流淌在英語課堂中的對話教學

摘 要:“對話”是英語課堂教學中的一種教學活動方式，它要求教師將課堂教學的重點放在對學生學習活動的組織、指導和合作上。

關鍵詞:對話; 課堂教學; 師生平等; 生生互動; 創設情境

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-024-001

對話，是現代論倡導的一種嶄新的理念，一種新型的文化。對話教學中，要求學生與教師以文本為中介，精神敞開而相互依存、相互對話與接納，以達到思維碰撞、心靈交融的教學形態。

課堂教學中對話的氛圍應是民主的。學生積極大膽提出自己的見解，積極參與平等對話，師生之間可以爭論，可以探究，促進對話的深入和精彩。課堂教學中的對話應是互動的，師生圍繞教學內容展開多重討論、對話，得到多方面的體驗，來引發師與生、生與生之間的思想交鋒，個性飛揚、自主發展;課堂教學中的對話是智慧的構建，師生在交流中，互相尊重、彼此交流、互相欣賞、形成共識;課堂教學中的對話體現了新課程倡導的“合作交流”的學習方式，通過對話，教師實現了對學生真正有效的引導，師生的心靈距離拉近了，學生的個性有了彰顯的平臺，于是平等、互動、充滿激情和智慧的對話成了課堂教學一道美麗的風景線。下面我就結合自身教學實踐淺談如何提高初中英語課堂教學中的對話教學。

A、立足于文本，潛心介入對話教學中

前提──師本先行:教師要引導學生進行多元感悟，首先在備課過程中應以學生為本，做好充分的準備。對每個教學環節的設計都要深思熟慮，要充分了解每位學生的實際情況，要事先預測學生在學習過程中可能提出的問題，從而給予整個教學留下更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

例如，牛津英語8B Unit 1 Past and presentReadingTimes have changed 學生學過對話后，再讓學生進行討論:How do you like the environment around you?Why?通過討論，學生意識到保護環境刻不容緩，從而使他們增強保護環境的意識。他們動腦筋，想辦法，積極討論保護環境的措施。通過對話的形式，合作的學習方法，在不知不覺中提高運用英語語言能力。

B、師生平等民主的對話教學

在課堂上，教師既要活化教學內容，又要回歸教學內容。在教學過程中，教師通過主要的教學活動活化教學過程。一是可以聽與表演，讓學生親自體驗“盤問“與”被盤問“的感受;二是可以以猜測游戲的方式，讓學生張開思維和想象的翅膀，來拓展目標語言材料的使用范圍，應充分體現自主、合作、對話的教學模式。讓學生置身其中，成為課堂的主人，在活動中有趣地學習知識，達到學以致用的目的。

C、生生交流互動的對話教學

生生交流互動的教學模式，是以任務為中心的任務型語言教學，是目前交際教學思想的一種新的發展形態，在做中學，在做中用，將語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式，運用學習任務組織教學，強化了語言實踐的過程。學生與學生對話，使學生在對話中“動”起來，讓對話在學生間架起橋梁，在師生間架起橋梁。使英語課堂更精彩，更有感染力，更充滿生命活力。

如牛津英語7A Unit 4 Reading What we eat and how we live 首先在媒體畫面上展示日常吃的food，r如:orange juice， milk， tea， water， coffee; apples， grapes， banana， watermelon，， mengo， carrot; candy， hamburger， fish， meat…讓學生進行對話What do you like to eat?學生情緒高漲，七嘴八舌對話開了，告訴學生老師喜歡吃的東西，雖然學生天天見到老師，但他們對老師想更多地了解，利用學生的好奇心理和想象空間，調動學生的積極性，增進師生間的了解。

D、創設情景，走向社會的對話教學

社會熱點具有時代性、現實性、針對性，學生對此表現出極大的關注和熱情。在英語課教學中抓住社會熱點，結合教學內容，實施熱點評說教學，把“社會”帶進課堂，把“世界”展現給學生，讓學生與社會對話，與世界交流，對充分發揮學生的主體地位，拓寬學生的視野，提高學生的參與興趣，激發創新潛能，培養學生分析問題、解決問題的能力，具有較大的意義和作用。例如8Aunit6 the Taiwan earthquake一文，可運用多媒體動畫展示海地地震和汶川地震的場面，讓學生合作交流地震開始時人們的驚恐場面，地震后的情景，各抒己見，然后教師可以提出一些問題。對話的課堂是全員參與的課堂。人手五指，亦長短不一，何況千差萬別的青少年學生，其智力因素、能力水平、情感素質等決定了教師要成為多面手，要扶助每一位學生，而對話的課堂正是體現差異、長短互補，達到共同提高這一目的的。初中生正好處于好奇的年齡，對新聞、時事很感興趣，將課堂外的帶到課堂內，讓他們與社會接觸，引導他們與社會對話，增長他們的知識，培養他們與社會的對話能力，有利于他們對課本知識的掌握和拓展。

總之，對話雙方是相互依存，相互作用的，對話是溝通，是互動的。對話過程是師生、生生間積極互動，共同發展的過程。對話教學的魅力在于，它是充滿了人文關懷的，它可喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心門，讓學生的智慧在對話的天空中翱翔!只有在教學過程中重視對話教學的設計，關注學生的言談，才能將對話進行到底，真正實現對話的課堂。

參考文獻:

[1]《新課堂 創新教法與經典案例評析》 世界知識出版社

[2]劉慶昌.《對話教學初論》

[3]皮連生.《學與教的心理學》華東師范大學出版社

[4]《英語新課程標準》