淺談如何提高中職會計實訓教學效果

[摘要]會計學的理論教學一般比較抽象，要想有全面直觀的認識，加強會計實訓教學就顯得尤為重要。文章分析傳統申職會計實訓中存在的問題，并提出解決問題的對策。

[關鍵詞]中職會計 實訓教學 教學效果

職業教育旨在培養綜合職業能力的技能型人才，倡導“以能力為本”，將學生轉變為準職業人。實現這一轉變，具體落實到會計教學中一個重要方面就是以學生掌握就業技能為導向，加強會計實訓教學的力度，培養學生的動手能力，增強學生的就業競爭力，實現職業教育培養的目標。

1 傳統中職會計實訓中存在的主要問墨

1.1 對中職會計專業學生的培養目標不明確

職業教育就是就業教育，它是以就業為導向，以服務為宗旨，走工學相結合的道路。它面向市場，根據市場的需求確定人才培養目標。而在傳統的會計教育模式下，只注重知識型人才的培養，忽視了技能型人才的培養，偏離了中職會計教育的培養目標。

1.2 偏重理論教學，不注重實訓教學，教學不合理

忽視實訓教學是造成目前中職教育處于尷尬境地的主要原因，培養出的學生既沒有掌握扎實的專業理論知識，又沒有練就過硬的實際操作技能，會計專業的教學活動也是如此。

1.3 會計實訓內容單一，實訓課時偏少，達不到實訓效果

職業教育總是強調實訓課的重要性，但在實際上仍以理論傳授為中心，并沒有把實訓教學提升到應有的高度。會計實訓課大多數只停留在手工實訓，而且要在學習一年理論后，甚至更長的時間里，才能系統進行，并且時間不到一個月就匆匆結束了，沒有任何有關的技能考核，更為甚者干脆不開實訓課程，提高技能水平就只能是一句空話。

1.4 教學手段簡單，缺少”雙師型”教師

會計教學以“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”為主旋律，單純地講授，學生被動接受知識，教學手段老一套，忽視對現代化教學工具的運用，課堂氣氛不活躍，學生沒有興趣，教學效果不理想。中職學校的教師大部分從大學校門出來就走上教育崗位，缺乏社會實踐的經驗，中職會計教育缺少“雙師型”教師，無法正確指導學生的實訓，直接影響了學生的實際動手能力。

2 提高中職會計實訓教學效果的策略

2.1 正確定位中職會計培養目標

中職教育培養目標是，在能力為本位的教學思想指導下，培養德、智、體全面發展的具有一定文化和專業基本理論知識，熟練的專業技能、較強的實踐能力和良好的職業素養的中等專業技能型人才。要實現這一培養目標不僅要依靠理論教學，而且要依靠實訓教學，更要依靠理論與實踐的有機結合。因此，加強實訓教學勢在必行。

2.2 提高會計教師的實際操作技能，重點培養“雙師型”教師

首先，要求教師認真備好實訓課。其次。通過掛職鍛煉或兼職，提高會計教師的實踐操作技能，使他們成為“不但能教會計而且能做會計”的“雙師型”教師。第三，采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。向企事業單位、會計事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授或實習指導老師。這樣既可以優化師資隊伍整體結構，提高“雙師型”教師比例，又可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

2.3 改革課程模式，實訓經常化和多樣化，提高會計實訓的實效性

(1)單項模擬實訓。以理論教材的章節為實訓單位，按教學進度分別組織實訓，加深學生對會計理論知識的了解。如在《基礎會計》的教學過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核實訓，記賬憑證的填制、審核和傳遞實訓，會計賬簿的開設和登記實訓，結賬和錯賬更正實訓等；在柵務會計》的教學過程中，可分別開展銀行存款余額調節表的編制實訓，累計折舊計算表的編制實訓，試算平衡表的編制實訓，會計報表的編制和審核實訓等；在《成本會計)的教學過程中，可分別開展制造費用分配表的編制實訓，輔助生產成本的交互分配實訓，產品成本計算表的編制實訓等。

(2)階段性模擬實訓。在學完一門會計專業理論課之后，對課程所涉及的經濟業務和相關會計處理方法進行綜合的模擬實訓。如在學完《成本會計》后，可設計一些涉及材料費、人工費、水電費、燃料費、折舊費、修理費等費用的結算和分配業務，讓學生運用所學過的各種成本計算方法，計算各種產品的成本，使學生熟練掌握費用的發生、歸集和分配的全過程，加深對理論知識的理解。

(3)綜合模擬實訓。主要是在學生學完大部分專業課程后進行，以提高學生對會計處理方法和核算程序綜合運用的能力，是從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表，到完成實訓報告的全面系統的綜合模擬實訓。

(4)電算會計模擬實訓。這主要是將手工會計模擬實訓轉到計算機上來。在手工會計模擬資料的基礎上，運用財務軟件，重新進行計算機模擬，從建賬、原始數據的錄入、原始憑證的填制、記賬憑證的編制，到計算機自動登記賬簿和生成會計報表，讓學生從中體會到電算會計的快捷、方便和先進。

(5)將會計實訓納入整個教學計劃。為了有效強化學生的技能，應將會計實訓作為一門主要課程，列為考試課，制定詳細的教學計劃，編制教學大綱，進行實訓評分。從而保證實訓的質量。

2.4 開展實訓技能競賽，培養“技能見長”尖子生

每學期應組織學科的技能競賽，使之成為實訓的重要活動。通過競賽，培養學生積極參與動手實踐的興趣，提高學生的動手能力。

總之，會計事業的蓬勃發展需要大量的人才，而實踐技能是會計工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計的實訓教學。所以，對會計實訓教學的探索是一項長期的任務。