放大“榜樣現象”催發學校精神

摘 要:以人為中心的管理是現代管理的標志，學校管理更是如此。只有充分調動教師的主動性、積極性和創造性，才能實現學校管理應達到的總目標。放大“榜樣現象”，催發學校精神，實施有效激勵是學校管理者調動教師積極性，建設師資隊伍，實現學校依法自主發展目標的重要手段。

關鍵詞:學校管理; 放大“榜樣現象”

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-072-001

一、塑造典型人物現象，弘揚一種精神

俗話說:“榜樣的作用是無窮的”。典型人物的塑造是放大“榜樣現象”的一個切入點。

1.校長是標桿

校長是學校的魂。夸美紐斯曾經指出:校長應該記住自己是“全校的核心和支柱”，“校長應該以精神生活純潔，對人厚道、履行職責、孜孜不倦和精力充沛來保持自己的威望”，“像太陽把太空照得四方通明一樣，每天都要照亮所有學生的心”。只有正派公道的校長，才能調動全校教職工的積極性、創造性。

2.教師是榜樣

一位哲人說過:學校管理“當前急于要辦的事是以好的榜樣把學生牢牢吸引住，因為后面的人總是按著前人的腳印走的，學生總是按照教師的樣子造就出來的。”因此，教師應該是誠實、積極和勤奮的人。教師的榜樣作用不僅體現在表面上，而且在行動上更應該成為學生養成各種美德的活生生的楷模。教師應時刻牢記自己在衣食住行各方面都要給學生樹立簡樸的典范，成為工作上朝氣蓬勃，熱愛學習和勞動的榜樣，而且是謙虛謹慎、品行優良的模范。

3.自己是鏡子

跨越年齡的榜樣值得學習。對學生而言，同年段的榜樣，甚至反思自己也同樣具有激勵作用。在學生參與學校管理，協助教師完成教育教學任務的過程中，也要發現、塑造典型學生，用孩子們身邊同齡人的經歷為大家指明努力方向，內化學生情感體驗，使他們在尊敬熱愛師長、努力學習、遵守校紀、勤奮思考、培育興趣等方面都能起示范作用。引導兒童互相學習優點，取長補短，就能達到“教為了不教”的學生自主管理目標。

二、提煉典型事件現象，倡導一種正氣

放大“榜樣現象”除了塑造典型人物，其次是提煉發生在學校的典型事件。這些典型事件現象可以是先進、優秀的正面典型事件，也可以是值得反思的反面典型事件。發揮好這兩類典型事件現象的教育性，在學校就能弘揚正氣，抑制邪氣。

1.慧眼識珠選好典型事件

先進典型事件往往蘊藏在一線教師、學生之中。作為管理者要發現典型，首先必須經常深入一線，深入到教師、學生中去，用自己的觀察，掌握第一手材料，不斷提高自己發現典型事件和識別典型事件的能力。如:教師中某個年級，同事之間的關系特別和諧，學校工作只要到這個年級，執行力就很強。這樣的典型事件現象，管理者要把它放大。從教師的敬業精神、履職儀式、開放心態等方面加以歸納、宣傳，就能發揮以點帶面的作用，在學校年級組建設中倡導一種團隊合作風氣。

2.強中選優折射典型事件

為做好典型事件的放大工作，管理者還可根據現有的，已經產生的各級各部門評選的先進個人、優秀工作者、優秀黨員、勞動模范以及即將評選的各類先進人物的事跡材料，分門別類建立先進事跡典型庫，結合學校當前工作形勢和學校各階段中心工作，及時將一些先進事跡向教師、學生、家長推介。在策劃宣傳過程中，管理者需根據典型事件不同特點，凝煉精神，對典型事件、現象進行分析、研究，考察其背后的意蘊，尋找學校歷來被認同的核心價值觀，從而聚焦學校的核心文化。使典型事件的形象更加飽滿、更加豐富，做到強中選優育典型。

3.眾星捧月宣傳典型事件

為使宣傳的典型事件深入人心，管理者還需把握好宣傳的“面”和“度”。對于典型事件，校長、班子成員，在各種場合都可以宣傳，依托宣傳的高頻率，樹立典型事件的榜樣地位。其次還可豐富宣傳形式，借助報刊文字、廣播、電視、宣傳欄等全面開花的報道思路，做到報刊有文字、電視有影、廣播有聲，達到眾望所歸，眾星捧月的宣傳效果。

三、宣傳典型環境現象，堅持一種影響

學校是育人的文化場。學校的每一面墻，每一處景都有育人的功能。因此，學校實施的一切措施、環境布置、校本教材都是環境育人的內涵。如:特色年級組、學科組、教師團隊、精致景點、特色活動環境布置等等，這些環境現象只要我們善于發覺和宣傳，都能起到很好的教育效果。

1.發現典型環境的精神內核，增強吸引力

學校環境和一切設置都是無聲的教育素材。管理者可結合學校各項常規管理中涌現出的典型班級文化建設，組織班主任、班干部，或者各班負責該項工作的同學參觀、交流，宣傳班級文化建設的成功經驗，把無形的教育內涵轉化成大家看得見，摸得著的教育載體，增強環境育人的吸引力，推動面上工作開展。

2.捕捉典型環境的情境細節，提高感染力

學校日常的各項教育活動策劃很多。管理者要善于捕捉在活動中閃現的精彩瞬間，加以宣傳。如一年級新生入隊儀式上，大隊部在整個活動中安排了一個環節——在整個活動背景下，老師、入隊的同學和家長共同合影留念，齊唱《感恩的心》。這一情境的渲染對學生尊師、孝敬父母的教育感染力很大。開展活動時，策劃者除了發揮在活動現場產生的教育效能后，還可繼續展覽現場拍攝的照片，播放刻成的活動光盤，交流當時的心里感受等形式，加深學生、家長對這一典型環境情境細節的理解，接受教育。

3.創新典型環境的宣傳形式，擴大影響力

任何一處學校人文、物質環境，只要善于發現、提煉，都有可宣傳的契機，宣傳形式可以因環境而定。如:實地查看、櫥窗展示、影像重現、新聞媒體報導、主題討論，等等。豐富宣傳形式，能更大限度地調動教師、學生乃至社會人員多種感官體驗，對學校旗幟鮮明地提倡什么，要做什么都指明了方向。恰如其分的宣傳對營造環境的人來說，也是一種激勵手段。他們會在宣傳的氛圍下，增強自豪感和壓力，對工作會精益求精，從而全面推動學校工作開展。

放大“榜樣現象”，能讓管理者更多地關注人本，關注學校文化建設，對學校“三風”建設，學校精神提煉都有著深刻影響。學校管理只有重視了在一切方面的榜樣示范作用，才可能最大限度地激發學校活力，取得實效。