基于SLOODLE平臺(tái)的分布式虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育應(yīng)用初探

【摘要】把具有分布式虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境特性的Second life與擁有靈活課程活動(dòng)配置功能的MOODLE進(jìn)行整合，將為在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)者增強(qiáng)感知性和交互性，創(chuàng)建情境式教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮重要作用。文章簡(jiǎn)要介紹了SLOODLE這一有效整合上述兩大平臺(tái)的三維分布式虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)，剖析了系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)及主要教育功能模塊，最后分析了它所具備的教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育;學(xué)習(xí)管理系統(tǒng);分布式虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境;MOODLE;第二人生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097(2010)06—0079—04

一 引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型的教學(xué)方式已得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，各類(lèi)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(Learning Management System，LMS)正逐漸應(yīng)用于各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教育之中，諸如Blackboard、WebCT、MOODLE、Sakai、eFront、Bodington、ATutor等一大批國(guó)外優(yōu)秀的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。[1]這些系統(tǒng)的引入極大地促進(jìn)了當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育，也在某種程度上促使網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展從過(guò)去的知識(shí)傳遞到認(rèn)知結(jié)構(gòu)再到情境認(rèn)知的發(fā)展。[2]同時(shí)，據(jù)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，在2011年底，大約80%的網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)每天都會(huì)接觸到虛擬世界。[3]可見(jiàn)，未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主體驗(yàn)，突出學(xué)習(xí)交互的及時(shí)性、感知性、自然性。[4]然而，綜觀現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)功能，囿于該類(lèi)平臺(tái)基于二維網(wǎng)頁(yè)的特性，若要滿足未來(lái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境認(rèn)知發(fā)展的要求，仍存在著一些亟待改進(jìn)的問(wèn)題。分布式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)雖早已引入網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)之中，但其在網(wǎng)絡(luò)教育中的推廣應(yīng)用卻極其緩慢。究其緣由，一方面有受過(guò)去計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)帶寬方面因素的影響;另一方面，也存在著虛擬世界過(guò)于開(kāi)放，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易分散學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)注意力，缺少文件存儲(chǔ)功能等嚴(yán)重影響教學(xué)效果的因素，阻礙了其在網(wǎng)絡(luò)教育中的深入應(yīng)用。[5]

當(dāng)前Web3D技術(shù)快速發(fā)展，國(guó)外專(zhuān)家學(xué)者越來(lái)越關(guān)注網(wǎng)絡(luò)三維虛擬世界的教育研究和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)三維虛擬世界不僅提供多樣性、交互性的動(dòng)態(tài)感觀體驗(yàn)，而且集成了基于文本和聽(tīng)覺(jué)的即時(shí)通訊。鑒于此，將現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和分布式虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，構(gòu)造三維分布式虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，將能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的基于網(wǎng)頁(yè)的二維網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)在學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)時(shí)交互等方面的“先天”不足，為學(xué)習(xí)者提供二維和三維兼具并以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境伴有較好的真實(shí)感和沉浸感，已成為彌補(bǔ)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)功能不足的一個(gè)解決思路。

二 SLOODLE概述

1系統(tǒng)介紹

SLOODLE(Second Life Object-Oriented Distributed Learning Environment)是一個(gè)開(kāi)源項(xiàng)目，它整合了多用戶(hù)分布式虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境Second Life(以下簡(jiǎn)稱(chēng)SL)和MOODLE學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，為學(xué)生和教師提供了一系列用于支持沉浸式環(huán)境中學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的工具，這些工具還同時(shí)與傳統(tǒng)的基于網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行了整合。[6]

2 系統(tǒng)框架

SLOODLE系統(tǒng)結(jié)構(gòu)采用當(dāng)前主流的三層結(jié)構(gòu)，即數(shù)據(jù)層，邏輯層和表現(xiàn)層。數(shù)據(jù)層中包括用戶(hù)的賬號(hào)、密碼、作業(yè)文件、交互記錄、聊天記錄等。SLOODLE采用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)這些原始數(shù)據(jù)。邏輯層，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的交互功能，例如限制用戶(hù)進(jìn)入學(xué)習(xí)材料、計(jì)算分?jǐn)?shù)、測(cè)試和練習(xí)的多步操作等。由于其編寫(xiě)語(yǔ)言的不同，SLOODLE系統(tǒng)包含了兩個(gè)邏輯層，一個(gè)是MOODLE系統(tǒng)的邏輯層，采用PHP腳本語(yǔ)言執(zhí)行，包含大量存儲(chǔ)在服務(wù)器上的PHP腳本與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行聯(lián)系;另一個(gè)是SL邏輯層，它采用LSL(林登實(shí)驗(yàn)室語(yǔ)言)腳本語(yǔ)言，包括若干允許用戶(hù)在客戶(hù)端創(chuàng)建對(duì)象的方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電子郵件或XML的過(guò)程調(diào)用(XML-RPC)或HTTP請(qǐng)求等方法實(shí)現(xiàn)與外部服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)的聯(lián)系。表現(xiàn)層也包含MOODLE和SL兩部分:MOODLE表現(xiàn)層以HTML格式呈現(xiàn)，SL表現(xiàn)層則采用三維交互對(duì)象。用戶(hù)可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽器進(jìn)入MOODLE系統(tǒng)，使用HTTPS方式連接服務(wù)器。服務(wù)器端的腳本檢查用戶(hù)是否具有權(quán)限進(jìn)入或回復(fù)。原則上，當(dāng)用戶(hù)使用SL客戶(hù)端交互的同時(shí)，交互記錄也保存到MOODLE的數(shù)據(jù)庫(kù)之中。(系統(tǒng)具體結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1)。

三 基于SLOODLE的分布式三維虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)教育功能模塊

SLOODLE系統(tǒng)是在MOODLE平臺(tái)上進(jìn)行的功能擴(kuò)展，成功實(shí)現(xiàn)了與SL的有效整合，同時(shí)也添加了其他一些功能模塊。以下，筆者將SLOODLE系統(tǒng)的框架及主要教育功能模塊進(jìn)行概述[10](見(jiàn)圖2)。

以下就SLOODEL中主要的教育功能模塊作一簡(jiǎn)述:

(1)Presenter是SL中快速創(chuàng)建演示的工具。例如幻燈片、視頻或MOODLE中的網(wǎng)頁(yè)。它降低了上傳圖片至SL服務(wù)器這一操作的復(fù)雜性，同時(shí)Presenter功能插件還可使PDF文件快速轉(zhuǎn)化成圖片保存在MOODLE中，并可在SL場(chǎng)景中觀看。演示功能在MOODLE中同樣有用，還允許學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行在線訪問(wèn)。

(2)Web-Intercom將SL中的文本聊天和MOODLE中的聊天室進(jìn)行了數(shù)據(jù)共享，使聊天記錄可以安全地共享于兩個(gè)系統(tǒng)之間。這對(duì)于那些無(wú)法進(jìn)入SL系統(tǒng)的用戶(hù)非常有益。同時(shí)，MOODLE中的聊天記錄也被保存，用戶(hù)若需查看，只需進(jìn)入MOODLE，選擇查看“過(guò)往記錄”即可。

(3)Multi-function SLOODLE Toolbar類(lèi)似于一個(gè)“顯示對(duì)象”，它提高了SL用戶(hù)界面的交互性。用戶(hù)可使用其中提供的大量動(dòng)作行為語(yǔ)言，快速查看周邊用戶(hù)信息，也可將SL中撰寫(xiě)的文章發(fā)送至MOODLE的博客中。

(4)Quiz chair(Pile-on Quiz)允許用戶(hù)在SL中測(cè)試，在MOODLE中評(píng)分。該測(cè)試工具允許教師在MOODLE中建立測(cè)試，學(xué)生還可在交互性更高的三維環(huán)境中進(jìn)行測(cè)試。教師可快速方便地在MOODLE系統(tǒng)的gradebook中審查學(xué)生成績(jī)。采用MOODLE中的測(cè)試模塊，使得測(cè)試問(wèn)題的類(lèi)型受到了一定的限制，但常規(guī)測(cè)試用到的單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答題之類(lèi)的題型還是支持的。

(5)SLOODLE Prim Drop類(lèi)似于作業(yè)轉(zhuǎn)發(fā)器，使得學(xué)生在SL場(chǎng)景中就可以提交作業(yè)并上傳到SLOODLE網(wǎng)站上。

(6)SLOODLE Choice工具允許教師將MOODLE中的選擇活動(dòng)放到第二人生中開(kāi)展。這個(gè)選擇活動(dòng)提供了一種工具，可以用于投票、選舉或生成從參與課程學(xué)習(xí)的用戶(hù)那里收集到的信息。因此，一旦在MOODLE中建立了選擇工具，用戶(hù)也可以同樣將其放置于SL中，使得投票活動(dòng)在三維世界里開(kāi)展，更為生動(dòng)形象。

四 SLOODLE系統(tǒng)的教育應(yīng)用

SLOODLE平臺(tái)結(jié)合了MOODLE和SL兩者的主要功能特點(diǎn)。MOODLE系統(tǒng)靈活的課程活動(dòng)配置能夠極大地管理、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但其最大的不足在于缺少真實(shí)的社會(huì)交互;而SL作為當(dāng)前較成功的MUVEs，實(shí)現(xiàn)了分布式的三維虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，具備了可創(chuàng)建交互的開(kāi)源語(yǔ)言等，都有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的充分發(fā)揮。兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相整合，給學(xué)習(xí)者了提供一個(gè)協(xié)作的、高效的、嶄新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。[8]

1 教育應(yīng)用及案例

據(jù)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)國(guó)外將SLOODLE用于教育教學(xué)的項(xiàng)目和院校有:迪拜—韓國(guó)文化交流項(xiàng)目、蘇格蘭-西班牙的E-learning for All Project、韓國(guó)的E-learning Project、法國(guó)南錫大學(xué)、瑞士的Thurga教育學(xué)院、美國(guó)的東卡萊羅大學(xué)和路易斯大學(xué)等。[9]在SLOODLE環(huán)境中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)大致可分為四類(lèi):①角色扮演和仿真模擬;②合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)建設(shè);③訓(xùn)練和講座;④建構(gòu)活動(dòng)，例如創(chuàng)建三維物體和添加交互屬性。[10]但這些活動(dòng)的開(kāi)展都需要教學(xué)組織者提供一定的導(dǎo)向或教學(xué)指導(dǎo)，以幫助學(xué)習(xí)者提高注意力集中時(shí)間和程度，專(zhuān)注于任務(wù)的完成。以下簡(jiǎn)要概述下SLOODLE在迪拜-韓國(guó)文化交流活動(dòng)中的應(yīng)用。

迪拜—韓國(guó)虛擬文化交流活動(dòng)，于2008年春季實(shí)施。這項(xiàng)活動(dòng)旨在利用現(xiàn)代信息技術(shù)將來(lái)自?xún)蓢?guó)兩所大學(xué)的學(xué)生聚集在SLOODLE這以網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)上開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)和兩國(guó)文化交流活動(dòng)。活動(dòng)持續(xù)時(shí)間為七周，整個(gè)活動(dòng)是由韓國(guó)科學(xué)技術(shù)學(xué)院(KAIST)的Chris Surridge和迪拜女子學(xué)院(DWC)的Shammas兩位老師共同設(shè)計(jì)和實(shí)施的。在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)SLOODLE平臺(tái)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)參加一系列活動(dòng)(如小組配對(duì)、成員互識(shí)、口語(yǔ)交流、主題討論、文化艙、情景寫(xiě)作等子活動(dòng))，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高(口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作)，并加強(qiáng)了兩國(guó)民族文化的交流。活動(dòng)總結(jié)提出:活動(dòng)的開(kāi)展須以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交互。雖然SLOODLE各組件操作極其簡(jiǎn)易，但其有效的配置和提前安裝是成功使用這些工具的前提;同時(shí)，組件必須放置在合適的場(chǎng)景中才能得到有效利用。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和活動(dòng)意義是迪拜—韓國(guó)文化交流活動(dòng)圓滿成功的關(guān)鍵因素之一。

2 教育價(jià)值分析

(1)繼承了模塊化系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，降低了應(yīng)用技術(shù)門(mén)檻

首先，MOODLE是一款開(kāi)放源代碼的CMS系統(tǒng)，SL中的很多功能也是免費(fèi)的。MOODLE系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是模塊化，而SLOODLE是在MOODLE的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行模塊化擴(kuò)展。因此，其模塊化的功能組件便于與SL從接口上進(jìn)行有效的結(jié)合(例如，大部分登陸SL平臺(tái)的用戶(hù)主要采用文字輸入的方式進(jìn)行交互，這些交互記錄在注銷(xiāo)之后不容易查看。而“Web-Intercom”解決了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)連接SL虛擬世界和基于網(wǎng)頁(yè)的MOODLE聊天平臺(tái)，使得歷史聊天記錄可共享于兩個(gè)環(huán)境之中。對(duì)MOODLE中的歷史聊天記錄同樣可以進(jìn)行檢索和查詢(xún);[11]其次，因?yàn)檐浖_(kāi)源，任何人可以免費(fèi)使用和修改源代碼，加上模塊化的特點(diǎn)，更利于使用者迅速理解系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，便于用戶(hù)大范圍內(nèi)協(xié)作開(kāi)發(fā);平臺(tái)的使用者可以根據(jù)實(shí)際的需要隨時(shí)調(diào)整界面，增減教學(xué)內(nèi)容，甚至可以根據(jù)實(shí)際需求，修改或擴(kuò)充源代碼，定制新功能。學(xué)習(xí)者使用起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，消除了技術(shù)障礙對(duì)學(xué)習(xí)效果的負(fù)面影響。

(2)進(jìn)一步強(qiáng)化交互功能，極大地豐富了媒體表現(xiàn)形式

首先，在交互功能上，SLOODLE中的SL平臺(tái)具備MUVEs特性，使得系統(tǒng)增添了新的交互技術(shù)(三維交互)，突破了人機(jī)交互的基本障礙，構(gòu)造了和諧的人機(jī)環(huán)境，將現(xiàn)實(shí)世界中人與環(huán)境交互的經(jīng)驗(yàn)最大化的移植到人機(jī)環(huán)境中，并在該環(huán)境中獲得類(lèi)似于或相同于現(xiàn)實(shí)世界中的交互體驗(yàn)，消除了人被動(dòng)地去適應(yīng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)所帶來(lái)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了人機(jī)系統(tǒng)的整體效率;其次，SL提供了大量新型的、功能強(qiáng)大的教育教學(xué)媒體，媒體的表現(xiàn)形式也在原本二維網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上增加了三維表現(xiàn)，使表現(xiàn)形式更為豐富，更加方便用戶(hù)獲取信息，也使協(xié)同工作可以更好地開(kāi)展下去。MOODLE和SL中都有測(cè)試、調(diào)查等功能，SLOODLE中的“QuizChair”還允許用戶(hù)在SL中進(jìn)行多選題測(cè)試，并將答案保存在MOODLE數(shù)據(jù)庫(kù)中。測(cè)試題可添加可視化的道具和音效，以提示答案的正確與否，用戶(hù)在這種類(lèi)似于現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的環(huán)境中注意力更為集中。[12]

(3)提供了學(xué)習(xí)者角色的可視化管理，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境的界面

首先，在學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)參與協(xié)同學(xué)習(xí)或工作的角色進(jìn)行管理是當(dāng)前虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境需要研究的重要內(nèi)容之一。在SLOODLE系統(tǒng)中，身份管理是其中的關(guān)鍵特性。學(xué)習(xí)者采用個(gè)性化的虛擬替身(Avatar)，使得角色管理從非實(shí)時(shí)提高到實(shí)時(shí)，從狀態(tài)提示型躍進(jìn)到了可視化;替身可以行走，與其他替身打招呼、交流，也可參與個(gè)人或集體活動(dòng)。[13]可見(jiàn)，替身的這一特性和沉浸式環(huán)境可以部分代替真實(shí)世界中學(xué)習(xí)者在班級(jí)中的交互;此外，生成性三維創(chuàng)建工具和LSL語(yǔ)言提供了三維環(huán)境的呈現(xiàn)感，極大地?cái)U(kuò)大了教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的教學(xué)活動(dòng);而上述特性均可在一定程度上提高學(xué)習(xí)者的參與度;其次，SL中所創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境要比MOODLE原先的二維應(yīng)用程序界面更為友好，使學(xué)習(xí)者有身臨其境的感受，如同在真實(shí)世界當(dāng)中，讓用戶(hù)感到親切自然;最后，在三維分布式虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者以具有個(gè)性特征的虛擬替身進(jìn)入系統(tǒng)，每個(gè)替身背后的學(xué)習(xí)者擁有的文化背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性特征各不相同，給人以“第一人稱(chēng)”的感覺(jué)。學(xué)習(xí)者通過(guò)各種輸入輸出設(shè)備實(shí)時(shí)的與其他小組成員進(jìn)行交流，運(yùn)用肢體動(dòng)作進(jìn)行情感的表達(dá)，這種與現(xiàn)實(shí)極為接近的環(huán)境，對(duì)充分發(fā)揮集體的智慧，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同進(jìn)步非常有利。

(4)支持虛擬仿真環(huán)境的創(chuàng)建，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

首先，SL擁有一套3D建模工具供學(xué)習(xí)者靈活使用，學(xué)習(xí)者利用這些工具可創(chuàng)造各種物體和場(chǎng)景，并且在物體上加入Linden腳本語(yǔ)言，使物體擁有動(dòng)作或技能，模擬物理行為;其次，虛擬環(huán)境的安全性和靈活性是其虛擬世界的諸多特性中最為突出的特性.學(xué)習(xí)者能夠在虛擬世界中做任何他們想做而在現(xiàn)實(shí)世界中無(wú)法做的事情。這一點(diǎn)已經(jīng)被很多的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證，他們將此作為教學(xué)平臺(tái)，當(dāng)前，超過(guò)18個(gè)國(guó)家的100多個(gè)機(jī)構(gòu)，從社區(qū)型大學(xué)到哈佛商學(xué)院都在使用該平臺(tái)。SL的虛擬特征可以用于實(shí)施接近真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，一些太過(guò)復(fù)雜、花費(fèi)過(guò)大，或在教室實(shí)施比較危險(xiǎn)的活動(dòng)，甚至一些在現(xiàn)實(shí)社會(huì)無(wú)法實(shí)施的活動(dòng)都可以在SL中得以實(shí)現(xiàn)。例如SLOODLE允許航空航天學(xué)院的學(xué)生構(gòu)建各種太空環(huán)境，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和豐富的想象力，在此模擬各類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn);同時(shí)，學(xué)習(xí)者在SL中創(chuàng)建的各類(lèi)物體得到了系統(tǒng)充分的保護(hù)，物品創(chuàng)造者對(duì)物品具有獨(dú)家擁有權(quán)，可獨(dú)家使用，也可與人交換，還可以出售獲得Linden幣。在這種機(jī)制的指導(dǎo)下，人們的創(chuàng)造性將被極大地激勵(lì)，加上系統(tǒng)所提供的3D建模工具和腳本語(yǔ)言，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了條件，極大地提高了學(xué)習(xí)者創(chuàng)造新產(chǎn)品的積極性;[14]最后，學(xué)生在基于SL的情境化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以模擬大量的技能訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)習(xí)者在這樣的虛擬環(huán)境下進(jìn)行技能訓(xùn)練可以獲得接近于真實(shí)環(huán)境的體會(huì)與感受，這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程大大提高了學(xué)生的操作技能和社會(huì)認(rèn)知。

五 總結(jié)

一種新技術(shù)的研究與應(yīng)用，對(duì)我們自身也提出了更高的要求。首先，鑒于SL運(yùn)行對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)帶寬有一定的要求，解決技術(shù)和服務(wù)支持是首要問(wèn)題，但相信隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化速度的推進(jìn)，硬件環(huán)境問(wèn)題將不再是首要問(wèn)題;[15]其次，怎樣真正使SLOODLE這一系統(tǒng)最大地發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)于教育教學(xué)，如何設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)策略、進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)則是有待教育工作者去思考和努力的方向;最后，作為國(guó)外引進(jìn)的新系統(tǒng)，在國(guó)內(nèi)的使用需要一個(gè)過(guò)渡階段，本文僅是這方面工作的一個(gè)開(kāi)端，今后將繼續(xù)開(kāi)展相關(guān)研究，希望籍此引起同行們的共鳴與深入討論。

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