放飛心靈 收獲美文

摘 要:文章從中考常見的題型入手，從教師和學生兩個方面對作文寫作提出若干要求，最后又把寫作要注意的事項加以總結，充分發揮學生的想象力，力求能有效提高學生的寫作技巧，切實走一條符合學生作文創新發展的道路。

關鍵詞:學生; 老師; 想象力; 作文

中圖分類號:G623.24 文獻表示碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-063-002

《語文課程標準》對作文教學有比較明確的要求:“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維，鼓勵學生自由地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”

葉圣陶先生說:“口頭為語，書面為文”。作文，就是人思維的反映，以人為本，從人出發，就抓住了作文的主要矛盾。學生是一個個自由的個體，像花園中的多彩花朵，絢麗開放;像涓涓的小溪，潺潺流淌……翻開他們的作文，猶如讓我們進了一座大公園。然而，多年來學生的作文實際上并不能如我們預料:老題材，少創意，少新意。怎樣使作文課快樂起來，是一個擺在我們語文老師面前共同的話題。下面就教師和學生兩方面談談寫作。

一、教師本人應是一個寫作愛好者

作為教師，一言一行都影響著學生的成長，而一個能寫出示范作文的寫作愛好者，才有可能成為一個好的語文教師。教師自己要經常動手寫，才能把寫作時的一些感受講給學生聽。如在寫作中會產生什么思想，有些什么聯想，怎樣抓問題的本質可教給學生。引導學生學會從日常生活中發現寫作的觸發點，國際國內的大事自然要關心，學校班級的活動也是寫作素材，以一顆敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，關注自己內心的微妙變化，才會寫出優美的文章來。因為文章都是心靈的產物。如果不能動口不會動手，學生將無所適從。教師寫與學生寫是一種遠程關照、潛移默化的關系，是“潤物細無聲”的關系。

二、注意用心命題，仔細審題

學生在寫作過程中，有很多是命題作文。這時命題好壞，直接影響學生的寫作，所以題目要讓學生感興趣，能激發學生寫作的激情，給學生有傾吐為快之感。誠摯樸實的情感，讀來是一種享受，品來是一種愜意，這樣學生就樂于寫。題目還要和時代生活密切相關，這樣學生有東西寫，寫起來也會得心應手。對于話題作文，除了在材料中尋找命題意圖，還要緊抓材料與話題之間的幾句提示性語句，它暗含著命題者的意圖，因此決不能一帶而過，而要審慎閱讀，找準方向，仔細揣摩。對學生來講，要聯系生活實際思考，寫自己的生活經歷或親身體驗，寫出符合要求、得分滿意的作文。

三、作文評語應以鼓勵為主

文章是表達思想感情最重要的方法和途徑，只要是能表達真情實感，恰到好處闡釋觀點，有個性、真誠的、有一定新意的、能給人耳目一新或引人思考的文章，都應該理直氣壯地肯定……哪怕只是一個好題目，一個好句子，一個好段落……評語不在多，而在精、準、活、實，有一定針對性，而這個針對性就是針刺個性作文的敏感區、興奮點，能夠激活或者引爆學生沉睡的思維。這樣做的意義不僅僅是可以培養學生寫作的個性，而且對學生人格的養成也很有好處。評語宜多鼓勵，少批評;多優點，少缺點;多溝通，少教條。要允許學生反批評，允許學生固執己見，允許學生持保留態度，允許學生與老師面對面的思想沖撞。

四、認真上好作文講評課

學生作文批改一直是困擾大家的難題，教師在品評學生作文時，全班總能找到其共性的、有代表性的問題，這是老師在課堂上評講時的重點。個性的問題可在課間面批。在評講中，要注重學生的參與，特別注意從作文的全過程著眼，追求把作文評講得鮮活有效，讓學生在感性的具體的感受中悟得作文的規律與真諦，絕不能一味灌輸枯燥的寫作學知識。講評方式可靈活采用，像教師講評、學生互評的方式，增強學生對作文的興趣。

五、鼓勵有獨具匠心的構思

文無定法。如何開頭，如何過渡，如何展開，如何收束，都有學生自己的習慣和匠心，沒有固定不變的模式。教師切不可將“新八股”的緊箍咒套在學生頭上，或干脆背誦范文，使所有作文的開頭結尾都是一個模式，叫你不忍卒讀。現實生活不是這樣，每個學生的思路都具有個性特點，教師要引導學生寫出真正屬于自己構思的文章，體現出鮮明的個性。

六、發揮學生想象力和創造力

每篇作文對每個人而言，都是一次創造性勞動，因此都得有創造力、有豐富的想象力。李白“白發三千丈，緣愁似個長”就是想象力的生動反映。創造力和想象力不是天生的，要有一個艱苦的培養過程，有一個艱辛的探索過程。要讓學生扎扎實實地打好兩者基礎，老老實實做人，不能有浮躁之風。在此基礎上才談得上想象力和創造力。寫作離不開想象，沒有想象，新形象就無從產生，也無從構思、無從寫作。我們寫文章沒有兩篇是相同的，從這個角度講，寫作永遠含有創新的因素，需要用創造性思維來完成。只有抓住它，才體現作文素質訓練的方向，才能從根本上提高學生的寫作能力。

七、怎樣變怕寫為愿寫、樂寫

很多學生怕寫作，厭寫作，碰到作文課，就咬筆桿。怎樣才能使學生有興趣，變怕寫為愿寫到樂寫呢?

1.要勤觀察

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是知識的源泉，它為寫作提供源源不斷的素材。這就要求引導學生把著眼點放在現實生活上，關注身邊日常生活，用自己的眼睛去發現日常生活中有意義、有價值的東西。學生觀察生活分兩類:一種是有意觀察，另一種是無意觀察。學生們絕大部分情況下都是無意觀察，如家庭生活、學生生活、現實社會生活等，這些客觀的事物都會在他們的頭腦里留下跡象，但久而不用慢慢就會淡化、遺忘。教師要注意誘發他們有意識觀察和儲存客觀事物，幫助他們在自己頭腦里再分析、再思維而升華到用文字表達出來。如《背影》一文，學生都會被父子間深厚真摯的愛打動，教師可相機而動，誘導學生在生活中曾見過、留下很深印象的點，如“奶奶的手”“媽媽的白發”等，讓他們寫下來。一位同學在《媽媽的白發》這篇習作中，以母親的頭發為線索，用自己一心讀書，無意間看到了母親鬢間的頭發，再看到眼角的皺紋，描述了一位母親把愛心傾注給兒女，頭發由黑變白的一樁樁往事，語言樸實，感情真摯。

2.要多閱讀

正如歐陽修所說:“唯勤讀書而為之，自工。”有人做過實驗，認為從小學到中學，學生應有30萬字的寫作量才能過關。閱讀是寫作的前提和基礎。學生要想寫好作文，就要多閱讀，這就產生了一種合理的閱讀需要，包括閱讀材料的獲得和具體的閱讀行為。這種有明確的閱讀，會導致自覺的閱讀行為，產生預期的閱讀效果。通過寫作又帶動閱讀，通過大量閱讀來提高寫作能力，使閱讀和寫作形成良性循環。

3.要注重積累，多練筆

“功夫在詩外”。寫作文沒有捷徑，唯有多讀多寫，更離不開大量的訓練。量變才能質變。讀一本好書，碰到好詞佳句、段落，把它摘抄下來，及時做好讀書筆記，做到不動筆墨不讀書。可采用:讓學生每天背一首古詩，寫觀察日記，學習隨筆，每周一次小練筆等，可不設作文題，隨意選材，最多也就限制其寫作范圍，讓學生自由揮灑，涉筆成趣，讓一個個文字小精靈，成為每個學生可自由指揮的千軍萬馬，為自己表情達意服務。教師可趁熱打鐵修改，擇優張貼或推薦給刊物發表，或讓作者自己念，并讓其他同學進行評析。因為是自己同學的作文，具有可比性，有些同學就會想:他們所寫的那些事我也經歷過，為什么我就沒想到呢?別人的文章這么美，我也不比他差，下一次我也爭取念自己的作文。詩外下功夫，如果再加上老師的引領和點化，那就會逐漸成為大功夫，并成為寫作高手。

4.要突出想象力和創造力

作文的功夫在文章之外，只在作文上轉圈子，是做不出什么“新”文章來的。即如園丁，若不注意培土、施肥、澆水，只在枝干上得意的修剪，這樣，花一定養不好，養不活，真正有生命力的花草，應栽在土地上，而不是花盆中，讓他們有扎實的根基，培養吃苦精神，唯實唯美，才有價值，有生命力，才可能發揮自己想象力和創造力，豐富的想像，永遠是作文騰飛的翅膀，如《皇帝的新裝》續寫，通過想像寫皇帝不穿衣服的處境，讀來忍俊不禁。豐富的想像，能使文章充滿神奇，文采飛揚。

興趣是最好的老師，作文是心靈的釋放。每個人都是一個豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經歷，都有自己的價值觀、審美觀，讓我們去發現學生作文中的閃光點，然后去放大、鼓勵他們，寫出更美更好的文章來吧!

放飛學生的心靈，收獲無限的美文。