體育高職公共英語(yǔ)教學(xué)方法初探

摘要:公共英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分，本文詳細(xì)探討了體育高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的“分組教學(xué)”“競(jìng)賽教學(xué)”“情境模擬教學(xué)”等幾種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:體育高職;公共英語(yǔ)

公共英語(yǔ)課程是體育高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)的一門公共基礎(chǔ)課。長(zhǎng)期以來公共英語(yǔ)教學(xué)按照傳統(tǒng)學(xué)科型模式單純培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本能力，在教學(xué)方法的使用上比較單一，主要采用“老師講，學(xué)生聽”的方式，沒有充分考慮到職業(yè)教育的特點(diǎn)和體育高職學(xué)生的特殊性，所以教學(xué)效果一直不太理想。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提到:“高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，能在涉外交際的日常和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。”目前體育高職學(xué)生的英語(yǔ)水平與課程要求具備的英語(yǔ)技能還有一定的差距。教育部教高[2006]16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中就明確指出:“高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識(shí)到全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。”為提高公共英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，筆者探索出幾點(diǎn)適合體育高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

一、 分組教學(xué)——提高課堂參與性

體育高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀:一是班大人多，使得很多的教學(xué)活動(dòng)無法開展;二是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不大，在課堂上的參與性不高;三是體育高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差。只有少數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。針對(duì)這些現(xiàn)狀，筆者采用分組教學(xué)的方法。分組教學(xué)是指將現(xiàn)有學(xué)生依據(jù)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平進(jìn)行分組，使之共同參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，以提高教學(xué)效果的教學(xué)法[1]。首先在開學(xué)的第一堂課讓學(xué)生做一份測(cè)試題，目的是充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平。然后，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行綜合分組，使每個(gè)小組中既有基礎(chǔ)好的學(xué)生也有基礎(chǔ)差的學(xué)生。課堂教學(xué)以小組的形式來回答教師的提問、完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和討論等。分組教學(xué)讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造更多操練英語(yǔ)技能的的機(jī)會(huì)，因此被普遍運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目的。通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)操練英語(yǔ)技能，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而且，以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、相互協(xié)作、共同進(jìn)步。

二、競(jìng)賽教學(xué)——調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

所謂“競(jìng)賽”就是利用人人都有展示自我的心理，構(gòu)建一種全體學(xué)生積極參與的課堂競(jìng)賽機(jī)制[2]。在課堂上，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，通過讓學(xué)生以小組搶答的方式來回答。由于體育高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中適當(dāng)采用競(jìng)賽的方法，能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過競(jìng)賽，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并感受課堂教學(xué)帶來的樂趣，最終把這種樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

競(jìng)賽教學(xué)比起傳統(tǒng)的“點(diǎn)學(xué)生回答問題”的方式，對(duì)教學(xué)有著事半功倍的效果，但要注意保持競(jìng)賽的公平性，只有良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。另外，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要難易適中，太容易會(huì)讓學(xué)生失去興趣，太難則會(huì)造成學(xué)生的挫敗感。

三、情境模擬教學(xué)——提升應(yīng)用能力

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出:“高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)要求是在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。特別注意加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)。”體育高職公共英語(yǔ)教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，無法到真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。如何才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，在眾多的教學(xué)方法中，情境模擬教學(xué)法為提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力特別是聽說技能能收到很好的效果。

情境模擬法是美國(guó)心理學(xué)家茨霍恩等首先提出的。所謂情境模擬就是指根據(jù)實(shí)際工作過程中需要完成的工作任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)虛擬的工作情境，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的角色，在所設(shè)的情境中完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)技能的應(yīng)用。為此，學(xué)校根據(jù)職業(yè)崗位能力要求建立了專門的情境模擬實(shí)訓(xùn)室—— 一個(gè)虛擬的健身娛樂中心。中心下設(shè)七個(gè)部門:辦公室、人事部、推廣部、器械管理部、健身培訓(xùn)部、餐飲部和保健室。以健身娛樂中心為載體，設(shè)置相應(yīng)的情境模擬任務(wù)。如下圖所示:

學(xué)生根據(jù)設(shè)置的情境任務(wù)進(jìn)行模擬實(shí)踐，實(shí)踐步驟包括五個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)計(jì)情節(jié)→分配角色→設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容→模擬演練→總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生小組首先按照情境任務(wù)的要求設(shè)計(jì)好相關(guān)情節(jié)，之后對(duì)情節(jié)中出現(xiàn)的人物進(jìn)行角色分配，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情節(jié)要求設(shè)計(jì)情境對(duì)話內(nèi)容，在這個(gè)過程中老師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后，每個(gè)小組輪流進(jìn)行模擬演練。待所有小組演練完畢，對(duì)學(xué)生的演練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，先由學(xué)生互評(píng)，最后由老師進(jìn)行歸納總結(jié)。

通過情境模擬的方式讓學(xué)生身臨其境，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，極大提升了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這種方法對(duì)于解決公共英語(yǔ)課堂與社會(huì)脫節(jié)、學(xué)與用分離有著積極的意義。

四、“圖示法”教學(xué)——增強(qiáng)知識(shí)理解

語(yǔ)法對(duì)體育高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說一直是一大難題。在以往的課堂上，教師每當(dāng)講到語(yǔ)法時(shí)都是千篇一律地填鴨式灌輸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減弱，所以收效往往不大。可是，語(yǔ)法對(duì)于中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說又十分重要。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“圖示法”在這方面效果較好。例如在講授be動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)時(shí)，如果只是單純地口頭講授，學(xué)生很快就會(huì)忘記。但是采用圖示的形式來解釋，學(xué)生不僅能很快地掌握知識(shí)點(diǎn)，而且印象深刻。在作句子練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生只要根據(jù)圖示把知識(shí)點(diǎn)套進(jìn)去，練習(xí)完成的速度和準(zhǔn)確性會(huì)大大提高。再例如，關(guān)于人稱代詞、物主代詞以及反身代詞，很多學(xué)生都還弄不清楚，分辨不了。可是通過圖示的方法把人稱代詞、物主代詞以及反身代詞列舉出來，大大方便了學(xué)生的理解和記憶。

“圖示”教學(xué)法以一種開放的思維方式打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式[3]。它不僅幫助教師減輕了講解的負(fù)擔(dān)，而且簡(jiǎn)化了學(xué)生理解和記憶的過程，大大提升了學(xué)習(xí)效率，改善了教學(xué)效果。

五、多媒體教學(xué)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏自信心，從而導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不大。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容以文本、PPT、圖像、動(dòng)畫、視頻以及音頻等形式表現(xiàn)出來，不僅節(jié)省了板書和講解的時(shí)間，而且還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣得到提高。例如，在講授餐廳服務(wù)英語(yǔ)的時(shí)候，首先給學(xué)生播放一段憨豆先生在餐廳用餐的短片，要求學(xué)生看完后復(fù)述出服務(wù)生所說的話。然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演為短片配音，很快就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，利用PPT課件把教學(xué)內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)列舉出來，不僅一目了然，而且方便記憶。另外，通過文本、圖片的形式給學(xué)生講授就餐禮儀等課外知識(shí)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富和有趣。

隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷深化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)具備英語(yǔ)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的需求不斷增加。公共英語(yǔ)課程作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的一門公共基礎(chǔ)課，怎樣才能讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握好實(shí)際工作過程中所需的英語(yǔ)技能，一直是公共英語(yǔ)教師不斷探索的問題。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，為提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生消除心里障礙，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采用學(xué)生樂于接受的方式傳授知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)任務(wù)的目的。

(作者單位:廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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責(zé)任編輯賴俊辰