免費師范生數字化教學資源的分析與設計

【摘要】研究以免費師范生數字化教學資源建設為立足點，以北京師范大學為例分析并設計了免費師范生的教學資源，研究的基本內容包括:分析北京師范大學免費師范生數字化教學資源的建設現狀，調查北京師范大學免費師范生對于數字化教學資源的需求情況，并以此為基礎分析設計北京師范大學免費師范生數字化教學資源的結構和內容。

【關鍵詞】師范生;教學資源;免費;數字化

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097(2010)06—0070—05

一 引言

從2007年秋季開始，國家正式在六所教育部直屬的師范大學實行師范生免費教育試點工作。北京師范大學以實施師范生免費教育為契機，加快教師教育資源的整合力度，這既是順應國際教師教育發展趨勢的戰略舉措，也是學校整合資源服務國家需要，應對大規模培養免費師范生的必然選擇。

為貫徹落實國家的免費師范生教育政策，加大對于師范教育的支持力度，提高教師教育質量水平，培養優秀的教師和未來基礎教育專家，北京師范大學積極開展多項針對免費師范生教學資源的建設項目和科研工作。

本研究以免費師范生數字化教學資源建設為立足點，研究的基本內容包括:分析北京師范大學針對免費師范生建設的數字化教學資源現狀，調查北京師范大學免費師范生對于數字化教學資源的需求情況，并以此為基礎分析設計北京師范大學免費師范生數字化教學資源的結構和內容。

二 北京師范大學免費師范生教學資源建設現狀

北京師范大學自07年以來已連續三年招收免費師范生。為培養和造就創新型教育人才和未來基礎教育專家，引領中國教師教育改革發展，北京師范大學積極探索并建設各種適用于免費師范生的教學資源。加之北京師范大學百年來的師范教育成果的積淀，已具備良好的資源建設基礎，尤其是教師教育方面的優質資源，為免費師范生教學資源的建設提供了保障。筆者通過文獻調研以及對學校有關管理人員的訪談分析，了解到北京師范大學針對免費師范生的培養目前已建設了如下幾類資源:

1 教師教育網絡課程

北京師范大學針對免費師范生教育著力建設相應的網絡課程，目前已立項79項，其中42門課程的主講人簽署了“視頻資源建設協議”，錄制的大量視頻資料用于建設教師教育網絡課程。

2 遠程教學見習平臺

為突破時空限制，北京師范大學搭建了遠程教學見習平臺，實現虛擬與現實相結合的教育教學實踐活動。通過遠程教學見習系統，免費師范生在大學校園里即可觀摩中小學課堂教學，并可通過訪問資源數據庫隨時獲取教學視頻資源，開展教育見習。

3 中小學名師擔任兼職導師

為幫助免費師范生了解中小學教學實踐，北京師范大學聘請中小學教學名師擔任兼職導師，建立“雙導師制”。校內導師主要在專業學習、學術活動與專業實踐活動方面指導學生。校外導師主要為來自基礎教育領域的教改專家和教學名師，他們通過座談、研討、講座等形式，定期與學生交流、溝通，幫助學生了解中小學教學改革的動態，并在教育見習、教育實習、畢業論文等實踐活動中培養學生教育教學實踐能力，成為他們教師生涯的啟蒙教師。

4 實習基地的建設

為了配合免費師范生的教育實習，北京師范大學已在北京密云、山西、河北、內蒙古等地建立了實習基地?？紤]到教育實習與未來學生就業結合，學校擬進一步在免費師范生生源地設立教育實踐基地。未來北京師范大學將在更廣泛區域內，包括在西部偏遠地區建立教育實踐基地。

除以上幾類針對免費師范生教育特別新建的資源，學校已有的數字教育資源可作為免費師范生資源建設的基礎。

1 數字課程資源

學校依托于BB平臺已建成1250門的數字課程，其中本科生課程948門，研究生課程278門，夜大課程15門，留學生課程6門，其他課程3門。建成基于網絡的精品課程116門，其中國家級15門，開發了223門共計19713課時的符合成人學習特點的遠程教育網絡課程。

2 Webcl網絡協作學習平臺

2004年起學校公共課采用WebCL作為支持平臺，開設班級17個，2000多名師生參與，后推廣至10多個院系采用，積累了大量的課程資源。

3 公共外語教學平臺

公共外語教學平臺是全校公共外語的教學支撐平臺。該平臺包含有大量的外語學習資源，如英語教學軟件、英文廣播節目、英文劇集等。

4 各類科研數據庫

我校建設有各類教育、心理調研數據庫，教育統計信息數據庫、法律法規數據庫、經濟社會調查數據庫、民俗研究數據庫、波譜數據庫、環境資源數據庫、生物研究數據庫以及各種電子地圖庫、專業軟件工具庫約300個。

5 數字文獻資源

我校擁有中外文數據庫204個，中外文電子期刊3.6萬余種，學位論文全文140萬篇，中外文電子圖書59萬余冊，學校特色館藏資源數據庫25個。

北京師范大學的數字化資源建設起步早，并已累積了相當數量的教學資源，取得了不少成果。目前最大的問題是已建成的數字化教學資源數量雖多卻較為分散，缺乏統一的整合平臺和系統性的規劃設計。有效利用已有的數字教學資源建設基礎為免費師范生的各培養環節構建教學資源是本研究的指導思想之一。

三 北京師范大學免費師范生對數字化教學資源的需求分析

為了解免費師范生對數字化教學資源的需求，我們對北京師范大學的首屆免費師范生進行了需求調查。旨在通過對調查結果的分析，為我校免費師范生數字化資源建設提供重要依據。根據調研數據分析的結果來看，免費師范生對數字資源的需求主要集中在以下幾方面:

1 學科知識方面:

數字課程:在混合式學習環境中，學生常常使用數字課程進行學習，該類資源是學生學習最常使用的資源之一。

相關專業學術動態:免費師范生在學習過程中關注其學習領域的發展動態，渴望了解掌握本學科、本專業的研究現狀和發展趨勢。

案例資源:案例資源是指針對學生課程學習中的一些具有現實指導意義和教學意義的代表性的案例分析資料。學生希望教師在課堂上多采用案例分析的方式，以幫助其更深刻的理解問題。

課程常見問題答疑資源:常見問題解答是針對某一具體領域最常出現的問題給出全面的解答。學生在課后自主學習過程中，課程常見問題答疑資源可以幫助其快速解答常見問題。

優秀的作業資源:針對每門數字課程建設優秀的作業資源，學生通過參考對比優秀的作業資源以發現自己的不足。

2 教師技能方面:

免費師范生教師技能的培訓，是免費師范生培養的一個重要環節，既為其今后的從教奠定了基礎，也有利于推進教師教育改革的發展。

教育技術培訓資源:旨在幫助免費師范生運用信息技術等現代教育技術進行教學的支持，包括多媒體教學設備的使用指導、教學設計能力提升、信息技術與課程整合培訓等類型。

教師職業技能培訓資源:通過建設職業技能培訓資源，加大師范生的專業技能培訓力度，培養具有師范院校特色的新時代優秀教師。

見習、實習資料:學生渴望獲得來自教育一線的資料，通過建設見習、實習有關方面的資源，了解基礎教育現狀，熟悉教學過程，加深對教育理論與實踐的認識和理解。

中小學教學資源:旨在提升免費師范生的備課能力。

3 其他方面:

免費師范生作為北京師范大學的學生，除了渴望獲得學科知識和教師教育技能兩方面的資料以外，也希望獲得其他能拓展其知識面，增強綜合素質與能力的資源，如大量的學校講座、大師名家專題等資源。

四 免費師范生數字教學資源的結構和內容

針對免費師范生建設數字化的教學資源要充分發揮北京師范大學教師教育的優勢，匯集各教學院系的優秀教學資源，使用信息技術手段促進并支持我校免費師范生教學資源建設工作的推進。根據對于我校免費師范生的需求調研，結合我校數字教學資源現狀，本研究認為我校針對免費師范生數字教學資源的建設工作可從學科知識、教育技能、綜合素質三個方面入手，具體包括以下資源。

1 學科知識方面的培養資源

學科知識資源的建設為培養具有扎實的專業知識和教師教育知識的師范生提供了基本保障。根據對免費師范生的需求調研結果進行分析，我們不難發現，可將后面幾類資源融入數字課程的建設中，即將數字課程作為學科知識資源建設的基本單位來看待。數字課程是用信息技術整合傳統課堂教學，從而提高教學效果、效率和效益的課程模式，是數字校園建設的資源基礎。

我校數字課程的建設工作依托于BB平臺開展，以發揮BB平臺整合資源、便于管理的功能。我校已有的一些數字資源建設基礎，如公共外語教學平臺上的大量資源、精品課程資源、Webcl網絡教學平臺上100多門課程、各院系保留有一些自建的集中資源，均可作為免費師范生數字課程的建設基礎。下面就針對免費師范生的數字課程資源中應該包括哪些要素做簡要說明。

課程目標:學習者學習的核心內容均是圍繞課程目標展開的課程目標在數字課程中有著至關重要的地位。

教學內容:教學內容是對課程的總體描述，主要包括課程基本信息，課程計劃，教師信息三類信息。

考核方式:描述該門課程的考核方式。

教學方法:描述該門課程的授課方式。

參考資料:羅列學習該門課程時可以參考的一些資料等相關信息。

習題:習題是學生自測以及教師評測的重要手段。習題包含兩類:一類是普通作業;一類是測試題目。對于普通作業類習題，教師可建設相應的優秀的作業資源，學生通過參考對比優秀的作業資源以發現自己的不足，而測試題目則是根據題目結構和試題信息生成的動態試題列表。

課件:課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件。

教學原始素材:教學原始素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為文本類、圖形(圖像)類、音頻類、視頻類和動畫類。

討論交流:提供給師生與生生之間異步交流的工具。

課程答疑:課程答疑是網上教學師生活動交流的主要陣地，它區別于其他討論交流模塊的最主要特點是問題的針對性強，解答更加有權威性。建議該模塊里設有常見問題答疑版塊。

課堂錄像:對于部分課程的某些章節進行課堂錄像，形式上不僅僅是傳統的教師講授式，也可以拍攝教師與學生或學生與學生之間的交流活動。

案例分析資源:對于有需要的課程建設案例分析資源，有利于幫助學生更深刻地理解問題。

學術動態:建設學術動態資源，讓學生了解學科發展的前沿知識。

2 教育技能方面的培養資源

教育技能培養資源是為提升免費師范生專業技能，培養具有高超的教師教育技能和具有服務農村基層教育熱情的未來優秀教師而專門設立的學習資源庫[1]。具體包括:

#61656;教育技術培訓資源

教育技術培訓資源旨在提升在讀免費師范生的教育技術能力，提高其教學水平。

多媒體教學設備的使用指導:多媒體設備融入教學，能夠把教學結合多媒體設備從而進行更好的信息傳遞。

常用教學軟件培訓資料:該類資源旨在培養免費師范生熟練使用教學中常用的一些輔助軟件，以提高其教師專業素質，從而提升其開展教育教學活動的能力。

教學設計能力培訓資源:教師的教學設計能力很大程度上決定了課堂的質量高低，是教師教育技術能力的核心內容之一。

信息技術與課程整合培訓資料:旨在讓師范生學習如何將信息技術運用于教學過程中，以發揮信息技術的優勢，創造構建豐富多彩的教育環境。

#61656;教師基本技能培訓資源

通過建設教師基本技能培訓資源，加大師范生的專業技能培訓力度，培養具有師范院校特色的新時代優秀教師。

口語表達能力培養資源:旨在培養師范生達到語音標準、流暢，表達準確、得體，體態語運用恰當，具備良好的教師語言素質。

書寫及書面表達能力培養:旨在培養師范生書寫能力;布局合理，整體性強;書寫流利，書寫速度能適應教學需要。

課堂教學實施能力培養:旨在培養師范生的課堂導入技能、演示技能、講解技能、提問技能組織教學技能等。師范生要能夠做到根據教學任務和學生的特點把教學技能應用于教學實踐。

#61656;見習、實習資料

師范生免費教育政策特別強調對免費師范生實踐能力的培養，教育見習、實習是實現這一目標的重要手段。

優秀實習教案:實習教案是學生在實習課堂教學過程中的縮影，優秀的實習教案對于那些還未參加實習的學生具有明確的指導意義。

中小學課堂觀摩資料:免費師范生渴望親臨中小學課堂現場，通過觀摩實際的教學課堂中的各種問題以及解決方法以幫助其培養課堂教學能力。

優秀教師經驗交流:免費師范生在培養過程中渴望獲得來自基礎教育領域的教學名師的教學經驗，幫助學生了解中小學教學改革的動態，培養教育教學實踐能力。

#61656;中小學教學資源

免費師范生在教師技能的養成過程中不可避免的會使用到中小學教學資源，以便于學生備課能力的提升[2]。

中小學教材研究資源:旨在為師范生介紹、分析中小學教材，使學生了解最新的教材信息，增強教育教學能力。

中小學教學課件:旨在為師范生提供中小學的優秀教學課件，讓學生了解、分析這些優秀課件，從而提高我校免費師范生課件制作的能力。

中小學教學素材庫:中小學教學素材庫可為師范生提供課件制作和課堂教學過程中常使用到的多媒體素材，為我校免費師范生的教學能力的培養提供基礎保障。

3 綜合素質方面的培養資源

要成為一名優秀的教師，除了要具有扎實的專業知識、高超的教師教育技能還要具有健全的人格，廣博的知識等專業以外的能力以拓展其知識面，增強綜合素質。綜合素質可以分為思想道德素質、文化素質、心理素質。其中思想道德素質是根本。免費師范生的思想道德意識尤其是責任意識，尤為重要。以服務農村基礎教育，引領農村基礎教育，樹立終身從教做教育家的理想是國家與人民賦予免費師范生的重任和美好期待[3]。該資源主要包括以下幾類:

#61656;思想道德素質培養資源

良好的個人思想道德素質是合格大學生的前提，也是成為優秀教師的前提。教師是一項專業性很強的職業，免費師范生應當有較強的職業道德，該類資源包括:

師德培養主題活動:定期組織師范生觀看優秀教師的行為事跡報道，在展示大量鮮活案例的基礎上進行深入的研討，以增強免費師范生的教師職業素養。

大師名家專題:學校在各領域有眾多知名學者，學生們渴望走進大師，與大師近距離的接觸，從他們的人生軌跡中獲得啟發。

#61656;文化素質培養資源

作為一名合格的師范生除了專業知識技能的學習與掌握之外，更需要拓展其知識面，多學科涉獵一些普適性知識，以增強其綜合素質。

講座資源:包括:學術講座、文化講座、名人講座、就業講座。擬建設的資源包括:講座預告信息、講座ppt、現場照片和現場錄音、錄像、感言與評論等資源，使學生無需到達講座現場即可聽取優秀講座，感受現場文化氛圍。

免費師范生電子論文庫:為免費師范生搭建專門的電子論文庫，支持學生的畢業論文工作和教學研究的開展。

#61656;心理素質培養資源

良好的心理素質對教師來說是非常重要的，但其形成和提高不可能在短時間內完成，需要從學生時代就開始進行培養與提高。提高師范生心理素質既是師范生將來從事教育工作的有力保證，也是21世紀新型教師的要求。

心理健康互助社區:借助學校已有的心理咨詢中心平臺為基礎，為免費師范生搭建心理健康互助社區。該社區能夠為學生提供在線心理咨詢，同時也可以讓登陸社區的學生互相幫助，為師范生提供一個溝通交流心理問題的空間。

心理健康類數字化資源:為師范生提供有助于保持其心理健康的數字化資源，包括有關心理健康方面的電子圖書、勵志電影和紀錄片等等。

五 總結

目前，免費師范生政策正在六所師范院校試行，無疑該政策為實現社會公平、提高我國的基層教育事業和科教興國戰略具有巨大作用[4]。而教學資源的設計質量無疑是免費師范生學習成效的重要保證，也是免費師范生政策落實效果的保障。

通過調查與分析，我們認為針對免費師范生的教學資源要圍繞數字課程來進行構建，尤其是結構性良好的學科知識類資源，即將數字課程作為學科知識資源建設的基本單位。另外針對免費師范生的教學資源要與各師范學校教師教育工作相融合，免費師范生的資源建設工作是教師教育工作中的重要一環。各學校要鼓勵免費師范生自建教學資源，并采取多項措施引導師范生積極參與資源建設工作中，讓更多的人參與和關注免費師范生教學資源的建設中來，進一步探索免費師范生的培養模式。

參考文獻

[1] 董澤芳，陳文嬌一個值得高度關注的教育話題一新政策背景下的師范生專業技能培養[J].高等教育研究，2008，(2).

[2] 滕瀚，時偉，梁支宏，王少云.免費師范生課程現狀滿意度調查分析[J].教育研究，2008，(9).

[3] 高雪春.免費師范生培養模式研究[D].武漢:華中師范大學碩士學位論文，2009，(5).

[4] 韓玉梅.師范院校與中小學合作:教師職前教育的一種模式[J].高教論壇，2008，(6).