論獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改造

[摘要] 目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的人才與產(chǎn)業(yè)需求錯(cuò)位的狀況日趨嚴(yán)重，畢業(yè)生嚴(yán)重缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在很大程度上沿襲了其母體院校和傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，同樣存在類似的現(xiàn)象。如何正確認(rèn)識(shí)與解決這些問題，必須要通過對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行改造才能有效地解決教育與市場(chǎng)需求間的矛盾。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 專業(yè)改造

剛剛過去的金融危機(jī)可以說對(duì)高校專業(yè)調(diào)整產(chǎn)生了深層次的影響，溫家寶總理曾在政府工作報(bào)告中指出：“要引導(dǎo)高等學(xué)校調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，適應(yīng)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。”可見高校根據(jù)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整已經(jīng)是一種必然趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前普遍的現(xiàn)狀，一方面是各高校間隨著招生生源的萎縮和就業(yè)壓力的增大，面臨著爭(zhēng)奪生源、畢業(yè)生爭(zhēng)奪就業(yè)崗位等一系列的生存問題；另一方面是各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的人才與社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求錯(cuò)位的狀況日趨嚴(yán)重，畢業(yè)生嚴(yán)重缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從產(chǎn)生之初到現(xiàn)在也不過幾年左右的光景，也具有相同的問題，專業(yè)發(fā)展受到了市場(chǎng)和客觀條件轉(zhuǎn)變、社會(huì)及歷史限定、不敢創(chuàng)新的思想障礙等各方面因素的影響，在定位、方向和內(nèi)涵等方面出現(xiàn)了某種程度上的模糊，時(shí)常處于兩難的尷尬境地，阻礙了發(fā)展進(jìn)程，最終會(huì)直接影響到生存。現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題必須要通過對(duì)專業(yè)進(jìn)行改造才能得以有效解決，在完成專業(yè)改造的同時(shí)也就擁有了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。專業(yè)改造既是發(fā)展的手段，也是發(fā)展的結(jié)果。

一、專業(yè)定位改造

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)辦之初基本上都是沿襲母體院系的專業(yè)設(shè)置，或者是匆匆開設(shè)。缺乏系統(tǒng)的專業(yè)構(gòu)架和全方位的科學(xué)論證，辦學(xué)理念主要還是停留在辦藝術(shù)專業(yè)的思考層面上，所開設(shè)的專業(yè)方向都是千人一面，培養(yǎng)方向都是設(shè)計(jì)師。并沒有依托自身優(yōu)勢(shì)開設(shè)專業(yè)。因此專業(yè)改造必須根據(jù)各所院校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合省情，以地域市場(chǎng)等優(yōu)勢(shì)為依托，顧及和保留已形成的并具有明顯優(yōu)勢(shì)的專業(yè)自身特點(diǎn)，遵循專業(yè)的基本規(guī)律。

社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)和能力需求實(shí)際上是沒有單科性的，知識(shí)和能力的構(gòu)成越單一。在社會(huì)上就越難以立足，因此在專業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)“拓寬知識(shí)，淡化方向，提升能力”。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身是一個(gè)涉及專業(yè)面很廣且具有很強(qiáng)包容性的實(shí)用型專業(yè)，因此在專業(yè)定位和辦學(xué)類型的問題上要更多考慮履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)等職能時(shí)專業(yè)的服務(wù)面向區(qū)域和行業(yè)范圍，所以獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在應(yīng)用性復(fù)合型人才的層面上。

另外在專業(yè)方向設(shè)置的問題上要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和社會(huì)職業(yè)靈活設(shè)置社會(huì)急需的特色鮮明的專業(yè)方向，建設(shè)覆蓋廣泛的專業(yè)方向群，一旦群內(nèi)的某些方向出現(xiàn)蟄伏現(xiàn)象，不同的專業(yè)方向資源能夠形成教育合力，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉，或者進(jìn)行專業(yè)方向的重組，從而有效地支撐起整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，使之整體發(fā)展不受影響。在學(xué)科交叉的問題上應(yīng)校內(nèi)外兼顧，廣泛進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握專業(yè)的發(fā)展趨向，按照專業(yè)教育特點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才進(jìn)行專業(yè)改造。

二、課程設(shè)置改造

在專業(yè)理論、工藝流程、材料、客戶應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)統(tǒng)籌管理等方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力普遍較為欠缺，設(shè)計(jì)的作品往往只停留在藝術(shù)感覺的審美層面上，存在功能和工藝上的障礙。因此在課程設(shè)置改造中應(yīng)遵循“夠用、適用、實(shí)用”的原則。即專業(yè)理論要夠用，專業(yè)基礎(chǔ)要適用，專業(yè)技能要實(shí)用，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以培養(yǎng)實(shí)際的操作技能為基礎(chǔ)，強(qiáng)化技術(shù)指導(dǎo)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

專業(yè)理論課程內(nèi)容的缺失是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在的主要問題，在長(zhǎng)期以來重“技”輕“理”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，理論內(nèi)容不能隨著專業(yè)的發(fā)展需求及時(shí)更新和改進(jìn)，理論和專業(yè)間形成了真空地帶，因此在專業(yè)改造的過程中要注重與專業(yè)進(jìn)行無縫銜接，真正給予學(xué)生實(shí)用的理論教學(xué)內(nèi)容，為專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供“夠用”的理論指導(dǎo)。專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程中要注重知識(shí)的連續(xù)性和漸進(jìn)性，課程設(shè)置應(yīng)遵循“初步實(shí)踐→理論教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)并行→專業(yè)實(shí)踐→理論教學(xué)和專業(yè)教學(xué)并行→系統(tǒng)實(shí)踐”的教學(xué)模式，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中初步了解專業(yè)。在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)課的教學(xué)中，通過實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式展開，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透，為最終的系統(tǒng)實(shí)踐和學(xué)生的綜合專業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)踐課程方面應(yīng)大力結(jié)合院校自身和地區(qū)特點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃、組織，實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研一體化模式，在實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改造中可以采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以技術(shù)人員或設(shè)計(jì)師等身份到產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐合作單位參與設(shè)計(jì)、施工和管理。做到“實(shí)題實(shí)做”，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和提高。由學(xué)生動(dòng)手完成課題，以實(shí)際成果來完成實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)答辯時(shí)既能見到學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)作品，又能見到作品的實(shí)例圖片或現(xiàn)場(chǎng)。這樣更加突出了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生能力的提高。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生面對(duì)具體困難和問題并自己加以分析與解決，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，在創(chuàng)新能力、自身素質(zhì)和設(shè)計(jì)層次等方面獲得提高，做到貼近專業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)。

另外，在目前的課程設(shè)置體系中，專業(yè)必修課普遍多于專業(yè)選修課，學(xué)生的興趣和需要得不到滿足。因此可以大幅度提高專業(yè)選修課的比重，在面對(duì)人才和市場(chǎng)供求關(guān)系不斷變化的同時(shí)能夠滿足學(xué)生的興趣和需要，注重個(gè)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求，較快地勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作。

三、授課模式改造

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程主要采取階段性結(jié)課的方法進(jìn)行授課，這種做法的好處是將優(yōu)秀的教師資源合理地分配到了每門課程的教學(xué)中，加強(qiáng)了教學(xué)效果。不足的是，學(xué)生很難將每門課程的知識(shí)連貫起來。靈活應(yīng)用，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且也缺少直觀的實(shí)踐和示范。這些直接影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升。

這一問題可以通過實(shí)行導(dǎo)師制加工作室案例式教學(xué)模式來解決。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，以學(xué)生為中心，以教師為主體，以案例式教學(xué)為特征，注重前后課程間的相互滲透。注重課題教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，這樣的授課模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的空間，為創(chuàng)造設(shè)計(jì)的成功奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)了師生的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇專業(yè)工作室，各工作室也可選擇適合本專業(yè)的學(xué)生。由于學(xué)生自主選擇工作室，無形中給教師帶來一定的壓力，這樣有助于提高教師業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力會(huì)得到不斷催生。教師的從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)的指導(dǎo)，學(xué)生間的互動(dòng)探討，都將為學(xué)生走向社會(huì)、自主創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、師資隊(duì)伍改造

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改造離不開好的師資隊(duì)伍。沒有優(yōu)秀教師就不會(huì)有好的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響到專業(yè)的改革與發(fā)展。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具有淵博的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐知識(shí)、技能，才能勝任專業(yè)教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀是：專任教師學(xué)歷層次偏低，高級(jí)職稱的專任教師數(shù)量較少；缺乏中青年骨干教師，中級(jí)及以下職稱的教師偏多；教師年齡結(jié)構(gòu)失衡。青年教師比重過大；專任教師數(shù)量不足，特別是“雙師型”教師數(shù)量過少，師資隊(duì)伍主要由專職教師和兼職教師兩部分構(gòu)成，教學(xué)效果差異性大。這樣的師資隊(duì)伍構(gòu)成不利于教師梯隊(duì)、師資隊(duì)伍年齡、職稱結(jié)構(gòu)等方面的合理化建設(shè)，直接影響到了專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。針對(duì)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們必須通過改造來建設(shè)和打造一支有獨(dú)立學(xué)院特色的，能用理論和實(shí)踐兩條腿走路的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍。

1 專職教師隊(duì)伍建設(shè)和改造

專職教師是保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提，也是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。面對(duì)優(yōu)秀教師資源緊缺的現(xiàn)狀，著眼于建立屬于自己的專職教師的師資隊(duì)伍顯得十分重要。可以有計(jì)劃選拔專職骨干教師到國(guó)內(nèi)外著名高校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加骨干教師進(jìn)修班、助教進(jìn)修班等；邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者來校給教師做培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師的職業(yè)道德、教育方法、教育思想觀念和專業(yè)知識(shí)等；積極推行教師間的傳、幫、帶活動(dòng)，在備、教、輔、改、考、研等各個(gè)環(huán)節(jié)上對(duì)年輕教師進(jìn)行全程性輔導(dǎo)，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓年輕教師從高水平教師身上學(xué)到精湛的師能和高尚的師德。另外還要特別注意加強(qiáng)對(duì)非師范院校畢業(yè)的青年教師進(jìn)行教育教學(xué)理論知識(shí)和方法與技巧方面的培訓(xùn)。

獨(dú)立學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型高級(jí)專業(yè)人才，在獨(dú)立學(xué)院的評(píng)估指標(biāo)體系中，要求“雙師型”教師超過教師總數(shù)的40％。目前大多數(shù)院校離這一要求還有很大的差距，這類教師的人才市場(chǎng)還處于發(fā)育中，招聘難度大，所以合理安排青年教師有計(jì)劃地輪換到行業(yè)、企業(yè)中進(jìn)行鍛煉是提升“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的唯一快捷渠道，可以根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，分層次、分類別地進(jìn)行知識(shí)體系的培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。

2 兼職教師隊(duì)伍改造

兼職師資隊(duì)伍主要以獨(dú)立學(xué)院母體等高校教師和行業(yè)專家構(gòu)成，對(duì)于從高校聘請(qǐng)來的兼職教師，由于這部分教師所供職的單位在辦學(xué)理念、專業(yè)定位和教育方法同獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在較大的差異，有些教師在教學(xué)中把一整套原有的教育教學(xué)理念和方法生搬硬套地放到獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上，其結(jié)果可想而知。因此可以根據(jù)專業(yè)要求，從生產(chǎn)一線、公司等聘請(qǐng)具有一定的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐知識(shí)和能力的行業(yè)專家進(jìn)行教學(xué)。不過，這些專家雖然長(zhǎng)期從事專業(yè)研究和設(shè)計(jì)工作，但是在教學(xué)中欠缺授課方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，在一定程度上影響了教學(xué)效果，因此要及時(shí)對(duì)兼職教師進(jìn)行辦學(xué)定位、學(xué)生狀況、教學(xué)理論等方面培訓(xùn)，使這部分的兼職教師能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地服務(wù)于教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的操作技能和實(shí)際應(yīng)用水平。

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改造是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。專業(yè)改造必須從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，符合辦學(xué)定位，體現(xiàn)專業(yè)教育特色，以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才為根本任務(wù)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，靈活設(shè)置專業(yè)方向，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)和地區(qū)結(jié)構(gòu)，打造一支優(yōu)秀穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，探索一條適合獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的道路。