讓校本教研為教師的專業發展助跑

摘 要:健全學校教研制度是我校一直致力開展的一項重要工作。學校各個教研組的校本教研各放異彩，構成了一幅美麗的畫卷。

關鍵詞:校本教研; 助專業發展

中圖分類號:G723. 2 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-091-001

一、建立科學、有效的教研網絡

學校成立以李校長為首的校本教研工作領導小組，形成“校長室——教導處——學科教研組——教師”四位一體的教研管理網絡。校長承擔著校本教研的領導、協調之責。教導處承擔著規劃、組織、調度、培訓的職能;學科教研組是基本研究單位。全體課任教師是教研活動的參與者、行動者、研究者，做到了人人參與課題、人人從事研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。

二、組組有課題，人人都參與

我校各教研組均確立了本組的課題。各教研組緊緊圍繞本組課題開展本教研組活動:一是收集資料。課題組全體成員圍繞研究課內容共同收集相關資料，包括文字和圖片資料等，把資料匯總給執教教師。二是執教教師預備課。執教教師閱讀資料后備課，拿出課的初步框架，寫出教案初稿。三是召開集體備課會。教研組全體成員針對執教教師的教案召開集體備課會。經過交流和研討，課題組所有教師對研究課中存在問題的解決方法、理論依據有了較為清楚的認識，為開展下一步高質量的研究奠定了良好的基礎，也使許多優秀的課題研究成果得以廣泛的推廣和應用。如五年級數學組的“數學問題生活化，生活問題數學化”，已成為全校一致認為可行、可用，有效的方法，并自覺地應用在自己的教學工作中。

三、形式各異的校本教研

1.同課異構，各有千秋

我校六年級數學教研組首先嘗試了多人“同課異構”的形式。如“確定位置”，賴金平老師和曾雪秋老師用不同的教學形式為學生講解了這個內容。課后的研討會上，本教研組的成員既分工又有合作，對兩位執教老師的課從教材內容分析、創造性的使用、課的整體設計、教學理念的體現、各個教學環節的實施、教學方法運用、師生互動、生生互動、對學生的評價、雙基的落實、能力的培養和發展等細節處進行了全方位的、細致的評價，并結合本教研組的研究課題“數學問題生活化，生活問題數學化”開展研討。這樣一來，教師在開放、多元的教學研究活動中，通過比較，學習、借鑒他人的經驗和做法，切實感受到課例研究、同伴互助的意義和魅力。使教師敏銳地感受到新課程改革的方向，激發了教師對課堂教學境界的不斷追求，提高了教師的理論水平，形成了自己的教學特色和風格。

2.連環跟進，促進發展

“連環跟進”是我校校本教研的又一種教研模式。我校三年級語文組的王春茂老師第一次上完《女媧補天》后，全組教師開展研討，首先是由執教者反思、談困惑。第二次上完課后，由名師引領，并提出在第三次教研中應處理好的環節。第三次上課之后，全組教師再次開展研討，最后由專業人士再次診斷引領，并梳理出教學的主要流程、教學的基本措施以及應該遵循的教學原則等。這種教研模式，使執教者研究水平和教學能力都得到了極大的提高。而其他教師通過層層反思，不斷解讀自己與他人教學行為背后的教育理念，分享了許多有效的教學策略，不同策略在交流中摩擦、升華。這種多層面、全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學教研水平，提高了教學質量。

3.名師引領，內化提高

為發揮名師在課堂教學、科研方面的示范輻射作用，學校開展名師教學現場觀摩活動，利用各組教研活動時間，每學期都安排一兩次名師到各組送觀摩課，開展課堂教學研討，剖析課堂案例，使各組老師近距離感受名師風采，零距離接受名師指導，提高教師整體教學水平。另外，各組都有一位老師與其中的一位特級教師結對子，通過名師與徒弟之間交流與切蹉，加快了教師專業成長的進程。同時，我校每學期都請區、市、縣教育局、教研部門的領導、專家來聽課、評課、指導，共同交流，提高教師的教研理論水平?？傊麕煿こ虒嵤┮詠?，許多教師得以迅速的成長，學校不僅在面上打造了一支高質量的師資隊伍，而且在點上精心培植了一個名師群體，實現了以名師帶動教師群體的共同發展。

4.課題為軸，深入研究

五年級語文組的校本課題是《在語文教學中如何培養學生的創新能力》，所以，在平常的教學中，組員們都圍繞著這個課題進行備課、授課、反思、研究。按計劃，每位教師每學期都上一節研究課，并且要體現本年級研究課題的特點。評課時，執教者不但要按“研什么、為什么研、研的結果怎樣、今后設想”四個環節反思，還要說說該節課的創新點有哪些，怎樣培養學生的創新能力。評課者人人發言，各抒己見，尤其針對該課是否創新，自己認為如何創新、創新點體現在哪里等進行討論交流。每一次的教研組活動都閃耀著耀眼的光芒，人人有收獲，每一位教研組成員的教育教研水平都得到提高。這樣的校本教研，為教師的專業成長搭建了梯子。

四、努力的方向:走科研之路，提升學校品位

“科研支撐、科研興?！币殉蔀槲倚＝處煹墓沧R，而且越來越重視。“為了學校、基于學校、在學校中”的校本教研正是學校創辦特色的一條可探索的道路。在以課題研究為核心的校本教研中，通過與科研部門合作、與專家對話、與研究人員交流，明確學校的發展方向，高定位學校的辦學理念，培養教師的科研素養和創造力，促進教師的專業化發展，促進學生的多元發展，逐漸形成我校的辦學特色，進一步提升學校的品位。