發掘生活中的數學從教材開始

摘 要:在教學中，教師應充分發揮教材的種種特點，使教材“活”起來，改“教教材”為“用教材”，將教材的要求和學生的年齡特點、生活經驗以及知識基礎整合起來，組織教學過程，讓學生饒有興趣地進行學習活動。

關鍵詞:數學教學; 發掘生活

中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-108-001

數學課程標準指出:“學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。” 教材是體現課程標準的理念和教學目標的具體材料，它所包含的數學知識和能力要求，是我們教學的重要資源。目前，我們所用的蘇教版教材在很多方面都體現了這一要求，尤其是新的國標本教材，它是一套在新課程理念指導下編寫而成的教材。

一、教材以生活為基礎，學習有用的數學

“回歸學生的生活世界”是新一輪課程改革的基本理念，也是當前國際數學課程改革的基本趨勢。因而對于教材不能采用向學生硬性嵌入一些遠離其現實生活的抽象數學結構的方式進行，應從學生的現實生活中選取與生活直接相關的事實，沿著數學發現過程中人類活動的軌跡，讓學生在解決生活中問題的過程中學習數學、理解數學、運用數學。

學生對生活中的問題感興趣，一是因為這些問題生動形象，符合兒童的年齡特征;二是因為這些問題學生在生活中經常碰到，有一定的學習基礎，能根據已有的經驗進行思考解答，易于理解。

在數學教材中，非常注重開發和利用生活中的數學素材作為一種課程資源，改變了數學學習中的難懂、難學、難理解的現象，學生們真正體驗到數學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數學就在我們身邊，它是實實在在的，從而感受到數學的趣味和作用，體會了學習數學的價值。

如在教學《千克的認識》時，先拿出兩個同樣規格的盒子，問學生，這兩個外形一樣的盒子，哪個重，生紛紛舉手，生1:我認為兩個盒子一樣重，因為我看這兩個盒子一樣。生2:我反對，盒子是一樣，但一個新，一個舊，我認為新的輕，舊的重。生3:我反對，要知道兩個盒子哪個重，不能只用眼看，你要用手去掂一掂。師:還有什么辦法?生4:也可以去稱一稱。教師賦枯燥的內容以“生命”，使學生積極主動投入學習，同時也讓學生真正感受到“數學就在我們生活中間”。

又如在國標本二年級上冊書中量長度這一單元中，教材先讓學生選用合適的工具，獲得自己的一步的長度，并且進一步讓學生到籃球場中去量一量。教材通過將數學與學生日常生活緊密聯系起來，一方面可以激發學生的學習興趣，使學生從中發現數學的價值，另一方面也能較好地溝通生活中的數學與課堂上數學的聯系，讓學生體會到所學知識與現實生活的必然聯系，從而將“人人學有價值的數學”落實到實處。

二、給予探索空間，注重系統性

“人的認識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的”，因此不單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流理應成為重要的學習方式，這也是新課改的一個重要目標。因此要通過課堂實現新型學習方式的培育，教材應該首先改變那種基于“師講生受”理念的編寫模式。教材從低年級開始，通過說一說、畫一畫、連一連、分一分、擺一擺、量一量、想一想等多種方法指導學生解決問題，既符合學生的年齡特點，又能使學生在學習中獲得樂趣。如在認識線段之后，教材中有這樣一道題:下面有三個點，在每兩點之間畫一條線段。畫的是什么圖形?學生做這題時不僅可以加深對線段的認識，還可以體會三角形是由三條線段圍成的圖形，為以后的學習做鋪墊。

另外，教材在處理獨立思考與合作交流的關系時，強調操作與實驗的動作表象給予思考的支持，強調手、腦、口并用以及學生對知識的理解。教材往往配合學具操作進行思考，如一年級教材很多地方都有如此體現。教材在很多知識點都設置了相應的認知環境，有力地促進了師生互動，提高教學質量。

三、能充分調動多感官參與，凸現觀察、操作與交流

國標本教材的頁面精致，內容往往采用學生喜聞樂見的方式呈現，能充分調動學生的積極性。如在觀察物體一課中，教材在一開始就出現從教室的前、后兩面分別拍攝的照片。在這個學生如此熟悉的環境中，以此作為學生觀察的對象，有利于學生在已有生活經驗的基礎上體會從不同方位觀察，看到的景象可能是不一樣的，從而培養了學生的觀察能力，分析能力，比較判斷能力等。像這樣的例子在教材中不勝枚舉。

四、呈現形式多樣

教材從小學生的年齡特點出發，在呈現教材的方式上，采用了豐富的形式，如圖片、游戲、卡通、表格、文字等，形象直觀，圖文并茂、生動有趣地出現教材，能提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。素材呈現方式的多樣化還有利于學生積極主動開展學習活動，促進自主探索和合作學習。教材中有的地方是實景圖片，體現了數學與生活間的密切聯系。有的地方采用了學生喜愛的卡通人物、小動物，貼近小學生的認知特點。

如，在二年級的教材中，實踐活動“有趣的七巧板”一課，教材中用圖的形式呈現，這樣可以讓學生直觀地看出七巧板是由幾種不同的圖形組成的，了解這些不僅對后面的拼圖有幫助，而且是對圖形知識的進一步鞏固。再通過學生自己去拼認識的圖形，可以培養學生的想象能力，鼓勵學生的求異思維，而且可以使學生在活動的過程中，通過拼擺圖形，培養自己的審美情趣。

總之，教材是培育學生良好學習方式的重要載體。教師以及學生在課堂中是以教材為主要依據來開展活動，并逐漸建立起對數學的初步理解。在新課程標準的理念下，正確、充分地發揮教材的作用與優勢，在教學中必將事半功倍。