從校企合作看廣西中職教育的發(fā)展前景

[摘要]廣西的中職教育發(fā)展如今正面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，該如何把握和規(guī)劃中職教育的未來?現(xiàn)階段的發(fā)展形勢決定了，校企合作是必由之路。中職學(xué)校與企業(yè)之間，如何借助于有效的栽體建立起全方位、深層次的合作?本文將就目前廣西校企合作的現(xiàn)狀和存在的主要問題進行綜合歸納和分析，并提出了幾點意見和建議。以期能為我區(qū)中職教育校企合作的發(fā)展提供一些借鑒和思考。

[關(guān)鍵詞]中職教育 校企合作

當(dāng)前我國就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展正面臨著兩個大的變化：社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓(xùn)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高級技工——據(jù)近幾年深圳地區(qū)勞動力市場統(tǒng)計信息表明：生產(chǎn)型企業(yè)吸納的員工大大高于服務(wù)型企業(yè)所需員工，而且生產(chǎn)型企業(yè)的崗位需求量有50％以上專門針對中職生或高中生；在有中國“硅谷”之稱的北京海淀區(qū)“上地”高科技實驗區(qū)，博士、碩士學(xué)歷的人才占7.5％，而中職學(xué)歷層次的人才占25.7％。溫家寶總理在今年的政府工作報告中也指出：“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務(wù)。”面對這可喜的發(fā)展機遇和長遠的未來，我們廣西的中等職業(yè)技術(shù)教育(以下簡稱中職教育)應(yīng)該如何把握和規(guī)劃呢?越來越多的學(xué)校選擇了校企合作。

一、校企合作的辦學(xué)模式

“校企合作”是由國際普遍認同的學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教育模式——Cooperative Education演化發(fā)展來的。德國的雙元制、英國的“三明治”以及澳大利亞丁AFE體系都是校企合作發(fā)展職業(yè)教育的成功范例。而中職教育中的所謂校企合作，是指中職學(xué)校主動與企業(yè)接軌，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才的培養(yǎng)過程，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合，以培養(yǎng)適合企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才的辦學(xué)模式，也即是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的學(xué)校運行機制。

長期以來，我們中職教育開展的教學(xué)活動，要么偏重于教與學(xué)，忽視了學(xué)生的動手操作能力，造成教學(xué)與實踐脫節(jié)，不少學(xué)生到了企業(yè)崗位上還得再花費大量時間重新接受培訓(xùn)；要么片面強調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，側(cè)重于“一技之長”，且教學(xué)內(nèi)容與模式陳舊，學(xué)生缺乏職業(yè)道德、法律意識、轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗能力等。而通過學(xué)校和企業(yè)雙方的合作，一方面學(xué)校在課程設(shè)置方面可以盡量做到有的放矢，讓專業(yè)技能訓(xùn)練更符合企業(yè)的需求；另一方面，企業(yè)也可以通過講座等給學(xué)校提供實踐方面的指導(dǎo)。這樣的合作辦學(xué)模式，拉近了學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求之間的距離，有利于學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的長遠發(fā)展。

二、目前廣西中職教育機構(gòu)開展校企合作的現(xiàn)狀

進入新世紀以來，在政府與教育行政部門倡導(dǎo)與督促下，我區(qū)的眾多中職學(xué)校積極行動起來，開展校企合作的探索與實踐，出現(xiàn)了良好的勢頭。

1 不斷擴展校企合作的領(lǐng)域

校企合作的領(lǐng)域一般可分為：①信息交流領(lǐng)域，即學(xué)校即時了解企業(yè)的情況與發(fā)展趨勢及其對所需人才的規(guī)格與要求，并據(jù)此有針對性地進行教學(xué)改革，同時讓企業(yè)了解學(xué)校的情況，做到校企之間相通相連；②物資交流領(lǐng)域，是指企業(yè)向?qū)W校投入資金或提供設(shè)備與場地，一則可改善辦學(xué)條件，二則可讓學(xué)校的師資力量與企業(yè)共享，進行產(chǎn)學(xué)研合作教育；③人才交流領(lǐng)域，不僅學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，包括學(xué)校的師資力量和教研設(shè)備、企業(yè)的技術(shù)人員等均可實現(xiàn)雙方共享；④技術(shù)交流領(lǐng)域，是指企業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)成為學(xué)校的教學(xué)資源，同時學(xué)校研發(fā)的技術(shù)為企業(yè)所用；⑤教學(xué)改革領(lǐng)域，是指校企雙方共同參與教學(xué)改革的過程，改變培養(yǎng)模式。改革教學(xué)內(nèi)容、方法與評價機制，培養(yǎng)符合企業(yè)所需的畢業(yè)生。

目前，我區(qū)各中職學(xué)校在信息交流、物資交流、人才交流等領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)與企業(yè)實行普遍的合作：廣西紡織工業(yè)學(xué)校自2004年6月與江蘇景盟針織企業(yè)有限公司(臺資企業(yè))簽訂校企合作協(xié)議以來，企業(yè)投入兩百萬設(shè)備建立培訓(xùn)基地，首開我區(qū)中職學(xué)校與外企聯(lián)合、訂單辦學(xué)的先河；緊接著。2005年初，學(xué)校又與廣東東莞聯(lián)泰制衣有限公司(港資企業(yè))達成合作意向，開創(chuàng)了廣西中職學(xué)校接受境外設(shè)備饋贈的先例；武鳴縣中等職業(yè)學(xué)校通過“校企聯(lián)合辦學(xué)”模式，開辦了勤工助學(xué)班，2005年以來，該校已有近600名貧困生到廣東多家工廠實習(xí)，不僅提高了自己的動手實踐能力，還減輕了家里的經(jīng)濟負擔(dān)；廣西商貿(mào)技工學(xué)校除與南城百貨、廣東志高空調(diào)等多家企業(yè)建立定點實習(xí)基地，2007年初還與東莞銀豐假日酒店合作開設(shè)銀豐班進行訂單培養(yǎng)。此外，越來越多的中職教育機構(gòu)正在向教學(xué)改革、技術(shù)交流等領(lǐng)域進行積極探索。

2 積極探索校企合作的模式

(一)實習(xí)就業(yè)基地模式

實習(xí)是當(dāng)今中職教育教學(xué)過程中的一大重要組成部分，是培養(yǎng)技工型人才不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)。因此，該種合作模式是我區(qū)中職學(xué)校采用的一種最普遍、最基本的校企合作模式。

這種模式又可分為兩種：①后期結(jié)合式。即學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)的“2+1”模式。這種形式的特點是：操作簡單，學(xué)生有一個整體學(xué)習(xí)和實習(xí)過程，企業(yè)也比較歡迎。但教學(xué)課程不能與實際工作崗位很好地相結(jié)合，而且由于“實習(xí)：就業(yè)上崗”，學(xué)生工作實習(xí)對課程學(xué)習(xí)的反饋不及時，學(xué)校對學(xué)生的管理處于被動地位，工作和學(xué)習(xí)相互促進的作用不大。

②全過程結(jié)合式。有的學(xué)校在對學(xué)生教育培養(yǎng)的全過程中，結(jié)合學(xué)生各階段課程學(xué)習(xí)的進程適當(dāng)安排實習(xí)，工讀交替。學(xué)習(xí)和實踐有機結(jié)合，有利于學(xué)以致用。這種方式的缺點，一是增加了學(xué)校管理的工作量，二是無法滿足企業(yè)對崗位工作連續(xù)性的要求。

(二)訂單培養(yǎng)模式

訂單培養(yǎng)模式也稱“委培式”、“雙定生模式”，即學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，定向招生，共同制定人才培養(yǎng)計劃、共同組織教學(xué)、學(xué)生畢業(yè)后定向就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)模式具有人才性質(zhì)的雙重性(學(xué)生既是在校中職學(xué)生，又是準企業(yè)員工)、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定性(為特定培養(yǎng)所需人才)和實習(xí)實訓(xùn)條件的優(yōu)越性(企業(yè)有投入有資助)。

鑒于訂單培養(yǎng)模式的簡單易行、成效顯著，越來越多的中職學(xué)校加入推廣，如廣西藥科學(xué)校、航運學(xué)校、廣西南寧商貿(mào)技工學(xué)校、物資學(xué)校、華僑學(xué)校等多家機構(gòu)均開展了訂單式培養(yǎng)，并且已經(jīng)積累了不少好的經(jīng)驗。同時也應(yīng)該看到，由于大部分學(xué)校都處于探索階段，難免存在不少問題，諸如雙師型教師人才的缺乏、如何形成長期效應(yīng)等等。

三、我區(qū)中職學(xué)校校企合作存在的問題

我區(qū)在對校企合作的發(fā)展起步得比較晚，目前還處于探索與積累經(jīng)驗階段，存在著不少的問題。如：在領(lǐng)域擴展方面，目前，我區(qū)各中職學(xué)校的校企合作僅局限于物資交流、信息交流、人才交流等領(lǐng)域內(nèi)，而對技術(shù)交流、教學(xué)改革等領(lǐng)域內(nèi)的合作探索還是相對缺乏。而即使是在物資交流、信息交流、人才交流等領(lǐng)域內(nèi)，多數(shù)學(xué)校也只是停留在臨時的企業(yè)調(diào)研、建立實習(xí)就業(yè)基地等表面的淺層次，缺乏進一步深層次、緊密性的合作。對于校企合作的載體(即能夠達成校企合作的做法與形式)，更是缺乏有效的研究和多樣化形式。

對此，一方面我們應(yīng)該加大學(xué)校與企業(yè)之間的合作力度，把校企合作作為長期性任務(wù)與根本性的辦學(xué)戰(zhàn)略予以實施，建立起諸如職教集團、企業(yè)師資培訓(xùn)基地等具規(guī)模、具成效的長效合作機制，使學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)全面緊密接軌；一方面我們還借鑒其他發(fā)展較為完善的省區(qū)的經(jīng)驗。使我區(qū)校企合作的整體發(fā)展不斷地深入和完善。

四、推進我區(qū)中職教育校企合作的思考與建議

我國現(xiàn)階段中等職業(yè)教育的發(fā)展形勢決定了校企合作是必由之路。中職學(xué)校與企業(yè)之間，基于相互依托、互利共贏、緊密聯(lián)系的全方位、深層次的合作，對于解決中職教育提高教育質(zhì)量、解決就業(yè)問題、發(fā)展市場化運作等問題有著重要的作用。

面對機遇與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針，大力改革與發(fā)展我區(qū)的中等職業(yè)教育。提高職業(yè)教育為經(jīng)濟社會服務(wù)的能力，推進全方位、深層次的校企合作：

1 各級政府應(yīng)該高度重視校企合作，充分發(fā)揮政府和職業(yè)教育相關(guān)部門的功能，制定和落實相應(yīng)政策，加大校企合作的推動力。

2 注意遵循企業(yè)和社會的人才需求，及時調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置。同時，注意因校制宜，因材施教，改革教學(xué)內(nèi)容，加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生的動手能力與職業(yè)技能，努力提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強校企合作的吸引力。

3 加強對校企合作的實踐與探索，一方面要注意總結(jié)經(jīng)驗，把現(xiàn)有的成功做法(如訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、雙師型培訓(xùn)等等)鞏固下來，形成長效合作機制，內(nèi)化成學(xué)校的文化；一方面要具有積極的探索精神，加強對技術(shù)交流、教學(xué)改革等新領(lǐng)域和職教集團、專業(yè)建設(shè)等新模式的實踐與擴展，實現(xiàn)校企合作載體與運行機制的創(chuàng)新。

強化市場意識，加強與社會的聯(lián)系，建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍、重視教學(xué)質(zhì)量的提高，是未來職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，通過校企合作為企業(yè)、行業(yè)搭建平臺，實現(xiàn)學(xué)校與社會的有效對接，是中職學(xué)校增強辦學(xué)活力，保持健康可持續(xù)性發(fā)展的一條行之有效的辦學(xué)路子。