論“云服務(wù)”在教育低碳化中的合理應(yīng)用

【摘要】文章從教育活動低碳化的問題入手，將目前“云服務(wù)”劃分為固態(tài)“云服務(wù)”和常態(tài)“云服務(wù)”，并細致分析了八種“云服務(wù)”項目的不同特點，提出了合理應(yīng)用“云服務(wù)”設(shè)計教育活動實現(xiàn)教育活動低碳化的構(gòu)想，并闡釋了低碳教育與教育活動低碳化的關(guān)系，為教育活動低碳化的運用奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】云計算輔助教學(xué);云服務(wù);低碳教育;教育活動低碳化

【中圖分類號】 G40-057 【文獻標(biāo)識碼】 A 【論文編號】 1009—8097(2010)06—0019—04

引言

“聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會”(United Nations’ Intergovernmental Panel on Climate Change，IPCC)，在《第四次氣候變化評估報告》中指出:人類活動，特別是化石燃料的使用和土地利用變化導(dǎo)致了溫室氣體的增加，預(yù)測在未來20年，每十年溫度升高0.2℃。指出氣溫升高1攝氏度，缺水的人口將增加4億到17億，氣溫升高2攝氏度，缺水人口將達20億，地球上20%到30%的物種瀕臨滅絕。地表溫度上升7至9華氏度，全球人口將有1/5受洪水影響，11億至32億人缺水，全球出現(xiàn)大規(guī)模物種滅絕。[1]上述全球變暖所引發(fā)的一系列問題已經(jīng)引起各國的重視，每個國家都要為共同生活的地球負責(zé)。中國在哥本哈根會議上向全世界宣布，到2020年，國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%-45%，這在工業(yè)化尚未完成的發(fā)展中國家來說是十分難得的，也體現(xiàn)了我國對世界環(huán)境保護高度負責(zé)的大國態(tài)度。在2010年的“兩會”中代表們明確提出了低碳要求，并采取限制空調(diào)溫度、低碳出行等系列低碳化生活方式為我國實現(xiàn)對世界的承諾作出貢獻。在當(dāng)前全社會低碳化要求下，我國教育事業(yè)中的低碳教育也應(yīng)運而生，本文將從低碳教育入手深入探討教育活動中的低碳化問題，并分析低碳教育與教育活動低碳化之間的關(guān)系。

一 低碳教育與教育活動低碳化

1 什么是低碳教育

所謂的“低碳教育”是指在學(xué)校教育和社會教育中，對學(xué)生和全體公民進行有關(guān)環(huán)境保護、節(jié)能減排、應(yīng)對地球氣候變暖的知識和行為方式的教育，[2]低碳教育的范圍很廣泛，可以囊括社會生活的各個方面，涉及各行各業(yè)。同時，低碳教育也是一個長期的系統(tǒng)工程，包括從人們的意識形態(tài)、生活習(xí)慣等養(yǎng)成教育到行為方式的方法形成教育等多個方面。

2 教育活動中的低碳化問題

在整個教育活動中低碳化問題日漸顯露，并同樣會為我國降低二氧化碳排放量作出巨大的貢獻。本文所說的教育活動中的低碳化就是指在學(xué)校教育和社會教育中為減少直接或者間接的二氧化碳排放量而進行的工作。在教育活動中存在著大量的不為人們所注意的二氧化碳的排放過程，比如:教育活動中學(xué)生、老師所使用的紙質(zhì)教材、教科書，辦公紙質(zhì)文件，多媒體計算機等生產(chǎn)或者使用過程中都會間接地排放大量的二氧化碳。據(jù)統(tǒng)計:每減少一本新教科書的使用，可以減少耗紙0.2千克，節(jié)能0.26千克標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)減排二氧化碳0.66千克，如果每年將5%的圖書、期刊、報紙用電子書刊代替，可減少耗紙約26萬噸，節(jié)能33.1萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)減排二氧化碳85.2萬噸。[3]同時，移動硬盤、U盤、計算機等教育用具的生產(chǎn)過程中都會產(chǎn)生大量的二氧化碳。要想實現(xiàn)教育中的低碳化，就必須減少上述材料的生產(chǎn)和使用，這就要求我們能夠充分合理的應(yīng)用云計算輔助教學(xué)，合理高效的設(shè)計和使用“云服務(wù)”。

二 云計算輔助教學(xué)(CCAI)和“云服務(wù)”

1 什么是云計算輔助教學(xué)

“云計算輔助教學(xué)”(Clouds Computing Assisted Instruction，CCAI)是指學(xué)校和教師利用“云計算”支持的教育“云服務(wù)”，構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生高級思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量，①也就是充分利用云計算所帶來的云服務(wù)為我們的教學(xué)提供資源共享，存儲空間無限的便利條件。

2 什么是“云服務(wù)”

Google提出“云服務(wù)”的特點——“第一、數(shù)據(jù)在云端，可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲;第二、軟件在云端，無數(shù)的軟件和服務(wù)置于云端的服務(wù)器中，不必下載軟件，軟件能動態(tài)升級;第三、無所不在的云計算，基于網(wǎng)絡(luò)的‘云’服務(wù)器的物理位置與用戶無關(guān)，只要使用者能夠使用接入網(wǎng)絡(luò)的任何設(shè)備，登錄即用，十分方便;第四、無限強大的云計算，為全球化的用戶提供了無限空間。”②

李開復(fù)(原Google全球副總裁、中國區(qū)總裁)曾把云計算形象地比喻為——錢莊。他說[4]:“最早人們只是把錢放在枕頭底下，后來有了錢莊，很安全，不過兌現(xiàn)起來比較麻煩。現(xiàn)在發(fā)展到銀行可以到任何一個網(wǎng)點取錢，甚至通過ATM，或者國外的渠道。就像用電不需要家家裝備發(fā)電機，直接從電力公司購買一樣”。其實“云”就是計算機群，每一群包括了幾十萬臺、甚至上百萬臺計算機。他能為我們存儲無限的資源，幫我們管理和更新資源。

三 “云服務(wù)”在教育活動中的現(xiàn)狀及特點分析

1 現(xiàn)狀分析

正如上述李開復(fù)對“云計算”理解一樣，云服務(wù)其實離我們并不遙遠，也不神秘，比如收發(fā)郵件，利用各種電子郵箱存儲重要信息，使用公共搜索引擎，檢索信息等都屬于“云計算”，只不過我們在使用時并沒有意識到這就是云服務(wù)。在我國教育中隨處可見“云服務(wù)”，但這種便利服務(wù)在教育的教學(xué)及管理工作中是怎樣發(fā)揮作用的呢?通過觀察和分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前對于“云服務(wù)”的系統(tǒng)分類還較少，本文主要從“云服務(wù)”的實際應(yīng)用狀態(tài)出發(fā)將目前我國教育中常見的“云服務(wù)”歸為兩大類即固態(tài)“云服務(wù)”和常態(tài)“云服務(wù)”，其各自的應(yīng)用現(xiàn)狀分別是:

(1)固態(tài)“云服務(wù)”，資源共享豐富但缺少低碳化意識。

所謂固態(tài)“云服務(wù)”是筆者對人們直接能意識到的“云服務(wù)”項目的總結(jié)。比如，目前教育工作者最能想到的“云服務(wù)”項目就是Google推出的Google sites，即網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺，2008年2月28日，谷歌宣布推出協(xié)作網(wǎng)站編輯工具Google Sites，“這是一款基于Jot Spot的協(xié)作編輯工具，用戶可以通過Google Sites將所有類型的文件包括文檔、視頻、圖片、日歷等與好友、團隊或整個網(wǎng)絡(luò)分享。”[5]縱觀目前許多協(xié)作平臺的應(yīng)用，結(jié)合筆者在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中建立的數(shù)字視頻與圖像處理協(xié)作平臺的實踐，發(fā)現(xiàn)固態(tài)“云服務(wù)”大家都很重視，都在嘗試著建立，但有很多老師利用Google Sites建立的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺都只是簡單地向?qū)W生提供一些零散的學(xué)習(xí)資源，或者組織學(xué)生建立自己的網(wǎng)站。在老師的平臺上將學(xué)生們的網(wǎng)站一一鏈接，但就學(xué)生們而言，僅僅是起到了學(xué)生個人學(xué)習(xí)和知識管理的作用，學(xué)生與老師以及與其他同學(xué)的聯(lián)系較少。而且，在這些“云服務(wù)”的應(yīng)用中很多使用者都沒有考慮到低碳化問題，僅僅將學(xué)習(xí)平臺作為學(xué)習(xí)資源的發(fā)布以及教學(xué)交流的橋梁，沒有深層次挖掘固態(tài)“云服務(wù)”在教育低碳化方面的作用。

(2)常態(tài)“云服務(wù)”使用頻繁，但使用方法單一，低碳化意識不強。

所謂常態(tài)“云服務(wù)”，是筆者對除協(xié)作平臺等開源軟件以外的日常使用的“云服務(wù)”項目的總稱，例如:騰訊QQ、電子郵箱、博客、貼吧、移動服務(wù)等等，這些“云服務(wù)”都是日常使用的項目，正因為太平常才容易被人們所忽視，很少有人在使用QQ時會意識到自己在享受“云服務(wù)”。我們每天都在非常頻繁地享受常態(tài)“云服務(wù)”，但由于使用方法單一，所以很多常態(tài)“云服務(wù)”只是發(fā)揮了其最普通最基本的功能，如QQ只被許多同學(xué)和老師們用做聊天工具，完全沒有意識到QQ提供“云服務(wù)”的其他強大功能，和對教育低碳化的貢獻，即使有許多同學(xué)已經(jīng)在用常態(tài)“云服務(wù)”為低碳化作貢獻但他自身并沒有意識到，也就是說低碳化意識不強。

2 多種“云服務(wù)”在教育中的特點分析

結(jié)合兩種狀態(tài)的“云服務(wù)”現(xiàn)狀，圍繞教育中的教學(xué)、管理和科研等主要工作，可將固態(tài)“云服務(wù)”和常態(tài)“云服務(wù)”的從應(yīng)用的角度細分為八種服務(wù)狀態(tài)，即:第一種是協(xié)作平臺，第二種是電子郵箱，第三種是博客空間，第四種是網(wǎng)絡(luò)貼吧，第五種為搜索引擎，第六種是QQ空間，第七種是QQ群服務(wù)，第八種是移動服務(wù)。

上述八種云服務(wù)都有各自的特點和作用，大致分析如下:

(1)協(xié)作平臺:協(xié)作平臺是進行團隊開發(fā)、協(xié)作的系統(tǒng)，一般是基于互聯(lián)網(wǎng)，也有用專業(yè)網(wǎng)的情況。協(xié)作平臺的主要功能是:分工合作、進度控制、版本控制等功能。[6]如最常見的Google協(xié)作平臺，它是一個在線應(yīng)用程序，使用者可以像編輯文檔一樣簡單編輯網(wǎng)頁。Google協(xié)作平臺將Google的很多服務(wù)，如:視頻、日歷、Google DOCs、相冊、小工具等等提供給用戶。人們可以很方便地將多種信息以恰當(dāng)合理的方式整合于一體，并可以輕松地將所有的信息共享給他人，供他人查看、編輯。這不僅可以實現(xiàn)信息的收集和整理，而且可以實現(xiàn)交流和寫作。Google協(xié)作平臺有多種用途，公司簡單主頁、學(xué)校網(wǎng)站、個人主頁、教學(xué)網(wǎng)站等等。[7]協(xié)作平臺適應(yīng)于建立師生共享共建的教學(xué)和科研研究空間;

(2)電子郵箱(包括QQ郵箱):電子郵箱(E-MAIL BOX)是通過網(wǎng)絡(luò)電子郵局為網(wǎng)絡(luò)客戶提供的網(wǎng)絡(luò)交流電子信息空間。電子郵箱具有存儲和收發(fā)電子信息的功能，是因特網(wǎng)中最重要的信息交流工具。[8]它除了收發(fā)電子郵件以外還是存儲重要資料的好空間;

(3)博客:又譯為網(wǎng)絡(luò)日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。一個典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接及其它與主題相關(guān)的媒體。能夠讓讀者以互動的方式留下意見，是許多博客的重要要素。大部分的博客內(nèi)容以文字為主，仍有一些博客專注在藝術(shù)、攝影、視頻、音樂、播客等各種主題。博客是社會媒體網(wǎng)絡(luò)的一部分。[9]博客成為了發(fā)展自己個性，自由學(xué)術(shù)交流和教師之間以及師生間溝通的空間;

(4)網(wǎng)絡(luò)貼吧:貼吧是百度旗下的獨立品牌，全球最大的中文社區(qū)。貼吧自2003年11月26日創(chuàng)建，貼吧的創(chuàng)意來自于百度首席執(zhí)行官李彥宏:結(jié)合搜索引擎建立一個在線的交流平臺，讓那些對同一個話題感興趣的人們聚集在一起，方便地展開交流和互相幫助。[10]是學(xué)生跨系、跨學(xué)院交流的信息平臺，是可以自由言論的公園;

(5)搜索引擎:是指根據(jù)一定的策略、運用特定的計算機程序搜集互聯(lián)網(wǎng)上的信息，在對信息進行組織和處理后，并將處理后的信息顯示給用戶，是為用戶提供檢索服務(wù)的系統(tǒng)。[11]常用的有百度，谷歌等;

(6)QQ空間:是一個專屬于自己的個性空間。擁有Qzone就可以擁有網(wǎng)絡(luò)日志、相冊、音樂盒、神奇花藤、互動等專業(yè)動態(tài)功能，[12]是一個相對博客空間較為私密的個人空間，適合小范圍人群的交流;

(7)QQ群:群是騰訊公司推出的多人交流的服務(wù)。群主在創(chuàng)建群以后，可以邀請朋友或者有共同興趣愛好的人到一個群里面聊天。在群內(nèi)除了聊天，騰訊還提供了群空間服務(wù)，用戶可以使用論壇、相冊、共享文件等多種交流方式。[13]QQ群服務(wù)在提高管理工作的及時性及節(jié)約資源方面作用巨大;

(8)移動服務(wù)包括多種業(yè)務(wù)，如無線上網(wǎng)、手機上網(wǎng)、短信服務(wù)等適合于班務(wù)及系務(wù)管理和跨越地域的及時信息收發(fā)，并成為多種“云服務(wù)”超越時空限制的新載體。

四 合理設(shè)計、應(yīng)用“云服務(wù)”實現(xiàn)教育活動低碳化

只有合理應(yīng)用“云服務(wù)”，充分認識到八種“云服務(wù)”的功能和特點，才能更加高效地享受“云服務(wù)”，如何設(shè)計和應(yīng)用“云服務(wù)”才能使教育低碳化，筆者在分析“云服務(wù)”及教育活動特點的基礎(chǔ)上，提出了以下措施:

1 創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)園地和自學(xué)空間，建立學(xué)習(xí)資源重復(fù)使用機制，最大限度減少紙質(zhì)材料應(yīng)用率。

通過協(xié)作平臺(如:Google Sites)、博客空間可以創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)園地，一方面為教師之間的學(xué)術(shù)交流、科研活動提供平臺，減少紙質(zhì)往來。另外，還可通過協(xié)作平臺為學(xué)生開辟自學(xué)空間，老師可將自己的電子教案、多媒體課件等一些教學(xué)資料按照課程系統(tǒng)歸類后放進為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自學(xué)空間里，以便學(xué)生自學(xué)查閱，并在平時的教學(xué)中建立學(xué)習(xí)資源重復(fù)使用機制，即老師同學(xué)均可重復(fù)使用部分教學(xué)資源，而對資源的更新應(yīng)以電子化為基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)師生“云服務(wù)”意識和能力，大力減少光盤、U盤、移動硬盤等存儲設(shè)備的使用量。

今天，隨著新材料技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得廣大師生幾乎人人擁有U盤、移動硬盤、光盤等便攜式存儲器，為人們存儲各種數(shù)據(jù)、影音資料等提供了便捷。但這些設(shè)備的生產(chǎn)過程中也會產(chǎn)生大量的二氧化碳，如何才能減少這些為人們所喜愛的便攜式移動存儲器的使用率呢?“云服務(wù)”為廣大師生提供了高在云端的存儲空間，你不需要維護，也不需要攜帶任何設(shè)備，只需要通過一根網(wǎng)線連接網(wǎng)絡(luò)，享受“云服務(wù)”帶來的存儲空間無限的便捷。師生們需要同時意識到“云服務(wù)”中的協(xié)作平臺、電子郵箱(包括QQ郵箱)、移動服務(wù)的信息存儲能力，通過創(chuàng)建協(xié)作平臺、每人至少申請兩個電子郵箱等手段為自己在云端開辟一塊方便、快捷、無需維護的存儲空間。

3 通過移動“云服務(wù)”減少使用計算機的時間。

計算機使用率高時，勢必會更費電。主機平均耗電150W，17寸液晶屏幕平均35W，17寸CRT平均85W，音響平均15W，另外計算機待機狀態(tài)也要耗電30W左右，液晶屏幕平均5小時1度電，CRT的平均4小時1度電。[14]通過上述數(shù)據(jù)可以看出如果減少使用計算機的時間就可以省下許多電能，進而極大的減少二氧化碳的排放量。移動“云服務(wù)”就是目前我國正蓬勃發(fā)展的移動通訊技術(shù)，3G時代的到來可以使很多以前只有計算機可以完成的工作由手機等移動設(shè)備來完成，而手機和計算機相比無論是在生產(chǎn)過程中還是在使用過程中排放的二氧化碳都要少得多。

4 利用郵箱服務(wù)建立師生間新型的作業(yè)反饋形式。

電子郵箱即我們常說的Email(包括QQ郵箱)，是目前人們交流的有效途徑。據(jù)統(tǒng)計，用一份電子郵件代替一份紙質(zhì)信函，可相應(yīng)減排二氧化碳52.6克。如果全國三分之一的紙質(zhì)信函用電子郵件代替，那么每年可減少耗紙3.9萬噸，節(jié)能5萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，減排二氧化碳12.5萬噸。[15]從上述數(shù)據(jù)可看到電子郵箱巨大的減排二氧化碳的潛能，教學(xué)活動中應(yīng)充分利用電子郵箱的特點和服務(wù)功能建立師生間新型的作業(yè)反饋形式，盡量減少紙質(zhì)或者光盤等形式的作業(yè)提交量進而間接減少二氧化碳的排放量。

5 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)檢索的作用，提倡多多訪問電子圖書館，縮減傳統(tǒng)圖書館規(guī)模，建立新型圖書館管理模式。

目前有如百度、谷歌等多種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎為人們提供著豐富的網(wǎng)絡(luò)檢索服務(wù)，同時隨著新型圖書館管理模式的建立傳統(tǒng)圖書館的規(guī)模將大大縮減，電子圖書應(yīng)運而生，管理者再也不用發(fā)愁同一本書如何滿足多個人閱覽的需求問題，當(dāng)然也不用將同一本書購置多套，因為電子圖書可以無限共享，進而極大地縮減了二氧化碳的排放量。

6 建立“云服務(wù)”管理理念減少紙質(zhì)信函往來

以班、系為單位讓師生充分享受“管理云服務(wù)”，通過QQ群、移動服務(wù)等方式在班級管理和系務(wù)管理中充分挖掘“云服務(wù)”的特色。管理者可通過建立系級和班級QQ群，飛信業(yè)務(wù)等來發(fā)出通知及時傳達學(xué)校的各項要求，還可展開針對不同學(xué)生的個別化教育，并讓學(xué)生在享受“云服務(wù)”的同時，學(xué)會利用“云服務(wù)”及時匯報思想、反映問題，培養(yǎng)班務(wù)管理的新理念。可以大大減少紙質(zhì)信函往來，減少教育活動中間接二氧化碳排放量。

7 應(yīng)用“云服務(wù)”創(chuàng)建無紙化電子研究新平臺

在魔燈(Moodle)、Google Sites等協(xié)作平臺以及各種博客中，教育者可以很方便地創(chuàng)建研究板塊，和同行間探討學(xué)術(shù)問題，上傳和共享多種教學(xué)研究資源如:論文、專著等，分析教學(xué)案例，并可通過便捷的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷等來及時獲得研究的反饋信息。上述一系列的教育活動創(chuàng)建了新型研究平臺，形成了無紙化電子研究的新方法。多種“云服務(wù)”為教育活動中教學(xué)研究層面的低碳化創(chuàng)設(shè)了條件。

8 應(yīng)用“云服務(wù)”變革考試方法和理念

“云服務(wù)”下的考核方式一改傳統(tǒng)理念，突破紙質(zhì)考核的限制。結(jié)合部分老師網(wǎng)絡(luò)考試的經(jīng)驗來看，協(xié)作平臺上考核方式往往是開放式的，對學(xué)生的作答時間、作答形式?jīng)]有做過多的限制，但考核的內(nèi)容必須精心設(shè)計，最好是能考查學(xué)生的原創(chuàng)能力、設(shè)計能力和理解能力。其實只要合理設(shè)計，上述八種類型的“云服務(wù)”項目都可以作為不同階段、不同專業(yè)考核的工具，有的適合于短時間快速考核、有的適合于長時間多次考核、有的還可以作為隨堂考核工具，有的還可以作為其他考核工具的輔助。只要正確分析考核內(nèi)容的適應(yīng)性，選擇最適合的“云服務(wù)”項目作為考核工具就能充分發(fā)揮云下考核方法的優(yōu)越性和便捷性。而這種新的考試方法和理念的形成將為教學(xué)活動低碳化從思想上奠定基礎(chǔ)。

五 低碳化教育與教育活動低碳化之間的關(guān)系

教育活動中的低碳化過程是個長期的工程，它和低碳化教育是一個并行的關(guān)系，即在低碳化教育的過程中也要努力實現(xiàn)教育活動低碳化，比如:低碳教育讀本《全民節(jié)能減排手冊》的最后一頁就標(biāo)有“本手冊采用再生紙制作”，同時，該讀本在網(wǎng)上以電子稿的形式廣為流傳，這本身就是低碳教育的教育活動中低碳化的表現(xiàn)。當(dāng)然低碳教育所涉及的面很廣闊，它將通過日常生活、行為習(xí)慣來教育人們?nèi)绾喂?jié)能減排。

從上述八種教育活動低碳化設(shè)計應(yīng)用思想來看，不斷被人們認識、不斷發(fā)展成熟的“云服務(wù)”必將成為教育活動低碳化得以實現(xiàn)的重要技術(shù)手段。

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