加強小學科學教研組建設的策略思考

摘要：本文根據小學科學教師現狀，提出了一些加強科學教研組建設的策略：通過開展各類培訓，彌補教師知識缺憾；依托三項工程，提高教師教學能力；推進制度建設，提升教師科學素養。

關鍵詞：小學科學；教研組建設；策略

中圖分類號：G623.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-075-001

教研組是學校學科教學的基層組織，是教學質量提升的重要基地，也是教師專業發展的重要舞臺。由于目前擔任小學科學教學的教師，大部分都是兼職的，缺少與科學課程相通的科學知識儲備，面對科學教材中的一些概念、實驗和問題，教師自己也不會說、不會做、不能回答，一定程度上出現了“大糊涂教小糊涂，越教越糊涂”的現象。因此，加強小學科學教研組建設就顯得尤為重要。

我們立足現實，在調查分析的基礎上，充分挖掘本鎮資源，并采取了以下策略，取得了一些實效。

策略一：開展各類培訓，彌補教師知識缺憾

1、專項培訓

為了讓教師在教學中能把準確的科學知識傳授給學生，按規范要求做好演示實驗，我們依托教研組，對全體科學教師開展了做作業本和做實驗的專項培訓。

1.1做作業本

科學教材中大部分內容都是教師新接觸的，為提高大家對教材內容的理解和教學要求的把握，教研組要求每個科學教師在上課前先去做一遍作業本，以避免教學時出現知識性錯誤。在隔周六教研活動時，安排部分骨干教師組織交流答案，對有些開放性的題目提供一些答題思路。這樣的培訓彌補了教師知識上的缺憾，讓教師們有信心去上好課。

1.2做實驗

科學教學中貫穿著很多實驗，對一些需動手探究的內容，我們則在教研活動時讓教師先做一做。從最簡單的熄滅酒精燈、點亮小燈泡，到稍復雜的電磁鐵、小電機的實驗，再到很難的剝制洋蔥表皮、用顯微鏡觀察細胞等，我們都在培訓時讓教師進行操作。由于教師們層次不一，各有所長，因而培訓其實就是互動學習的過程。教師們會做實驗了，也自然感受到了做實驗的樂趣，做實驗的高效，在教學時就可避免出現紙上談兵的現象了。

2、通冊培訓

為更好地解讀教材，我們采取分單元培訓的方法。每冊科學教材都是四個單元，就由四位教師分頭準備，盡已所能分析教材的特點，提出一些教學建議，補充一些科學知識。在每月一次培訓的同時，也提供給大家一次交流的機會，把教學中碰到的問題作一次集中的解決。這樣對教師理解教材，把握教材更有利。把這種培訓穿插在學期中，教師們既有了已上課后發現的問題，又有了備課過程中產生的問題，帶著問題來參加培訓，培訓后把問題解決了回去。對教師上好課能起到很大的作用。

策略二：依托三項工程，提高教師教學能力

我鎮中心校非常重視教師教學能力的提高，建立了“教學智囊團——生命亮麗工程——青春閃光工程——青藍工程”的層級管理模式，依托良好的教學環境，我們科學教研組組織了不同規模、不同形式的教研活動，以切實提高教師的教學能力。

1、“生命亮麗工程”教師展示活動

在開展縣科學骨干班研修活動時，我們教研組積極爭取把活動放我們鎮來開展，請生命亮麗工程的成員一同進行教學展示。這樣的科學教研組活動，讓全鎮不同年級的科學教師都不走出家門就能領略優秀教師的風采。

2、“青春閃光工程”教師診課活動

參加“青春閃光工程”的是每門學科中有發展潛力的青年教師，由“教學智囊團”的教師對“青春閃光工程”學員進行診課活動，把課堂教學作為課程改革的主陣地，讓教師能從體現課標精神，從學生學的角度，從促進學生發展的方面去設計教學、組織教學，努力讓學生參與、感受、體驗、探究。診課活動促進了個別教師的專業成長，我鎮現已出現幾位在科學教學方面能獨擋一面的領跑者。

3、“青藍工程”師徒結對活動

剛分配來的新教師具有了較扎實的專業功底，但教學實踐能力還很弱，讓他盡快成長也是教研組建設的一個重要內容。師徒結對后，由師傅作指導，我們把他的見面課作為教研組活動的一項內容，讓全鎮的科學教師都來聽，并積極參與討論，幫助指導提高。

不管是開展哪個工程的活動，我們教研組都會安排評課交流，讓每個教師都成為一個參與者，思考者，而不做“看客”或“聽客”，并時時關注教學目標的達成，讓教師搞清我教了什么?學生學了什么?學得如何?在相互切磋中共同提高。

策略三：推進制度建設，提升教師科學素養

教師的教學行為規范了，教學能力提高了，還需要進一步提升科學素養，提高整體素質。而要真正讓教師有所提高，除了教研組集體活動外，還需要有制度作保證，讓教師注重對自身的建設，注重提高自身的學習積極性、主動性和有效性。為促進教師學科素養的不斷提高，鎮中心校建立了以下制度，由教研組協助完成。

1、外出反饋制

“請進來，走出去”是我們教研時常用的方法。在各次教研活動和培訓中，我們邀請市縣的教研員或一些市縣的名優教師來參加指導，給教師作專業上的引領。我們還分批派骨干教師參加全市、全省乃至全國的科學研討活動，并及時把外出學習反饋上傳校園網，讓全鎮的科學教師了解全省、全國的小學科學教學動態，不斷提升科學素養。

2、名師引領制

鎮中心校要求智囊團成員每月上傳兩篇教學敘事，每學期開出一節示范課引領全鎮教師，潛移默化提高教師的科學教學水平。于是，智囊團成員經常會把自己的一些教學小竅門、教學心得上傳秋瑾小學網，供科學教師參考，在相互借鑒、學習、交流的過程中，促進思維火花的碰撞，實現科學教學的更優化。

3、成果獎勵制

中心校修改完善了教學成果獎勵制，對教師的科學案例、論文等獲獎和學生的文章發表等都作出了明確的獎勵規定。使教師們不拘一格寫自己的所思所想，而不局限于語文、數學等學科，從理論上提升自己。

實實在在的研訓活動讓每一個教研組成員都樂意積極參與，明明白白的制度又促進了教研組成員學有所思，研有所得。只有繼續加強科學教研組的建設，讓所有科學教師樂于教，善于教，才能讓學生愛上科學，愛學科學，會學科學。