營造寬松的教育環(huán)境 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

摘 要:目前世界上很多國家十分重視創(chuàng)造力的開發(fā)，特別注意從小培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，并以此推動本國教育的全面改革。早在40年代，我國教育學(xué)家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中就提出:“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就必須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！?/p>

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新; 解放; 心理; 安全; 自由

中圖分類號:G610 文獻標識碼:A文章編號:1006-3315(2010)4-111-001

傳統(tǒng)的教育觀念認為，那種乖乖聽話的孩子才是好孩子，這種所謂“好孩子”標準束縛了孩子創(chuàng)新的積極性，抹殺了孩子的天性。因為有創(chuàng)新的孩子常常思維活躍，求知欲旺盛，在各類教育活動中，喜愛插嘴，在游戲活動中，有許多拆卸行為和不規(guī)范行為等，這會使得部分教師產(chǎn)生錯覺，并會在言語、行動上不自覺地壓制甚至扼殺孩子創(chuàng)新的萌芽。在教育活動中，有的教師重模仿，習(xí)慣于依葫蘆畫瓢的方法，讓幼兒反復(fù)跟讀新單詞，機械記憶，忽視對幼兒進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

心理學(xué)家羅杰斯認為:“心理安全”和“心里自由”是有利于創(chuàng)造性活動的最基本的心理因素。托倫斯認為:“友善與寬容的環(huán)境”有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。所以說開展做做玩玩的活動，是培養(yǎng)幼兒良好個性心理品質(zhì)，開發(fā)幼兒處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力的有效途徑。營造輕松民主的教育氛圍有利于發(fā)展兒童創(chuàng)新能力。下面就以陶行知先生的“六個解放”(解放頭腦、眼睛、雙手、嘴、空間、時間)的教育理論，結(jié)合幼兒的教育特點來談一談如何營造寬松的教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

1、解放幼兒的頭腦

創(chuàng)新教育是動腦的良好手段，是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的良好方法。為幼兒提供觀察，實驗，創(chuàng)造好的機會，鼓勵幼兒多問幾個“為什么”;對孩子提出的問題必須認真聽，并給以正確的適當?shù)幕卮?還可以通過向孩子提問，鼓勵孩子從不同的角度去思考、去探索，尋找多樣性的答案。如制作“各種各樣的房屋”時，我啟發(fā)他們看誰變的多，變得新奇;在畫帽子和圍巾時，看看誰的帽子、圍巾和別的小朋友不一樣，而且涂上漂亮的顏色……平時，教師要積極鼓勵幼兒提出自己的看法，允許幼兒進行創(chuàng)造性嘗試，真正做到解放兒童的頭腦，使他們能想，讓他們展開豐富的想象。

2、解放幼兒的雙手

培養(yǎng)幼兒的動手能力，應(yīng)從自己的事情做起，讓幼兒做一些力所能及的小事，自己動手練習(xí)，引導(dǎo)幼兒動手去做自己喜歡做的事。在各類游戲活動中，哪怕是點滴創(chuàng)造，老師都要給充分的及時的肯定和表揚，讓幼兒從內(nèi)心覺得自己做的好，體會到創(chuàng)造的樂趣，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗，以增強幼兒的自尊心、自信心，激起更大的創(chuàng)造愿望。讓孩子多動手是促進智力發(fā)展的重要途徑，通過動手活動，可以獲取更多的外部信息，這些信息能促使大腦積極活動，促進孩子的大腦發(fā)育，使孩子心靈手巧。因此，解放兒童的雙手，使他們能干，培養(yǎng)幼兒的動手能力以促進幼兒的創(chuàng)新思維。

3、解放幼兒的眼睛

孩子具有一雙明亮好奇的眼睛，多帶領(lǐng)孩子出去散步、觀察、參觀游玩，接觸外面充滿奧秘、多彩多姿的世界;積極引導(dǎo)孩子參加各種活動，利用電影、電視、圖片、照片、書籍等直接材料，了解外界的信息?？梢宰尯⒆幼杂蛇x擇、自由閱讀、自由講述;還可以利用園內(nèi)的種植地、自然角、引導(dǎo)幼兒觀察動、植物的四季變化特征;更可以帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)建設(shè)、農(nóng)貿(mào)市場、商店、郵局等，開拓孩子的眼界，豐富幼兒的知識和經(jīng)驗，幼兒才有可能去創(chuàng)新，發(fā)揮。

4、解放幼兒的嘴

解放兒童的嘴，使他們能談，特別要有問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。讓孩子想說就說，能發(fā)表獨立見解，允許有問題就問，在孩子問你“為什么”的過程中，你可以在給他正確的答案的同時再問他幾個“為什么”，讓問題不斷增加，孩子的知識量也會在自己思考中不斷的積累。40年代陶行知先生就指出“發(fā)明千千萬，起點是一問”。在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師要鼓勵幼兒多講、大膽講、善于講。注意不要打斷孩子的發(fā)言，努力傾聽他們提出的問題，不要討厭積極好動、喜歡追根問底的幼兒，鼓勵他們發(fā)言，勇于發(fā)表見解，這樣才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

5、解放孩子的空間和時間

孩子不應(yīng)該僅僅局限于自己活動的小天地中，小班的幼兒可以去參觀中大班哥哥姐姐的活動，中大班的幼兒也可以到小班去表演節(jié)目，幫助弟弟妹妹。這樣，孩子們就擴大了學(xué)習(xí)、生活空間。幼兒園內(nèi)開設(shè)的美工活動室、圖書館以及大型玩具場地、水池等，讓幼兒能自由自在地選擇自己喜歡的區(qū)域去玩。特別是創(chuàng)造性游戲區(qū)域，更能吸引幼兒。如:在創(chuàng)造性游戲中，幼兒在“醫(yī)院”做“小醫(yī)生”為“病人”看病、配藥打針;售貨員熱情地接待顧客介紹商品;大廚在廚房嚓嚓的燒菜……這些都表現(xiàn)了幼兒不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造力。在解放幼兒空間的同時，也要解放幼兒的時間。在一天的活動中，有集體活動的時間，更應(yīng)有個別自由活動的時間。要減少幼兒等待的時間，讓幼兒有充分的時間做自己喜歡做的事。讓幼兒充分地玩樂，好玩是智慧的搖籃。

在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的同時，教師的創(chuàng)新精神也會潛移默化地影響幼兒。在平時，教師也應(yīng)有隨機應(yīng)變的創(chuàng)新行為來感染幼兒、引導(dǎo)幼兒，這樣教師的勞動才稱得上是一種創(chuàng)新勞動。在各類活動中，老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，把自己擺在幼兒之中，參與到活動中去，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造火花，成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的啟發(fā)者，引導(dǎo)者與促進者。在活動中為幼兒創(chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境和氣氛，為幼兒選擇適當?shù)念}材和材料，通過這些題材和材料引導(dǎo)幼兒真正成為活動的主體，體現(xiàn)教學(xué)過程中的雙主性。做做玩玩是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑，輕松的環(huán)境有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。我們要多創(chuàng)造一些這樣的環(huán)境，讓我們的孩子通過做做玩玩的活動，形成良好的智力素質(zhì)，健全的身心，成為21世紀的具有創(chuàng)造力的新型人才。