西部高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)分類培養(yǎng)教學(xué)新模式

【摘要】依據(jù)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及當(dāng)前社會對本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求和素質(zhì)要求為指南，就如何提高西部高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，提出了專業(yè)分類培養(yǎng)辦學(xué)新模式。文章詳述了分類培養(yǎng)的課程設(shè)置及要求，分類培養(yǎng)模式實施策略;并從本專業(yè)教學(xué)策略改革、實踐教學(xué)改革、實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)及評價方式改革等方面，提出了分類培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的具體要求和標準。期望能為西部高校本專業(yè)的更好開辦提供一些新思路。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué)專業(yè);分類培養(yǎng);實踐教學(xué)周;校企合作

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097(2010)06—0149—04

隨著社會對大學(xué)生能力素質(zhì)要求的不斷提高，對西部高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提出了新的更高要求，如何針對本專業(yè)辦學(xué)特點和社會需求，探索具有西部地區(qū)特色的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)分類培養(yǎng)教學(xué)新模式，以應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)難問題，是目前西部高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)與改革的熱點課題。就此，我們專門申請到陜西省高等教育教學(xué)改革專項研究課題，并以西部高校延安大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)為例做了專門探索和研究。

一 西部高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國西部高校所開設(shè)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)模式、方法、實驗實習(xí)等方面可以說是大同小異，后面開設(shè)的院校模仿前面尤其是名牌院校的辦學(xué)體系。培養(yǎng)目標大而籠統(tǒng)，不分培養(yǎng)方向，課題設(shè)置缺少特色和重點，教學(xué)模式以教為主，實習(xí)實訓(xùn)大都以中小學(xué)教育實習(xí)為主，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有特色，缺乏實際鍛煉，不能應(yīng)對社會不同行業(yè)對本專業(yè)人才需求的素質(zhì)要求。是導(dǎo)致目前西部高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個關(guān)鍵原因。

如何應(yīng)對社會對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求變化，我們在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了分類培養(yǎng)思想，并構(gòu)建出分類培養(yǎng)新模式。

二 構(gòu)建西部高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)分類培養(yǎng)的前提

要構(gòu)建分類培養(yǎng)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)新模式，必須以專業(yè)的社會需求和畢業(yè)生就業(yè)方向為導(dǎo)向，針對未來人才市場的變化需求，及時調(diào)整相應(yīng)的課程體系和人才培養(yǎng)體系。在具體做法上就是要細分專業(yè)培養(yǎng)方向，圍繞專業(yè)方向特點開設(shè)相關(guān)課程，使所培養(yǎng)的人才除具有堅實的理論基礎(chǔ)更具有明確的專業(yè)知識和專業(yè)技能。同時還必須滿足本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的6大能力方面的素質(zhì)要求(教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)信息處理能力，媒體資源開發(fā)應(yīng)用能力，構(gòu)建并維護物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力，教育技術(shù)研究能力、教育技術(shù)管理能力)[1]。

三 西部高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)分類培養(yǎng)類型

經(jīng)過廣泛調(diào)研，我們確定了西部高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)分類培養(yǎng)的5個方向:

(1)中小學(xué)信息技術(shù)教師、中專及職業(yè)技術(shù)院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師;

(2)IT產(chǎn)業(yè)中教育網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與開發(fā)，網(wǎng)站維護與管理的技術(shù)人員;

(3)廣電系統(tǒng)、影視制作部門、信息廣告公司攝、錄、編及設(shè)備維護等方面的傳媒工作者;

(4)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)及提高教師專業(yè)工作績效的科研人員;

(5)電大、網(wǎng)絡(luò)中心，計算中心的業(yè)務(wù)人員，遠程教育領(lǐng)域、基礎(chǔ)教育資源庫建設(shè)工作的技術(shù)人員。

四 構(gòu)建西部高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)分類培養(yǎng)課程設(shè)置及要求

依據(jù)培養(yǎng)方向，本專業(yè)課程設(shè)置可分為專業(yè)基礎(chǔ)課(平臺課)和專業(yè)方向課(模塊課)兩大類型:

1 專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課(平臺課)是學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)、分類培養(yǎng)的前提。本專業(yè)的基礎(chǔ)課主要包括四個方面:[2]

(1)專業(yè)基礎(chǔ)課。使學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，具備專業(yè)基本素質(zhì)。又分為專業(yè)理論基礎(chǔ)課和專業(yè)學(xué)位課。課程設(shè)置主要圍繞教育部教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的核心課程來開設(shè)。

(2)常規(guī)教學(xué)媒體類基礎(chǔ)課程。主要學(xué)習(xí)掌握常規(guī)教學(xué)媒體、計算機類、影視制作類等現(xiàn)代教學(xué)媒體的基礎(chǔ)知識和基本技能，為分類培養(yǎng)打好技術(shù)基礎(chǔ)。

(3)藝術(shù)理論基礎(chǔ)課。使學(xué)生具有相應(yīng)的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，為教育技術(shù)在教育中應(yīng)用及相關(guān)技術(shù)在社會實際中的應(yīng)用打下扎實的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來從事軟件制作、網(wǎng)頁制作、數(shù)字媒體處理等工作創(chuàng)造條件。

(4)專業(yè)實踐課。主要培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)教育與軟件工程方向、數(shù)字媒體技術(shù)方向和信息技術(shù)教學(xué)與培訓(xùn)方向所必須具備的基本知識、基本技能。

2 專業(yè)方向課

(1)網(wǎng)絡(luò)教育與軟件工程培養(yǎng)方向。培養(yǎng)從事計算機網(wǎng)絡(luò)與軟件開發(fā)方面的人才。開設(shè)的方向課程主要有:計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、軟件工程與項目管理、多媒體課件制作、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用開發(fā)等。

(2)數(shù)字媒體技術(shù)培養(yǎng)方向。培養(yǎng)從事數(shù)字化軟硬件媒體的設(shè)計、開發(fā)、使用、維護等方面的工作。開設(shè)的方向課程主要有:計算機原理與維護、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、三維動畫、攝影藝術(shù)、攝錄像機原理與應(yīng)用、影視寫作、教育電視系統(tǒng)、電視教材編制、非線性編輯、圖形圖像處理等。

(3)信息技術(shù)教學(xué)與培訓(xùn)培養(yǎng)方向。主要培養(yǎng)大、中、小學(xué)校及其它培訓(xùn)機構(gòu)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師、信息技術(shù)(含計算機)教師和《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教師。開設(shè)的方向課程主要有:《信息技術(shù)課程》教學(xué)法、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、教育研究方法、現(xiàn)代課程論等，同時還需增設(shè)技能性課程如信息技術(shù)與教育、多媒體課件制作、教育技術(shù)設(shè)備維護與維修，教育培訓(xùn)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練等相關(guān)課程，從多方面塑造一名合格的信息技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的培訓(xùn)老師。

(4)教育技術(shù)基本理論研究培養(yǎng)方向。目的是為本專業(yè)學(xué)生進一步深造(考研)打好基礎(chǔ)。主要開設(shè)教育技術(shù)學(xué)、教育傳播學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、遠程教育學(xué)、教學(xué)媒體理論與實踐、學(xué)與教的理論、信息技術(shù)與課程整合、教育技術(shù)學(xué)研究方法、教育技術(shù)項目實踐等。

五 構(gòu)建西部高校教育技術(shù)學(xué)分類培養(yǎng)模式實施策略

1 分類培養(yǎng)模式實施基本思路

第一學(xué)年主要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課(不分方向)，從第二學(xué)年起逐漸轉(zhuǎn)入相應(yīng)模塊進行分類培養(yǎng)。對于不同的培養(yǎng)方

向要采取不同的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)要求和考核方式。在實施過程中，要正確處理好專業(yè)基本理論、技術(shù)與實踐之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)與社會實踐聯(lián)系起來。對于起著培養(yǎng)平臺作用的專業(yè)素質(zhì)課及教育理論課采取以專題報告、學(xué)術(shù)講座為主，課程設(shè)置為輔的形式，從學(xué)生入學(xué)就開始進行專業(yè)素質(zhì)教育直到學(xué)生畢業(yè)，同時使每個學(xué)生形成堅實的理論基礎(chǔ)，為后期的專業(yè)方向課培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

2 分類培養(yǎng)教學(xué)策略

不同的培養(yǎng)方向要有不同的具體教學(xué)實施策略:

網(wǎng)絡(luò)教育與軟件工程方向:由于本方向主要培養(yǎng)學(xué)生具備熟練動手能力和解決實際問題的能力。因而在教學(xué)策略的選擇中要大量采取案例講解、基于項目的學(xué)習(xí)、模擬真實環(huán)境下的練習(xí)等策略實施教學(xué)。同時要強化學(xué)生的合作意識，以職業(yè)工作者的標準培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)，最終使其成為一名合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與軟件工程開發(fā)人員。

數(shù)字媒體技術(shù)方向:宜采取案例賞析，現(xiàn)場講解，實物練習(xí)等教學(xué)方法，同時突出小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式。

信息技術(shù)教學(xué)與培訓(xùn)方向:宜采取微格教學(xué)法，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，再對照視頻庫中的案例和教師的評語進行修正改進，最后在真實的教學(xué)環(huán)境中進行演練以鞏固掌握所學(xué)的教學(xué)技能。

通過“平臺”+“模塊”的方式實施教學(xué)，既可以讓學(xué)生掌握專業(yè)基本理論和基本技能，又可以通過“模塊”進行分類培養(yǎng)，確保了學(xué)生能夠?qū)W有專長。為以后順利就業(yè)或進一步深造打下牢固基礎(chǔ)。

對于信息技術(shù)教學(xué)與培訓(xùn)方向，我們認為宜采取“5+3”的培養(yǎng)模式比較合適。即在前5個學(xué)期不突出此方向，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時選擇其它方向的骨干課程進行學(xué)習(xí)，到了第六學(xué)期再進入本方向?qū)W習(xí)。這種培養(yǎng)模式的好處是，前五學(xué)期是以培養(yǎng)一專多能面向普通就業(yè)渠道的學(xué)生為主，到了第六學(xué)期，當(dāng)有的學(xué)生希望從事中小學(xué)信息技術(shù)教育時，就可以選擇這一方向。若學(xué)生沒有如愿以償，由于在前三年的學(xué)習(xí)中還是按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進行學(xué)習(xí)的，仍然可以很方便地轉(zhuǎn)型到其它領(lǐng)域就業(yè)。此外，該方向注重教育實習(xí)，而通常情況下教育實習(xí)環(huán)節(jié)一般安排在第七、八學(xué)期實施。

3 設(shè)立實踐教學(xué)周，提高學(xué)生實際動手能力

本專業(yè)五個不同的培養(yǎng)方向都強調(diào)對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。這就需要不斷加大專業(yè)實踐教學(xué)改革力度。可以從第三學(xué)期起每學(xué)期選取一到兩周時間開展“實踐教學(xué)周”活動。它是在學(xué)生掌握了一定的實踐技能后，教師提出活動要求，學(xué)生通過獨立查閱資料、自行構(gòu)思策劃實施方案，逐步開展實踐活動，直至最后完成的綜合性實踐活動。[4]“實踐教學(xué)周”又分為基礎(chǔ)實踐教學(xué)周、專業(yè)課實踐教學(xué)周和綜合項目訓(xùn)練實踐周三類，并輔以課外學(xué)生科研和與專業(yè)相關(guān)的社團活動。實踐教學(xué)周期間需要師生投入大量時間和精力，所以在教學(xué)計劃中應(yīng)集中安排綜合實踐訓(xùn)練周，如多媒體CAI綜合設(shè)計周、影視作品創(chuàng)作周、自選項目周等。“實踐教學(xué)周”期間不安排理論課程的學(xué)習(xí)，只用來做實踐項目。

第三學(xué)期進行的基礎(chǔ)實踐教學(xué)周，要求各方向?qū)W生掌握各種教學(xué)媒體的基本操作技能，參觀學(xué)校教育技術(shù)設(shè)備和教育技術(shù)設(shè)備展，參與教學(xué)設(shè)備的使用、維修等工作，最后要達到使學(xué)生能獨立維修一套教學(xué)設(shè)備的目的。第四、五學(xué)期開展專業(yè)課實踐教學(xué)周，目的是讓學(xué)生掌握具體的技術(shù)，如訓(xùn)練學(xué)生制作小型的多媒體教學(xué)軟件或電視教學(xué)片并能寫出完整的編導(dǎo)設(shè)計方案，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能及軟件的編制方法。第六、七學(xué)期開展綜合項目實踐周，側(cè)重于整體優(yōu)化設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新應(yīng)用能力為目標，促進學(xué)生綜合實踐技能的提高。在綜合實踐周，學(xué)生要制作出具有較高水平的專業(yè)作品，對于網(wǎng)絡(luò)教育與軟件工程方向的學(xué)生要在專業(yè)課實踐周的基礎(chǔ)上進一步完善作品，更加注重作品的藝術(shù)性、編程技巧與交互，爭取開發(fā)出一套優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。對于數(shù)字媒體技術(shù)方向的學(xué)生要求以小組為單位設(shè)計出一套較復(fù)雜的文字稿本和分鏡頭稿本，高質(zhì)量完成一部優(yōu)秀電視教學(xué)片或校園DV作品。對于信息技術(shù)教師與培訓(xùn)方向的學(xué)生應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生講課的實際能力并進行階段性的專業(yè)訓(xùn)練，同時注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多媒體組合教學(xué)設(shè)計的方法去設(shè)計一個優(yōu)秀的教案來解決課堂教學(xué)實際問題的能力。總之，綜合實踐周活動的開展為培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。

4 實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)知識實際運用能力，有效解決就業(yè)難題

校企聯(lián)合培養(yǎng)就是走出去和有關(guān)企業(yè)、公司合作辦學(xué)、共同培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型人才。使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有更多的培訓(xùn)和實踐經(jīng)歷，早日進入工作狀態(tài)，縮短工作后的適應(yīng)期，對學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都有幫助。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的知識更新、設(shè)備換代速度非常快，對教師素質(zhì)、實驗儀器配置、場地等要求都比較高，學(xué)校難以在很短時間內(nèi)適應(yīng)。通過校企合作，可以聘請有關(guān)企業(yè)中熟練的技術(shù)人員有針對性的對相應(yīng)方向中的核心技術(shù)課程進行教學(xué)，既減輕了專業(yè)教師授課壓力又提高了教學(xué)質(zhì)量，滿足了學(xué)生對技術(shù)學(xué)習(xí)的需求。同時專業(yè)教師也可以充分利用此次機會向技術(shù)人員學(xué)習(xí)實用的技能，以促進教師自身知識結(jié)構(gòu)的及時更新和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生也可以使用企業(yè)中先進的技術(shù)設(shè)備，節(jié)省學(xué)院經(jīng)費開支;同時學(xué)院通過開放相應(yīng)的專業(yè)實驗室，吸引社會資金或設(shè)備投入并利用企業(yè)的雄厚資金和完全真實的商業(yè)運作項目，創(chuàng)設(shè)企業(yè)信息資源建設(shè)和人才培訓(xùn)基地，以改善教學(xué)條件和辦學(xué)條件，實現(xiàn)效益的最大化。通過校企合作，可以使學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，在做中學(xué)的過程中不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，如對于網(wǎng)絡(luò)教育與軟件工程方向，可以在電腦公司進行網(wǎng)絡(luò)技能學(xué)習(xí);對于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)及教育培訓(xùn)方向的學(xué)生可在遠程學(xué)習(xí)中心進行學(xué)習(xí)，熟悉遠程教育的工作流程，同時協(xié)助技術(shù)人員解決遠程教學(xué)中的技術(shù)問題;對于數(shù)字媒體技術(shù)方向的學(xué)生可以到電視臺進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，切身體會電視片的攝、錄、編及后期制作的各個環(huán)節(jié)，同時熟悉有線電視系統(tǒng)的設(shè)計流程;對于信息技術(shù)教學(xué)與培訓(xùn)方向的學(xué)生可以參加學(xué)校或地方教育局舉辦的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目，為日后成為一名合格的信息技術(shù)教師打下堅實的基礎(chǔ)。校企合作培養(yǎng)開課形式及要求見下表1所示:

5 改革傳統(tǒng)評價方式，強調(diào)實際運用效果

在分類培養(yǎng)的模塊化課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)給每個學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)檔案袋來貯存學(xué)生的作品、老師或同學(xué)的評語，學(xué)習(xí)素材等。[5]要求學(xué)生修完每一門課程后都要有自己的作品，當(dāng)課程修完以后作為學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合匯報。如網(wǎng)絡(luò)教育與軟件工程方向的學(xué)生可匯報在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐中所做的具體項目;數(shù)字媒體技術(shù)方向的學(xué)生可介紹所創(chuàng)作的DV作品;信息技術(shù)教育培訓(xùn)方向的學(xué)生，可設(shè)計出一個信息化教學(xué)方案或培訓(xùn)方案。同時各方向?qū)W生還可以以興趣小組為單位，共同開發(fā)出一個難度較大的項目，項目完成后要進行小組作品匯報來交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)知識共享。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)感想、自我評價、其他組員的評價寫入檔案袋中，為后續(xù)學(xué)習(xí)和教師評價提供依據(jù)。

本文以當(dāng)前人才市場對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)新要求和應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標導(dǎo)向，采取劃分專業(yè)方向所構(gòu)建的分類培養(yǎng)模式，目的是為了適應(yīng)社會需求滿足學(xué)生的個性發(fā)展和一專多能的要求，力圖創(chuàng)設(shè)和營造一個適宜于本專業(yè)多元技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)實踐環(huán)境，有利于本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時此方案具有較強的可操作性和推廣性，對西部院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開辦具有一定的借鑒意義。

參考文獻

[1] 李龍. 教育技術(shù)人才的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)——五論教育技術(shù)學(xué)科的理論與實踐[J].電化教育研究，2005，(7) :3-8.

[2] 劉瑞儒. 欠發(fā)達地區(qū)高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)研究[J]. 中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)， 2006，(2):37-41.

[3] 陳明選. 師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐研究[J].電化教育研究，2006，(3):22-25.

[4] 王健，張海燕，李玉斌，張恒慶. 探索校、企、生三方三贏的教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與管理模式[J].電化教育研究，2006，(6):73-76.

[5] 王恩榮.檔案袋評價在教育實習(xí)中的應(yīng)用初探[J].教育探索，2004，(4).