對高等學校學生實施創新教育的思考

摘 要:隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義現代化建設事業的快速發展，社會對高等學校所培養的人才也提出了更高的要求。因此傳統的高等教育模式與方法已不能適應社會經濟發展要求，對大學生進行以創新為重點的素質教育是適應社會發展的需要。本文主要從大學生創新教育的內涵、培養大學生創新能力的重要性入手，提出了創新教育的方法途徑。

關鍵詞:高等學校; 學生; 創新教育

中圖分類號:G718.5 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-133-002

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出:“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。[1]《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》不僅明晰了“素質教育”的概念，而且將培養創新精神和實踐能力視為素質教育的關鍵，即素質教育必須以創新教育為核心。

一、大學生創新教育的內涵

教育學者在論及創新教育的概念和內涵時，將創新教育的目標劃分為四個層面，即培養創新意識、培養創新思維、培養創新技能、培養創新情感和創新人格。這些創新教育的目標涵蓋了創新素質的各個要素。培養創新意識是創新的動力，必須在教育的全程中自始至終地用心啟發和喚醒;培養創新思維是創新的前提，是學生在教學活動中應該具有的思維方式;培養創新技能最重要的是掌握新知識的和提高自學能力;培養創新情感和創新人格等非智力因素，也是創新教育的重要環節。

研究成果表明，創造性不完全由智力因素影響，更重要的是表現在非智力因素方面。我國傳統高等教育對于學生學習成就的評價準則，通常是以知識為中心，而不是以社會需要為標準，所培養的人往往脫離社會生產實踐，脫離時代對人才素質的基本要求。但隨著社會的發展和科學技術的日新月異，人們對人才評價的標準也發生了相應的變化。主要表現在:一是用人單位看重的不再是畢業生的學習成績如何好，而是實際工作能力怎么樣;二是社會看重的不是畢業生學了多少知識，而是其是否具備了運用已掌握知識去進行創新的能力。這表明，面向21世紀的人才應該是既有淵博的知識，又有善于學習新知識和不斷進行創新的實際能力。如:聯想集團在招聘員工時的主要標準是要有想象力、創造力和敏感性，有較強的適應性。

國外無論在理論研究還是在實際工作中都要求大學生具備一定的創新能力。美國學者格蘭特認為，應當從現代社會一個未來的或實際的“角色分析”中引申出我們應該設置的課程和評價標準，“角色分析”是“基于勝任能力教育”的核心和基礎，因此需要對未來各種工作的性質，以及這些工作對勞動者體力、能力和個性等方面的要求進行“工作分析”。早在1991年，美國政府提出的教改方案就是在這種“工作分析”前提下建立的，他們明確指出，學校培養人才的“三個基礎”，包含著“思維技能”基礎，即創造性思考、做出決策、解決問題、想象，知道如何學習和進行推理。[2]如:美國的Intel公司對員工的素質要求，主要包括具有學習新東西的能力，對自己有信心，在做事前首先考慮應不應該做，而不是只管把事情做好。而微軟中國研究院院長則表示，微軟公司需要最有潛力的人，包括聰明才智、創造力、學習能力、對工作的熱愛和投入等，他認為潛力比專業經驗和在校成績更重要。

無論是國內還是國外，無論是理論研究還是實際工作都揭示了這樣一社會發展趨勢:只有具備創新素質的人才，才能適應未來社會的需要;高等學校的教育必須加大改革的力度，實施以創新教育為重點的素質教育。

二、培養大學生創新能力的重要性

全面推進素質教育的重要任務之一，應該是以社會發展需求為標準，把培養創新人才作為深化教育改革的頭等大事。江澤民同志曾突出強調:“教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”[3]雖然素質教育涉及到方方面面，但創新素質的培養無庸置疑是其重點和關鍵。

1、培養大學生的創新能力，是當今知識經濟時代的客觀要求

自20世紀90年代以來，知識經濟在西方發達國家興起并迅速發展的事實表明，能否不斷創新是人類在以高新技術為核心的知識經濟社會中必須面對的關鍵問題。作為創新主體的大學生，其創新意識、創新精神和創新能力如何，起著重要甚至決定的作用。因此，在實施素質教育的過程中必須努力搞好創新教育，不失時機地培養大學生的創新意識、創新精神和創新能力。

2、培養大學生的創新能力，是國際間綜合國力競爭的必然要求

當前，人類正經歷一場全球性的科學技術革命，以科學技術和重大技術發明為特征的原始創新異常活躍，為整個經濟發展不斷注入新的活力。我國是一個發展中國家，只有通過大力發展科學技術，提高勞動者素質，培養創新型人才，才能推動現代化建設快速發展。在知識經濟條件下，國際間綜合國力的競爭越來越多地表現為創新型人才的水平和數量的競爭。

3、培養大學生的創新能力，是實現21世紀中華民族全面振興的關鍵

實現21世紀中華民族的偉大復興，既是一項空前偉大的事業，也是一項空前艱巨的事業。當代大學生是與改革開放同行、和民族復興歷史征程并進的一代人。培養大學生的創新能力是培養民族創新精神的主要動力，是實現中華民族全面振興的關鍵，也是把我國巨大的人口壓力轉化為豐富的人力資源的根本出路。

4、培養大學生的創新能力，是實施科教興國戰略的重點

創新教育是世界上許多國家教育改革的焦點和核心。創新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態，是一個人德智體美等素質的綜合表現。具有這種創新素質的人才，應該要求德智體美等全面發展和個性特長充分展現。因此，必須把培養創新型人才作為實施科教興國戰略的重點。

三、積極探索對大學生實施創新教育的途徑

(一)創設良好的校園環境

在人文環境方面，要自覺地以馬克思關于人的全面發展的理論、毛澤東教育思想特別是關于人才創新的思想以及鄧小平關于教育要堅持“三個面向”的指示為指導，積極貫徹落實江澤民同志關于創新問題的一系列重要指示，堅持“以學生為本”的工作理念，確立以創新為核心的教育思想，突破舊的教育模式，借鑒國內外已有的經驗，構建以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育內容和方法體系。

(二)科學設置課程體系

在課程設置方面，要以人類文明的優秀成果包括現代信息文明為基礎，改變以傳統的書本知識為基礎的狀況;課程內容不應局限在技術和方法的層面，而應該包括創新意識的激發、創造技法的訓練和創造專題的實踐等;要實現由傳授知識的教學觀向培養學生學會學習的教學觀轉變。要貫徹理論聯系實際的原則，突出實踐性，便于學生的操作和其他活動;要構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程，使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上，進而形成有利于學生主體精神、創新能力健康發展的寬松的教學環境和教學體系。

(三)創新教學方法

在教學方法方面，積極采用現代新穎的技術手段，改變傳統的灌輸式、封閉式教學方式，引導學生獨立思考，善于批判質疑;實現由“師道尊嚴”向師生民主平等轉變，堅持教育的成功導向和正面激勵，允許探索中的錯誤，不求全責備;堅持教學方式的開放性，為學生思考、探索、發現和創新提供最大的空間，鼓勵學生作為教學活動的主體積極參與到活動主體的設計實施中來。

(四)改進教育評價方式

在教育評價方面，努力使評價體系的重心向創新能力傾斜，要以學習主體和諧發展為目的，改變單純以分數為評價標準的狀況;要以提高學習主體適應與改變社會的能力為觀察視野，改變單純以在校表現為觀察視野的狀況。

(五)創新學校管理方式

在學校管理方面，要由封閉型向開放型轉變，摒棄僵化保守的管理手段，積極創設健康有序、寬松和諧、開放高效、激勵上進的有利于創新型人才脫穎而出的管理機制和育人環境。

參考文獻:

[1]《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，2002

[2]佚名.《以創新素質為重點實施素質教育評價》，中國教育博客網，2004.7.19

[3]江澤民.在第三次全國教育工作會議上的講話，1999.