小組合作學(xué)習(xí)高效生成初探

摘 要:當(dāng)今時(shí)代的背景下，人們呼喚個(gè)性教育。而教育心理論和教學(xué)實(shí)踐均證明“小班化小組合作學(xué)習(xí)”模式最適應(yīng)個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:小班化; 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)4-049-001

我校強(qiáng)勁推行小班化教學(xué)一年了，取得了一定成果，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，概括說(shuō)，部分“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)反而比集體教學(xué)低效了。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要想生成小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效與高效，必須從以下幾方面入手。

一、更新理念，指導(dǎo)實(shí)踐

教師教學(xué)理念是否更新及更新的程度，直接影響其教學(xué)效果。我校大部分教師已由叫我實(shí)行“小班化小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)，成為我要進(jìn)行“小班化小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)，理念清新，教態(tài)積極，當(dāng)然收獲不小。但還有一部分教師搞到現(xiàn)在還對(duì)“小班化小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)不得要領(lǐng)，成績(jī)不大，問(wèn)題不少。究其原因，主要對(duì)“小班化小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠明確，還放不下傳統(tǒng)教學(xué)理念。集體教學(xué)與“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)相比較:集體教學(xué)的缺點(diǎn)是不利于學(xué)生自我發(fā)揮。“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)為，有利于激發(fā)個(gè)體參與學(xué)習(xí)的興趣，而集思廣益，相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

時(shí)代的發(fā)展要求我們每個(gè)教育工作者都要有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷努力學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，不斷走出去學(xué)習(xí)創(chuàng)新者的教學(xué)新技能，不斷更新自己的教學(xué)理念，跟上時(shí)代的步伐，才能真正做到不誤人子弟。我是一名老教師，50歲了，創(chuàng)新的難度更大了。但我堅(jiān)持“我教書，就要教好書?！币虢毯脮鸵粩鄬W(xué)習(xí)。

二、分好小組，合力教學(xué)

學(xué)生方面，分組不當(dāng)也會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)效果。開始時(shí)，應(yīng)以異質(zhì)組合為宜。分組時(shí)，要避免小宗派小集團(tuán)的不良影響，要均衡組內(nèi)組間人員的優(yōu)差，男女生比例等。分組后，組內(nèi)的第一任小組長(zhǎng)的產(chǎn)生至關(guān)重要，既要充分發(fā)揚(yáng)民主，又要讓產(chǎn)生的小組長(zhǎng)確實(shí)能頂起領(lǐng)頭羊的重任。小組長(zhǎng)的任期最好一個(gè)月，要及時(shí)號(hào)召各組員，以實(shí)際行動(dòng)，充分展示自己的才能，競(jìng)爭(zhēng)下一任組長(zhǎng)。最好能一個(gè)學(xué)期所有組員都能輪做一任組長(zhǎng)。

當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)成熟后，學(xué)習(xí)小組的劃分可試探過(guò)渡到學(xué)生自主形成同質(zhì)組合學(xué)習(xí)小組上來(lái)，讓學(xué)生高度自主、自由協(xié)作學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)展和完善各自的個(gè)性。這樣特別能促進(jìn)數(shù)學(xué)高才生的發(fā)展。可采取強(qiáng)弱聯(lián)合的方式來(lái)支援差生的組合。我是在上學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段，為下學(xué)期學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)小組做過(guò)渡準(zhǔn)備的。當(dāng)課進(jìn)行到學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，我給學(xué)生的題目分A、B、C三個(gè)層次，A組為必做的基礎(chǔ)題，B組和C組為不同層次提高的選做題，讓學(xué)生先自主分組討論，再分項(xiàng)展示。學(xué)生各取所需，在不同的層次上都能取得進(jìn)步。如果學(xué)生自主分組合作成功，也為因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差提供了更大便利。

怎樣上好小組合作學(xué)習(xí)的每一節(jié)課呢?“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)課的最大特點(diǎn)是充分的討論，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，個(gè)群互動(dòng)，人境互動(dòng)的動(dòng)態(tài)局面，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振效應(yīng)。而當(dāng)前理論研究的熱點(diǎn)和我們應(yīng)給予關(guān)注的是“以生生互動(dòng)為主要特征”的合作學(xué)習(xí)?！坝懻摗薄盎?dòng)”最需要時(shí)間和空間的支持，需要教者發(fā)揮高超的調(diào)控技能。

三、超前備課，有的放矢

要高效完成“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)任務(wù)，最突出的是教學(xué)效果與教學(xué)時(shí)間的矛盾。其解決方法是，教者要緊扣每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精當(dāng)給出預(yù)習(xí)提綱，提前發(fā)給學(xué)生充分預(yù)習(xí)，上課時(shí)學(xué)生才能有的放矢地討論、辯論、爭(zhēng)論，不出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，高效運(yùn)用珍貴的時(shí)間，為完成教學(xué)目標(biāo)，得到時(shí)間的保證。

四、關(guān)注外因，驅(qū)動(dòng)內(nèi)因

從矛盾分析法來(lái)看，“小組合作學(xué)習(xí)“的教學(xué)效果的內(nèi)因還在于學(xué)生，其最重要的內(nèi)因是小組中個(gè)體合作學(xué)習(xí)的心理傾向。內(nèi)因是事物發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，外因是事物發(fā)展的必要條件，外因是通過(guò)內(nèi)因才能起作用。這里，教師的主導(dǎo)作用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生本身固有的合作心理需求，使學(xué)生把“要我合作，變成我要合作”。

怎樣通過(guò)探究外因，達(dá)到調(diào)動(dòng)小組合作的內(nèi)因需求，從而從根本上解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的低效問(wèn)題呢?

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:讓學(xué)生帶著任務(wù)先自主探究后，產(chǎn)生必須合作才能完成任務(wù)的合作內(nèi)驅(qū)力的方法。只有所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)具備密切聯(lián)系學(xué)生固有的技能點(diǎn)和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又具有一定的生活性、探究性和創(chuàng)造性的，才最易讓學(xué)生產(chǎn)生合作內(nèi)驅(qū)力。

2、責(zé)任承擔(dān)法:通過(guò)讓學(xué)生承擔(dān)各自的學(xué)習(xí)責(zé)任產(chǎn)生了為負(fù)擔(dān)責(zé)任而必須合作的方法。組內(nèi)的成員分工一定要明確，評(píng)價(jià)，要先個(gè)人后小組，使每一個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，讓不積極的學(xué)生也積極起來(lái)。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:教者通過(guò)對(duì)小組的能力、水平及運(yùn)作情況作出正面的積極的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的內(nèi)聚力，從而產(chǎn)生合作需要的一種方法。還要組織學(xué)生組內(nèi)相評(píng)，學(xué)生自評(píng)和組間互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵(lì)自我的一架“天平”。

4、問(wèn)題調(diào)動(dòng)法:針對(duì)學(xué)生認(rèn)知、能力、興趣、好奇、喜歡探究等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作需要的一種方法。只要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，這種方法的適應(yīng)范圍非常廣，可設(shè)計(jì)成發(fā)展型問(wèn)題、探究型問(wèn)題、開放型問(wèn)題、矛盾型問(wèn)題、辯論型問(wèn)題，也可以設(shè)計(jì)成綜合型問(wèn)題。如:汶川地震后，我教的七年級(jí)數(shù)學(xué)剛好學(xué)到第十二章《數(shù)據(jù)在我們周圍》，我首先向?qū)W生提出的問(wèn)題是:“汶川地震災(zāi)害的五個(gè)特點(diǎn)是怎樣得出的?我們的溫總理是依據(jù)什么來(lái)準(zhǔn)確調(diào)度救災(zāi)大軍和投放各種救災(zāi)物資的?并談?wù)勛约河性鯓拥目捶??！备餍〗M通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論都認(rèn)識(shí)到:收集數(shù)據(jù)的重要性，準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)對(duì)做出正確的判斷和合理的決策的重要意義。學(xué)生也受了一次生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義，人道主義的教育。課題的引入和情感的升溫都達(dá)到佳境。

“小組合作學(xué)習(xí)“的教學(xué)中還應(yīng)注意運(yùn)用:點(diǎn)擊興奮點(diǎn)，尋找發(fā)散點(diǎn)，形成整合點(diǎn)，有效調(diào)控等。

只要我們能有效地運(yùn)用創(chuàng)新型理論和技能進(jìn)行精心策劃、組織和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通、互助與分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞，而精神愉悅、心態(tài)積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，磨礪、發(fā)展、完善他們的個(gè)性，小組合作學(xué)習(xí)就走向成功高效!