德育的靈魂在于教人求真

摘 要:真實，是一切教育的靈魂，對于《品德與生活(社會)》這門課程來說更是如此。只有真實的才是可信的，才是有教育意義的，才會是被兒童所認同的。”

關鍵詞:德育; 教人求真

中圖分類號:G631 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-073-001

小學階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發展的重要時期。因此，我們要遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程的主要內容，以密切聯系兒童的主題活動、游戲或實踐活動為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。

——面向生活，展現真實

“《品德與生活(社會)》課程既然以生活為出發點，追求一種真實的教育，就是拒絕以某種教條的、空洞的理論，個別人的指示為出發點，拒絕以不符合實際的人和事為出發點。”在我們的課程中，生活不只是歡聲笑語，有快樂也有煩惱，有美好也有丑惡，有成功也有挫折。兒童在課程中遭遇到的是他自己、他的伙伴、以及和他有關聯的人;說的是他自己的事、他的經歷、以及他所關心和感興趣、想了解的事和物。這些真實的人和事讓兒童感覺不到心理距離，因為它只是將兒童的真實生活內容展現在他們面前。

比如，在教學蘇教版一年級教材中的《我掉了一顆牙》一課時，老師通過請小朋友為牙模型刷刷牙，辨析刷上牙、下牙、咬合面的正確方法，然后編出一首通俗易懂的刷牙童謠。接著，老師安排小朋友相對而坐，一個拿小牙刷認真刷刷牙，一生當小醫生響亮說童謠。在這一教學片斷中，老師由小朋友日常生活中熟知的刷牙一事切入，通過再現生活場景，靈活點撥指導，師生共創童謠“上牙從上往下刷，下牙從下往上刷;咬合面，來回刷”讓小朋友明白正確的刷牙方法。在這里，教學活動的內容和形式貼近兒童的生活，老師引領孩子們從自己的生活實際出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式嘗試，在潛移默化中情感得到熏陶，品德得到培養，習慣得到養成。

——關注生活，釋放真情

“生活是感性的生命活動。課程面向兒童展現他們的生活，而不是灌輸那些抽象空洞的說教和道理。為此，品德教育要觸及人的心靈，使人在心靈層面發生變化，要創設心靈溝通和碰撞的平臺，使心與心在這里相遇、溝通、共鳴，從而產生理解與體驗。”新課程由于重視學生在情意層面的發展，所以在課堂生活中經常會出現情意交融感人肺腑的場面，兒童之間和師生之間真心相交，傾情相訴。這些真實的情感體驗會在兒童的心靈深處留下難忘的印象，讓他們感覺到人的心靈是如此的可愛!課堂生活是如此的美好!

比如，在教學蘇教版三年級教材中的《父母的疼愛》一課時，老師先通過播放親情短片，激起學生的情感共鳴，回味父母對他們的疼愛。然后，老師充分利用學生已有的生活經驗，舉辦“親情故事會”，讓學生介紹父母平時是如何疼愛自己的。生動感人的個人經驗交流活動，擴展了全班學生的認識視野。故事會中，來自家長的一封信更是把學習活動推向了高潮，當老師聲情并茂地讀出父母的心聲時，不少孩子流下了感動的淚水。故事會后，老師又趁熱打鐵，引導學生開展“爭做孝心好兒童”活動。這樣的活動，不僅使學生感受到父母長輩的養育之恩，體會到家庭成員之間的親情，知道自己的成長離不開家庭，而且使他們的情感在活動中得到釋放、交融。活動后學生從知識、情感、態度、能力、價值觀等方面均得到了不同程度的收獲，更因為教師注意讓每個學生都參與學習活動，特別關注性格內向的學生并注意給予他們鼓勵，增強了學生學習的主動性，自信心。

——回歸生活，學做真人

“促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。”這是品德課程的總目標。品德教育面對著的是一個個鮮活的生命體，彰顯的是人的向善之心，展示的是人對美好生活的向往，美麗人生的追求。因此，回歸生活就是回歸到人自身，回到兒童的生活。在進行教學活動時，我們要根據兒童身心發展特點、學習特點和認知規律，采用恰當、有效的方法引導兒童在與社會生活各要素的交互作用中成為“真人”。

比如，在教學蘇教版四年級教材中的《逛商場》一課時，老師模擬生活情境，開設了一個“超市”，然后請學生進行角色扮演，他們有的當售貨員，有的當收銀員，有的當顧客……一切準備就緒后，學生進行了模擬購物，只見“服務員”接待熱情，“收銀員”工作仔細，“顧客”文明禮貌，整個活動進行得井然有序。活動過后，老師相機進行訪問，重點抓住“購物時要注意什么?”“如何挑選到稱心如意的物品?”等有價值的問題引導學生通過體驗、辨析，了解如何當一個文明、智慧的顧客。在這一教學片段中，老師引領學生由實踐體會到分享經驗，學生在活動中不僅學會了如何解決生活中的實際問題，鍛煉了獨立購買簡單生活、學習用品的能力，還初步樹立了消費者自我保護意識。這對增進學生的生活認識、發展學生的生活觀念、進而幫助他們領悟“做人”之道有重要意義

課程標準指出:“我們要善于引導學生通過與自己生活密切的社會環境、社會生活和社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。”品德課程教學的核心就是幫助學生參與社會，學習做人。為此，我們要努力創設適宜的活動條件和環境，采用靈活多樣的教學活動和組織形式，讓學生在生活事件中領悟自己的本性，不一味倚重外來價值觀念，而是由自己的意志來決定自己的行為。這種發自內心、自內向外、積極主動的領悟，本質上就是一種自我塑造生活價值理念的活動。在這種多樣化的認識、體驗、感悟、內化過程中，學生就會逐步健康成長，成為“具有良好的品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。”