教師言語對幼兒自信心的影響及對策

摘要：現在一些教師的言語已經成為幼兒自信心發展的障礙，教師如何運用好自己的語言來提高幼兒的自信心呢?本文主要論述教師在指導語言、溝通語言、評價語言中對幼兒自信心的影響及建議意見。文中所談的語言泛指教師有意或無意的言語。

關鍵詞：幼兒自信心：教師言語

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-092-001

一、前言

心理學理論告訴我們：所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。由于自信心是對自己力量的充分認識和評估。因此往往具有自信心的人才能勇敢地步人生活，才有可能在將來的工作中有所創造，有所貢獻，我也非常認同這一觀點。而幼兒周圍的人(包括教師)對幼兒的態度和評價，對幼兒自信心發展有直接的影響作用。如果反映的內容良好，幼兒就能作出積極的自我評價，能積極主動地參加各種活動，并經常在活動中得到鍛煉，發展能力，他們能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關系。自信心強的幼兒能勇敢地面對困難，大膽嘗試。相反如果影響是消極的，幼兒就會推斷自己毫無價值。而對幼兒的態度與評價。不管是積極的還是消極的，教師常常表現在同幼兒談話的內容和方式上。所以，教師的言語就成了幼兒衡量自己是否有價值、是否有能力的重要評價尺度。

二、研究的方法及步驟

1 問卷法：調查對象：機關幼兒園大三班全體幼兒(36名)

1.1幼兒自信心強的評價標準

情緒愉快、行動積極、比較活潑、喜歡玩合作性游戲。認為自己會玩得好，別的小朋友也喜歡同自己一起玩；上課時積極發言，有自己的見解，不人云亦云；在從事活動時，能提出自己的建議；注意力集中、有較高的學習興趣和自發探索的精神；自己在游戲時，總愛玩較為復雜和困難的游戲；做任何事都善始善終；在活動中愛當組織者或領導者。

1.2幼兒自信心弱的評價標準

在活動時，讓自己選擇活動內容，總是愛挑選最容易的活動；注意力難以集中，懼怕嘗試新的活動；情緒不穩定，有時沉悶，有時活潑和快樂；喜歡獨自一個人玩游戲。如果參加集體游戲，不愿意當游戲的組織者；當問到在游戲時其他小朋友是否喜歡同自己玩，回答不肯定；讓他從事一項活動時，常說：“我不能做這個，我做不好”；上課時很少舉手發言；當遇到活動過程中出現的矛盾時，易放棄自己的主張而服從他人的主張；愛模仿他人活動的方式；一項活動結束后，不會說出活動中哪些做得好、哪些做得不太好還要改進。

從問卷中的數據可以得出：有8名幼兒自信心評價為“較強”，占總數22％，16名幼兒自信心評價為“中等”，占總數45％，12名幼兒自信心評價為“較弱”，占總數30％。可以看出，自信心好的幼兒所占的比例不足50％，大部分幼兒自信心評價為“中等”和“較弱”。因此我覺得幼兒自信心總體來說還是比較缺乏的。

三、分析

通過以上的研究，我們可以發現大多數幼兒的自信心還是缺乏的，還有教師的語言對幼兒的自信心是很大影響的。

而且幼兒在幼兒園中學習生活，而教師每天都與幼兒有著言語的交流。因此，為了促進幼兒自信心的健康發展，我們必須重視教師在教育過程中運用的言語。

案例1。我們班有個幼兒，思維敏捷、接受能力較強，但生性好動常惹事，老師經常贊揚他“看這孩子多聰明、他知道的事真多”等話的同時，加了—句“要是能與同學友愛、做好朋友就更棒了”，久而久之，那個幼兒就在老師的贊揚和提醒之下，向積極的方向發展。

案例2，我們班的張貝是—個很“橫”的孩子，有點破罐子破摔的感覺，在這樣的情況下，小朋友都不愿意和他—起玩，老師也不經意之間說“經常惹事的孩子不是好東西，大家離他遠些”、“這孩子沒法管、學不好了”之類的話，久而久之，他會在一聲聲被人鄙夷的責罵中，變得沉默寡言而不再合群，進而逐步走向消極。

由以上兩個案例可以發現，面臨教師的不同言語的導向會出現絕然不同的行動和后果，其實這種現象在社會生活中已屢見不鮮。

四、建議

那么，教師應怎樣以正確的言語來對幼兒施與影響、使之以積極的信心健康地獲取知識和成長呢?

我以為，教師應該運用教學的理論和心理學的理念。針對幼兒個體行為的不同特征，運用溝通言語、評價言語刺激幼兒感官，使之以自信樂觀地走進人生。

1 溝通言語

溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解。彼此接納對方觀點、行為，彼此協調，達到默契的過程。教師與幼兒的言語溝通，通常是圍繞—個話題開展的，教師應注意談話的策略，觀察發現幼兒感興趣的話題，將幼兒引入交流主題之中，運用簡潔有趣的提問，保持幼兒交流的興趣。幼兒發言時，教師要表現出極大的熱情和耐心，教師始終要用積極的語言與幼兒談話，告訴幼兒應當做什么，而不是指出他不應當做什么。比如說：“請輕輕地搬椅子”而不說“別把椅子碰的叮咚響”，說‘謂把積木放在筐子里”而不說“別把積木放在地上”，因為對幼兒的否定也傷害了他們的自信心。

2 評價言語

積極的評價是發展自信心的重要手段，幼兒的自我意識的特點之一是他律性，年齡越小的幼兒受成人評價的影響越大。特別在幼兒心目中有威信的成人(教師)，她們的語言有著及其深刻的影響。評價有很多，語言評價就是其中的—種。在語言評價中，教師必須學會正確的評價語言：(1)評價的語言要公正合理，也因~dg異。不同性格、不同智力水平的幼兒可以有不同的評價標準和表達方式；(2)通過多側面進行語言評價，教師要用多側面的價值觀來要求幼兒，避免把積極的言語評價限于狹小的范圍之內，如只關注知識、智力等；(3)評價語言要實事求是與恰如其分。

五、結論

作為—個教師，我們一定要知道什么樣的言語對幼兒自信心有幫助，更要避免用錯誤的言語對待幼兒，好讓幼兒健康自信地成長。

因為教師是人類靈魂的工程師，肩負著培養合格人才的重任。幼兒教師由于面對群體的弱小，特別需要教育藝術和教學能力的和諧整合。心中裝著一切孩子、教學面對一切孩子、保育關愛一切孩子，那么幼兒教學的園地就會給孩子帶來美好的終生回味，老師也因此成為孩子們心中終生難忘的啟蒙人。