用愛滋潤科學課堂

摘 要:用愛滋潤科學課堂，讓愛在科學課中綻放，我們的科學課將會更加精彩!

關鍵詞:科學課堂; 用愛滋潤

中圖分類號:G622.3 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-089-002

聽過這樣一個故事:有兩個人分別趕著兩輛滿載著貨物的牛車，要到市場去銷售。第一車的人對牛說:“我的乖牛，你是最好的牛，你趕快幫我拉車，我會給你很多的青草，讓你干完活很好地休息。”當牛拉不動了，他又鼓勵說:“好牛兒，你是最有力氣的，我相信你是世上最棒的牛!”第二車的人則對牛說:“你這笨牛，怎么拉這么點貨物就走不動了?這么懶，看我以后怎么收拾你!你看人家的牛，跑得那么快，你真是沒出息的家伙!你再不走，我就把你賣掉!不聽話我就把你殺掉煮肉吃!”結果第一車的人把貨物在市場順利的賣完，在回家途中看到第二車的人還在用鞭子猛力抽打著牛身，但牛仍在慢慢地走著。

傾注愛心，用贊美的語言代替譏笑，用鼓勵的口吻代替責備，連牛都可以增加動力，更何況我們人類呢!下面就結合我的科學課堂教學，談談我個人的點滴做法。

一、課堂傾注愛心，微笑贊美鼓勵

美國著名的企業家、教育家和演講口才藝術家—卡耐基就說過這樣的話:笑容能照亮所有看到它的人，像穿過烏云的太陽，帶給人們溫暖。因為微笑是一種寬容、一種接納，它縮短了彼此的距離，使人與人之間心心相通。喜歡微笑著面對他人的人，往往更容易走入對方的心底。現實工作、生活中，一個人對你滿面冰霜、橫眉冷對;另一個人對你面帶笑容，溫暖如春，他們同時向你請教一個工作上的問題，你更歡迎哪一個?當然是后者，你會毫不猶豫地對他知無不言，言無不盡，問一答十;而對前者，恐怕就恰恰相反了。在學生的眼里也是這樣，我們教師嘴角一個輕輕翹起的微笑動作，傳達給學生的可以是一種賞識和贊美，可以是一種善意的告誡，也可以是發自內心的諒解和對對方的寬恕，甚至一個不經意的微笑，能讓一個垂頭喪氣的孩子重新煥發精神，恢復自信。

在卡內基的一篇經典文章中曾有這樣一句話:“掌聲可以使一只腳的鴨子變成兩只腳”。這則故事是這樣的:老王是一個不茍言笑的人，平常很吝嗇給人贊美或掌聲。有一天，在家吃飯時，他發現烤鴨只有一條腿，很納悶，于是就問他太太:為什么這只鴨子只有一只腳?他太太說:“我們家的鴨子都只有一只腳呀!”“我不信，所有鴨子都有兩只腳，為什么只有我們家的鴨子比較特別?”“不信，你不會自己到池塘去看 ?”于是老王跑到池塘去看他的鴨子。由于鴨子正好在睡午覺，因此都縮著一條腿，只用一條腿站立。這時，老王靈機一動，朝鴨子棲息的方向很用力地鼓掌。“奇跡”發生了:鼓掌的聲音使鴨子紛紛把縮著的那只腳放了下來。鴨子立刻變成了兩只腳。“掌聲可以使一只腳的鴨子變成兩只腳”。這故事形象生動地說明了贊美的巨大作用。事實上，不僅鴨子需要掌聲，任何人都需要掌聲，需要贊美。愛聽表揚是人的天性。每一個人都需要贊美，都希望得到贊美。人在得到贊美的情況下會更加積極努力，發揮出自己的潛能。

在科學課堂上，我們要傾注愛心，多微笑，多贊美，多鼓勵。對于孩子來說，他們缺少的不是批評，而是贊揚、鼓勵。作為教師，尤其要不吝嗇對孩子的贊美、鼓勵，要把學生當作自己的孩子來欣賞，當作天才來欣賞。要善于去發現孩子的優點，努力挖掘孩子的優點，贊賞孩子的每一點進步，鼓勵孩子的每一點收獲。教師的贊美和鼓勵是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的贊美和鼓勵也是一座橋，能溝通教師與學生的心靈;教師的贊美和鼓勵更是一種無形的催化劑，激勵學生奮發向上，增強學生的自尊、自信;教師多些贊美少些譏諷，多些鼓勵少些埋怨，會讓生活變得如此的輕松美麗;適當的贊美，真誠的鼓勵，可揚起學生希望的風帆，順風順水，成功不再遙遠!

微笑、贊美和鼓勵更多表現為一種喚醒和警覺、認同和支撐，那些陷在混沌和彷徨、困厄和絕境中的孩子，也許正是由于我們不經意的贊美和鼓勵，而獲得了陽光的照耀和雨露的滋潤，最終擁有芬芳的人生和美好的事業。

微笑、贊美和鼓勵是對孩子的充分肯定，是學生進步的階梯，也是科學教育中最有效的手段。微笑、贊美和鼓勵也包含了教師無盡的愛與關懷，這是一種情真意切的、發自心靈深處的愛，是一種崇高的境界和無私的情懷。這種愛，充分體現了以人為本的理念，是一種賞識教育，是對“人”的尊重和對“人”的珍視。

二、激發學習興趣，促進主動探究

興趣是最好的老師，興趣有著一種無形的力量，能激發孩子主動去探究去發現。小學科學課是承擔科學啟蒙教育的。學生對各種充滿奧秘的科學，感到好奇，有著一股與生俱來的興趣和愛好。那么在教學中如何更好地激發學生學習科學和探究大自然的奧秘呢?我主要從學生身邊的材料入手，讓他們走進大自然去發現。

1.提供生活化的材料。富有生活化的材料，不僅是學生所熟悉的，也是學生感興趣的。美國教育學家布魯納說:“學習最好的刺激，乃是對材料的感興趣”。因此在科學課教學中，要注重選擇學生有興趣的材料，能激發學生進行科學探究的欲望。比如在上《種子的構造》這一課時，除了老師準備常見的材料，還讓學生積極參與收集種子的過程。在這種雙管齊下的情況下，課堂上的材料特別的豐富，有黃豆、綠豆、蠶豆，還有菜籽、蔥、蒜等材料，看著這些似曾相識的材料，卻又不知道各種種子里面的內部構造，學生的探究興趣就這樣產生了。進行探究的問題也隨之而來，該如何觀察解剖?要注意什么事項?該如何做好記錄?一系列的問號在頭腦中產生，在討論、交流中解決。有興趣的探究活動，是學生自發的，他們有著一股用不完的勁去鉆研去尋找其中的科學奧秘。

2.走進大自然去大膽發現。大自然有著無窮無盡的奧秘，它就在學生的周圍，往往又會被學生所遺忘或忽視，那里有學生學習的興趣和學習的資源。因此，在科學課前有意識地引導學生走進大自然去發現、去探索會有很多的收獲。不僅能讓學生學習到知識，同時能幫助學生建立自我學習的信心。比如在教三年級的科學課植物和動物單元時，我創造機會讓學生到課堂外去尋找校園里或社區內總共有幾種樹，觀察樹葉的特征，以不同的方式來描述。面對豐富的各種各樣的樹葉，學生課外探究的興趣也來了;又比如在教蝸牛時，正是晴天，要求學生去找蝸牛，看著頭大的太陽，他們皺著眉頭苦惱著呢!“只要你們認真想想，你會發現的，誰發現了老師有獎勵。”學生對研究蝸牛很感興趣，他們在太陽底下，來回尋找著。上課前，一個帶著眼鏡的小男孩，終于拿著蝸牛跟我說:“老師我找到蝸牛了!”帶著他那來之不易的蝸牛，他和老師一起走進課堂，同學們瞪大眼睛看著他，好像還有疑問似的!這時我讓這個小男孩介紹他找到蝸牛的經過，學生給了他掌聲，他也露出了辛苦后的微笑。這時，更讓我感受到興趣的力量和大自然賦予孩子們的無窮樂趣。

三、尊重不同意見，展示自我個性

科學課中主要是引領學生親歷豐富的探究活動，使全體學生獲得相關的科學知識，使他們體驗科學探究活動的過程。在動手實驗、充分感知的基礎上，引導學生大膽猜想，然后自主設計實驗方案。在大膽猜想、自主設計實驗方案這個環節，因為學生的個人生活環境、家庭背景、個人資歷各不相同，學生提出的問題看法各不相同，無奇不有。這就需要老師多幾分尊重和關愛，給予積極的肯定和及時的鼓勵。同時還要正確引導其他同學接受或幫助分析設計方案是否可行的原因。尊重學生，允許存在不同意見。只有創造寬松的、民主的課堂教學氛圍，學生才能大膽地展示自己的看法和才華，也才能達到教學相長的目的。

四、傾聽孩子聲音，保持探究熱情

相信每個學生都是很聰明的，同時每一個孩子也都有自己的想法和情感空間。有個孩子在上我的科學課時，課前都非常的積極準備各種材料，收集與課相關的資料，也常常能得到老師的小綠葉，小組的評分也總是他遙遙領先，在每一單元結束時，他又可以得到兩個小綠葉，在積累滿十個小綠葉后就可以拿一張表揚卡了。老師的這些激勵和肯定他一直保持著高昂的激情，課內課外都津津樂道，老師和同學們都很欣賞他的才華。到了五年上半學期時，我隱隱約約的感覺到，有點不對了。他往日的激情不翼而飛了，課上沒有了精彩的發言，偶爾還會來個小搗蛋，故意給我胡說一通。起先我想一定是他思想不集中，只是利用課后找機會提醒了他，以后要認真一點，否則你就不受老師和同學們的歡迎了。有一節課，讓我發現他完全變了個樣，不但沒有改正，反而參與了講話系列，真的讓我傷透了心。在課堂上我沒有直接批評他，而是到了下課，等心情較為平靜的時候，私下找他來了解具體情況。我說:“王某，最近是不是老師的科學課上得不好，不生動，因此你毫無興趣?”他倒是很直接的說:“老師你不公平!”我可是一臉的疑惑，小聲地問他老師哪里做得不公平了?經了解，問題出在我小組評分的時候，因為他們組在行為規范和課前準備所加得分較少，沒有拿到第一，以至他放棄了競爭的機會。“你認為老師怎樣才能更公平呢?”我讓他來出謀劃策，在他的協助完善下，我的小組評分更為細化、體現得更公平了。同時王某的學習熱情和探究科學的欲望又回來了，更可貴的是，他還會時不時地和我交流課外學習的知識，有疑問的，我們探討，有新的產品或新的發現，他總會與我一起分享。其實，只要我們以真心來對待孩子們，他們會給予我們很多意外的收獲。

五、關注弱勢學生，樹立學習自信

人人都是材，人人都能教育成才，多么博大的愛的胸懷!面對一個班那么多的學生，每一個都要照顧到真的很難。其中優秀的學生有很多人圍著他們轉，有老師的贊揚，有同學的贊譽和掌聲，他們已經被愛所包圍了，因此老師更要關注班級里的弱勢學生。而這些學生學習成績雖不怎么樣，可他們動手實踐、合作探究的能力也許比較強，這就需要我們老師的一雙慧眼去發現。科學課動手實驗的機會較多，學生基本以小組合作的形式開展活動。在小組搭配的時候，就有些學生不喜歡那些平時表現不好的孩子。比如現在六年級有一個同學在分小組時沒有人喜歡他。針對這種特殊的現象，我就說:“你們都不要，那他就和老師一組吧!”在做實驗時，由于他能和老師合作，獲得老師的直接指導，很容易體驗到成功的快樂。以后的實驗他積極性更高，總是能帶相應的部分材料，在講臺桌前，認真的做著，他的速度挺快的。比如有一回做鹽水蒸發實驗時，他的速度很快，下課時，能拿出半結晶的鹽，其他同學終于止不住說:“遠遠，給我看看，啊，好漂亮!要不要送給我?”在學生的贊許中，你看，他的笑容多燦爛呀!他的自信心在心里深處萌芽了。瞧，他課上有記錄的好習慣了，還時常會幫我做很多事情，而且他做事情時是那么認真細致，有時也讓我感到驚訝!他也時常會帶給我驚喜。誰敢說他未來不是一個愛科學、懂科學的人才呢?

相信這樣的課堂，肯定是孩子追逐夢想的課堂;這樣的課堂，也不會再是沉重的課堂;這樣的課堂，肯定也能讓教師自己感覺到在生活中有精氣神，在教學工作中，也能完善一個更加真實的自我。

美國心理學家威廉·詹姆斯也有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%-90%。作為教師，就是要用愛心去激勵學生，充分挖掘他們的潛能。每個學生都需要贊美與鼓勵。贊美與鼓勵實際上是一種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發向上、積極進取的“愛”的教育。只要科學地用好它，就能在教育這一片廣闊天地中有所作為，就能為社會培養出一大批個性張揚的學生來!

的確，教育是科學，也是藝術。教師只有不斷激發學生學習科學和探究科學的興趣，讓學生永遠保持一份探究學習的熱情;使學生大膽地說出自己的個人見解，同時也能認真傾聽他人的意見;使學生有一份自強不息的自信心，始終保持積極向上的良好態勢。只要我們傾注一片愛心，愛生如子，每個學生在我們眼里，就像自己的孩子一樣了如指掌，天真可愛，各有各的特點，各有各的長處。