互動協作展風采

摘 要:合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。本文主要根據美術學科的特點，將小組合作學習策略合理運用于美術教學中，并對教學模式和理論依據進行了探討。

關鍵詞:互動; 協作; 個性

中圖分類號:G633.955 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-029-001

美術課程標準提出美術課教學追求的理念是激發學生的學習興趣，在廣泛的美術情境中認識美術，使學生形成基本的美術素養，培養學生創新精神和解決問題的能力，為促進學生發展而進行評價。

一、合作學習的含義

合作學習是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系。

二、合作學習的方法

合作學習在形式上是學生座位排列由過去的秧田式變成合圍而坐，但其實質是學生間建立起積極的相互依存關系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標。教師根據小組的總體表現進行小組獎勵，學生是同自己過去比較而獲獎勵。

三、合作學習的過程及效果

1、合作活動，體現集體智慧

采取合作學習的方法，合作學習組員間的互賴性、面對面的促進性、個人在合作中的責任性，既可提高學生的學習興趣，更可以提高學習的效率，是一種有益的方法。

我的做法是把學生分成多個合作小組，然后以小組為單位設計教學任務，一般情況下我以5-6人為一個合作小組。這樣，學生不再是以孤立的個體出現在課堂上，而是群體中的一員。作為群體一員，為了使自己的小組表現出色，學生們就必須學會相互協作。

2、創編表演，展示集體風采

課前，我先把全班同學分成六個小組，各組由組長統籌安排組員的工作，幾乎所有學生的學習興趣和參與意識在整個活動過程中被調動了起來。同一小組的同學會因為劇本中的一句臺詞或為劇中人物的臉部造型而爭論得臉紅耳赤，甚至翻臉，但最終還是會為了小組利益——集體的榮譽，采用對劇情發展有利的意見。所以到上課表演的時候，幾乎是一組比一組精彩。

3、群體之中，個體健康成長

群體小組是由每個有個性的個體組成的，在群體活動之中，可以更好地發揮個性特長，鍛煉個體的想象力、創造力、動手能力。

在創編活動課中，各組小組長起到了相當好的領導作用，他們自己比較能干，在安排任務時能夠盡可能地讓其成員發揮特長，擅長寫的編寫劇本;動手能力強的制作道具;善于表演的做演員，還根據學生性格的不同安排不同的角色。當我把課題交給學生之后，就任憑他們自己去想方設法完成任務。學生的個性，也正是在這樣的集體之中才得于更好地展示。

學生們開始合作的時候，有點各自為政，慢慢地開始學會了配合，無論是查資料，還是上講臺發言，大家的配合越來越默契，還懂得了互相謙讓。合作使學生們意識到一個團隊就像塊美麗的拼圖，不管缺了其中的誰都會變得不完整。

4、注重過程，結果更加燦爛

教師在整個教學過程中，始終把學生放在主體地位，自己所起到的只是導演的角色，在課堂上不是把注意力放在教會了學生哪些知識，而是放在學生怎樣去獲得這些知識，包括合作能力、協調能力和其他各種應變能力的發展。評價成功的標準也已不再是打敗別人，而是讓學生在小組中得到發展的同時，又能適當幫助別人發展。

學生通過成員間的合作共同完成任務，在和同學的相互交往中，學生直接感受到同學的學習態度和價值觀，并獲得從成人那里得不到的一些信息。在生生互動中，學生通過試驗和練習，逐漸熟悉各種社會角色，逐漸培養起溝通、理解和合作的技巧，培養起他們的價值觀、態度、能力和觀點，促進了他們社會適應性的發展。

四、小組合作學習的過程主要注意以下三個方面

1、在組內合作交流之前，每個學生先獨立思考、自學

在小組合作過程中不要操之過急，要給小組成員足夠的思考空間。一般情況下，合作學習旨在通過小組討論，互相啟發，達到優勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的。但是合作學習必須建立在獨立學習的基礎上，學生要參與討論、參與探究，必須有自己的見解和前認知能力作為基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現一點即通、恍然大悟的效果;也只有在此時展開討論，才有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習與思考的時間。

2、組內合作交流方式要多樣化

組內合作方式包括分工合作、討論交流和提出建議等形式，可自由使用。

3、可進行組際交流

小組成員可將自己的合作成果與其他的組別進行交流，從而完善自己小組的任務。我一般先給學生一部份時間完成小組內的任務，當小組內的任務完成后，再進行組際交流也就是前面說的共享組。

當然，在學生合作的過程中教師不是無所事事，要起到指導的作用，幫助小組共同攻克難題。同時，要組織整個班級的小組學習工作。

隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養學生的創造力，怎樣有利于學生全面發展和優良個性品質的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在大力倡導創新教育的今天，美術教育教學應該發揮出它所具有的獨特作用。教學內容的設計，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務于學生創造力的培養這一重要目標。我在教學中正是通過各種學習活動的展開，嘗試著給學生提供一個在各個方面錘煉、提升自己的舞臺，使他們在藝術海洋里遨游的同時，又能學會表達、交流、溝通，學會學習，學會審美，學會做人。

參考文獻:

[1]《新課程標準》北京師范大學出版社

[2]美·梅里爾.哈明著 羅德榮譯.《教學的革命》宇航出版社 2002年3月

[3]裴娣娜等著.《發展性教學論》遼寧人民出版社1998年8月