初中科學(xué)實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要:實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，其目的是為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的探究式學(xué)習(xí)方式，在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、空間、內(nèi)容、管理手段和評(píng)價(jià)上開放，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)目前傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，提出了初中科學(xué)實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思路，并分別從教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞:初中科學(xué); 開放式; 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)4-006-003

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:科學(xué)課程將通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。科學(xué)的核心是探究，所有學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)必須突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，為了達(dá)到這個(gè)目的應(yīng)該向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷探索未知，從而提高學(xué)生自身探究科學(xué)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)科學(xué)課程的特征，我們認(rèn)為應(yīng)該大力改進(jìn)科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理模式，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此我們?cè)诔踔锌茖W(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了較好的效果。

一、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的區(qū)別

1.實(shí)驗(yàn)理念不相同

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)推崇的是“人人都能成功”的理念。它是一種在時(shí)間上、空間上、教學(xué)內(nèi)容上、實(shí)驗(yàn)資源上、管理手段上都對(duì)學(xué)生開放的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，是一種在學(xué)生掌握基本知識(shí)與經(jīng)過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練后，根據(jù)自己的能力、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好自主地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｋ蠼處煴仨氂鞋F(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念和能力本位理念。

2.教學(xué)主體不相同

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是以教師為中心，并限時(shí)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。教師是傳授知識(shí)和技能的主體，講究紀(jì)律秩序，追求精確有致，所以往往是教師先講授、演示，并在黑板上寫好預(yù)先設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生依樣畫瓢地進(jìn)行操作，被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)則關(guān)注每一個(gè)個(gè)體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)生被推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生享有選定實(shí)驗(yàn)課題、選擇儀器設(shè)備、制定實(shí)驗(yàn)步驟、處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的權(quán)利，教師只是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)方法不相同

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，具有較強(qiáng)的驗(yàn)證性和模仿性。實(shí)驗(yàn)前，教師通常對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?nèi)容、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、數(shù)據(jù)處理方法等有詳細(xì)講解，甚至進(jìn)行操作示范，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只需“按部就班”即可。而對(duì)那些超長(zhǎng)時(shí)間的生物實(shí)驗(yàn)，就無能為力，只能不做，連老師的演示實(shí)驗(yàn)也被偷工減料。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它給學(xué)生提供寬松和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和較大的創(chuàng)新空間，更加注重知能的結(jié)合，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索。同時(shí)，也把交流溝通技能和團(tuán)隊(duì)合作精神的訓(xùn)練融入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中。

4.評(píng)價(jià)體系不相同

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要建立科學(xué)、開放的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改變過去以掌握知識(shí)為主要評(píng)價(jià)要素的傳統(tǒng)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。

二、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

所謂的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、空間、內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)初中學(xué)生開放，由學(xué)生自主選擇并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究，從而促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

1.實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只在課內(nèi)時(shí)間對(duì)學(xué)生開放，無論學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)弱，動(dòng)作的快慢，一律在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這樣，從某種角度來說，促使學(xué)生模仿老師的示范趕進(jìn)度，沒有閑暇去思考，去分析。現(xiàn)在實(shí)行實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放，學(xué)生可以利用課余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步探究鞏固有關(guān)知識(shí)，去思考，去舉一反三，融會(huì)貫通。對(duì)動(dòng)手能力欠強(qiáng)的學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間完不成的實(shí)驗(yàn)可以利用課余時(shí)間繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)有些生物實(shí)驗(yàn)需要幾天的實(shí)驗(yàn)時(shí)間因開放也能完成了。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放既能滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)深層次的探究，又能照顧學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生自主完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還能滿足需要長(zhǎng)時(shí)間觀察的實(shí)驗(yàn)的完成，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所得的好途徑。實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放具體的形式可以實(shí)行老師規(guī)定的定時(shí)開放和學(xué)生要求的預(yù)約開放。

2.實(shí)驗(yàn)空間的開放

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅僅放在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，抑制了某些實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。如生物學(xué)中的光合作用實(shí)驗(yàn)需要花28小時(shí)以上，如果都在實(shí)驗(yàn)室里做，就會(huì)長(zhǎng)期占用實(shí)驗(yàn)室而影響其它實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在我們開放實(shí)驗(yàn)空間，實(shí)驗(yàn)可以在在驗(yàn)室里做也可以在實(shí)驗(yàn)室外做，可以在校內(nèi)做，也可以在校外做，甚至可以帶到家里去做。我們改變了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，把課堂搬入實(shí)驗(yàn)室，將課堂創(chuàng)設(shè)成“一個(gè)購物的超市”，學(xué)生需要什么就能取到什么，讓學(xué)生隨時(shí)隨地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇儀器、自主探究，全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

比如上面所述的光合作用的實(shí)驗(yàn)共有四個(gè)步驟:第一步，把盆栽的天竺葵(銀邊天竺葵)放在黑暗的地方一晝夜。第二天，用兩張大小相等的鋁箔紙?jiān)谌~片綠色部分的相同的位置從上下兩面蓋嚴(yán)，并用大頭針固定，然后放到陽光下照射。第二步，4小時(shí)后，去掉鋁箔紙，將葉片摘下。第三步，把葉片放到盛有酒精的小燒杯中，水浴加熱，仔細(xì)觀察葉片和酒精的顏色變化。第四步，到葉片褪成黃白色時(shí)，取出葉片并用清水洗凈后，滴上碘液。幾分鐘后，用清水沖掉葉片上的碘液，觀察葉片的顏色是否發(fā)生變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)步驟完全可以在家里做，這樣可以大大縮短實(shí)驗(yàn)室的占用時(shí)間。

只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在不影響他人和環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的前提下，什么地方都可以做。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既可以是書內(nèi)的，也可以是書外;既可以是必做的，也可以是選做的;既可以是老師指定的，也可以是學(xué)生自行設(shè)計(jì)的;既可以是驗(yàn)證性的也可以是探究性;還可以是電子百拼、無線電測(cè)向、航模、海模等青少年科技活動(dòng)的內(nèi)容;一切不受限制。

對(duì)于老師在課堂上做過的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生覺得沒看清楚，可以自己去實(shí)驗(yàn)室親手做一做;有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)看起來好像是老師在變魔術(shù)似的，有點(diǎn)疑問，則可以自己去體驗(yàn)一下;學(xué)生還可以親手準(zhǔn)備上課要用到的實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)象，像《細(xì)菌和真菌》中需要觀察的細(xì)菌和真菌，學(xué)生可以憑自己的喜好，帶上自己平時(shí)喜歡的食物如肉、面包、米飯、水果等等到實(shí)驗(yàn)室來培養(yǎng)細(xì)菌和真菌，同時(shí)探究食物變質(zhì)的原因以及保存的方法。這些身邊的科學(xué)、生活中的科學(xué)的探究，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)驗(yàn)資源的開放

一般實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器分演示用和學(xué)生用兩類，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，無論什么設(shè)備儀器，都可以向?qū)W生開放，也就是說所有的儀器學(xué)生都可以使用。教師一定要提高認(rèn)識(shí)，一方面要最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的藥品、器材，充分挖掘其實(shí)驗(yàn)功能，做到一物多用、廢物利用;另一方面也要積極提倡用日常器具做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生身邊的物品和器具成為重要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，既有利于發(fā)揚(yáng)勤儉辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)動(dòng)手能力。

如我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中常常用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢電池的外殼代替鋅粒，用食醋代替醋酸，用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器，用臉盆作水槽等。這決不是權(quán)宜之計(jì)，而是讓學(xué)生在潛移默化中意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)并不神秘，科學(xué)就在身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

5.管理手段的開放

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建立開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理系統(tǒng)， 可以將開放實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、可供選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室擁有的儀器設(shè)備和儀器的使用說明、注意事項(xiàng)等信息公布于網(wǎng)上，以方便學(xué)生隨時(shí)查閱。學(xué)生要求開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申請(qǐng)，以及學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，任課老師對(duì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的可行性評(píng)價(jià)、審批;實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的錄入，實(shí)驗(yàn)的預(yù)約、登記等均通過網(wǎng)上辦理。不僅大大節(jié)約了時(shí)間，提高了管理效率，而且使得管理工作更加靈活、科學(xué)。同時(shí)，還可以公布點(diǎn)評(píng)師生開發(fā)或設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的合理性和科學(xué)性，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步的深入。

三、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理

開放，不是放任。放而不能亂，放而有序是我們的追求，其實(shí)就是要實(shí)行合理的管理。

1.實(shí)驗(yàn)教師的管理

教師是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)力量。他們的科學(xué)素養(yǎng)高低直接影響著開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗。所以要加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)的培訓(xùn)與敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

科學(xué)課程融合了原來初中物理、化學(xué)、生物、天文、地理、氣象等知識(shí)，是一門綜合性、實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的九年制義務(wù)教育課程。而我們的任課老師學(xué)的知識(shí)是分專業(yè)的，實(shí)驗(yàn)老師也不是專門的實(shí)驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)的。因此我們要求任課老師和實(shí)驗(yàn)老師積極開展教研活動(dòng)，參加各種有關(guān)培訓(xùn)，自學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并共同鉆研教材，教學(xué)相長(zhǎng)。尤其在實(shí)驗(yàn)操作上更要一起探討，提高對(duì)所有器材使用能力和各類實(shí)驗(yàn)的操作能力。鑒于科學(xué)課程的特殊性和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，有關(guān)老師都應(yīng)該取得相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)培訓(xùn)合格證書，使得每一位老師無論在理論知識(shí)的傳授上還是實(shí)驗(yàn)技能的操作上都能獨(dú)擋一面，以適應(yīng)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.實(shí)驗(yàn)學(xué)生的管理

實(shí)驗(yàn)室開放必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生、面向所有實(shí)驗(yàn)，這大大增加了實(shí)驗(yàn)老師的工作量和管理難度。實(shí)驗(yàn)室管理的制度化，規(guī)范化，科學(xué)化顯得尤為重要。在強(qiáng)調(diào)落實(shí)《實(shí)驗(yàn)儀器的賠償制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》、《中小學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)儀器的操作規(guī)程》、《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則》等常規(guī)管理制度外，結(jié)合開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)制訂《實(shí)驗(yàn)儀器的外借制度》、《開放實(shí)驗(yàn)的預(yù)約制度》等，并必須嚴(yán)格執(zhí)行。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)的可行性、安全性由指導(dǎo)老師把好關(guān)。實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生獨(dú)立完成，指導(dǎo)教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中只是起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，只有在學(xué)生提出請(qǐng)求時(shí)才給予必要的指導(dǎo)，而且應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

3.實(shí)驗(yàn)資源的管理

實(shí)驗(yàn)室課余開放后，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加，儀器設(shè)備與易耗品的需求量會(huì)大大增加。對(duì)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)構(gòu)成很大壓力。我們有關(guān)老師在落實(shí)好常規(guī)管理工作外，根據(jù)新出現(xiàn)的問題應(yīng)設(shè)計(jì)出新的應(yīng)對(duì)辦法，想方設(shè)法減少損耗，為學(xué)校減負(fù)，努力降低教學(xué)成本。

一是降低損耗率。降低實(shí)驗(yàn)器材損耗措施主要有三條:規(guī)范操作:鑒于初中學(xué)生剛接觸實(shí)驗(yàn)儀器的實(shí)際，在開放前老師應(yīng)該對(duì)他們實(shí)行基本儀器使用及操作的培訓(xùn)，正確使用儀器，規(guī)范他們的操作行為，減少操作失誤的發(fā)生，降低儀器設(shè)備的意外損耗率。限量配置:在準(zhǔn)備化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，試劑的配置可以根據(jù)實(shí)際用量而定，經(jīng)我們長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，絕大部分實(shí)驗(yàn)試劑的配置放量20%即可。對(duì)試紙、比色卡等易被污染的器材，更要限量發(fā)放，降低浪費(fèi)。限量采購:對(duì)那些容易被氧化，易揮發(fā)的藥品(如鹽酸等)要限量采購。平時(shí)工作中要定期檢查藥品，防止藥品變質(zhì)。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以減少儀器的使用數(shù)量。如晶體的熔解實(shí)驗(yàn)，需要用大試管、燒杯、酒精燈、鐵架臺(tái)、火柴、溫度計(jì)、萘粉、水、攪拌玻璃棒、鐵環(huán)、石棉網(wǎng)、線共12樣器材，而且成功率不高，但改用冰來研究其熔解的特性，學(xué)生只要用一只溫度計(jì)在家里就可以實(shí)驗(yàn)，步驟是:用家用冰箱獲得冰塊，把冰塊用毛巾包起來，用鐵錘將冰塊敲碎。空可樂瓶截取上部后替代燒杯，然后將碎冰放入，在碎冰中插入溫度計(jì)，用筷子做攪拌器，即可在室溫下實(shí)驗(yàn)冰的熔解，觀察晶體熔解的特性，而且效果不錯(cuò)。

二是提高利用率。化學(xué)藥品要限量使用，即使多余了，要做好回收。例如:在用鋅與稀硫酸反應(yīng)制作氫氣，未反應(yīng)完的鋅粒要回收，下次再用。同時(shí)把生成的硫酸鋅收集起來，可以用作電解質(zhì)導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，也可以用來鋇離子檢驗(yàn)硫酸根離子的實(shí)驗(yàn)。通過限量、回收既降低了成本，又培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的美德。

三是對(duì)外借儀器的約束。為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放，給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)空間，我們?cè)试S學(xué)生外借實(shí)驗(yàn)器材。但凡是外借的儀器一律要重新包裝后出借。初中學(xué)生自我控制能力有限，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，外借的器材許可范圍要縮小，那些易燃易爆，有毒有害，有安全隱患的器材不能借。能產(chǎn)生易燃易爆、有毒有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)不能離開指導(dǎo)老師的視野，以防不測(cè)。

加強(qiáng)儀器設(shè)備及材料管理是促進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)室必要舉措。實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要提供相應(yīng)的保障，加強(qiáng)對(duì)儀器設(shè)備及材料的管理、維修、保養(yǎng)，使所有器材時(shí)時(shí)刻刻處于完好可用狀態(tài)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

四、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)

客觀公正地對(duì)學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入。因此我們?nèi)握n老師和實(shí)驗(yàn)老師要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，不是只以平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)來總評(píng)，更不是以死記硬背的答卷方式來進(jìn)行。應(yīng)考評(píng)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程， 包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的挑選、步驟的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備過程、器材的使用、操作水平、數(shù)據(jù)處理等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過整體分析，肯定其成功之處，指出其存在的問題，以便及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。特別是探究性、創(chuàng)新性和器材的替代性要給予高度的評(píng)價(jià)，積極地鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)的積極性。變知識(shí)考核為全面能力考核和綜合素質(zhì)考核，特別側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的考核，對(duì)其實(shí)際能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

如我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采用了學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)貫穿于實(shí)驗(yàn)的全過程。在實(shí)驗(yàn)中，我們采用了以小組為單位的設(shè)計(jì)、操作和全程的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的方式。教師不再詳細(xì)介紹整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，而是提供一定的材料、用具，請(qǐng)學(xué)生通過探討并合作完成。學(xué)生可借鑒課本而不拘泥于課本，嘗試各種方法得到最佳的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們的評(píng)價(jià)則全程進(jìn)行，及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程提出問題，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的方法也即時(shí)反饋，在全班公示。

表:科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程性評(píng)價(jià)表

與傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式相比，初中科學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)更有利于評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高與發(fā)展，并能有效地促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)，并能有效地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，積極地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語:初中科學(xué)實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，為初中學(xué)生提供一個(gè)開放的、寬松的探究環(huán)境，同時(shí)也為初中學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)提供了重要場(chǎng)地。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室的各種開放活動(dòng)，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力、獨(dú)立思維和設(shè)計(jì)思維、分析解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等多方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，我們要以開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、開放的教學(xué)方式、開放的教學(xué)管理和開放的教學(xué)評(píng)價(jià)去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造熱情，開發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神，也就是要以創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。

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