情節模擬法在中職語文教學中的運用

[摘要]情節模擬法是情境教學法中的一種具體教學方案，通過形象的情節再現，模擬課文表現的內在意蘊，利用“情”來激發學生的學習興趣，提高中職語文教學水平，是一個有效且科學的方法。本文主要探討情節模擬法在中職語文教學中的特點及具體運用。

[關鍵詞]情節模擬法 中職語文 教學 運用

情節模擬法屬于情境教學法的一種，它遵循反映論的原理，充分利用形象，創造生動具體的教學情境，激發學生的學習情緒、潛在智慧，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進少年心理品質的和諧發展。通過引導學生去模擬課文情節、體驗課文的情感、領悟課文的情趣，從而達到對學生感知能力的提升。

一、情節模擬教學法的特點

運用情節模擬教學法，中職語文課堂不再是那樣薄薄的一本教材，不再是那樣沒完沒了單調重復的習題作業和單一乏味的問答，而是豐富有趣的教學內容，那生動感人的教學情境，使教學變成了具有吸引力的有趣味、有哲理、有意義的集體活動。

1 情節模擬教學法的特點

(1)形真。學生往往是通過形象認識世界的。因此中職語文教學首先就應該設計如何把語言文字變為鮮明生動的形象。而要鮮明生動。就必須形真。所謂形真，并不是實體的復現，照相式的再造，而是以簡化的形體、暗示的手法。引導學生利用自身行為來模擬文中的情節，親身體驗文章中的思想感情，以獲得與實體的對應形象，從而給學生真切之感、廣遠境界。例如在上奧地利著名作家茨威格的《世間最美的墳墓》時，教師可以利用多媒體形象地層示托爾斯泰的墓碑。以及收集關于托爾斯泰的紀錄片，再現課文的悲憫情懷，讓學生在教師模擬創造的情景中體驗課文的深刻內容。

(2)情深。情境教學是以教師的情感去感染、激發學生的情感，學生的個體體驗往往是通過教師的感受、情感、表述來獲得的。教師的感情對學生的影響尤其大。因此，情境教學法要求教師不但要有情，而且還要情深。例如在教學舒婷的詩歌《致橡樹》時，教師可以結合詩歌創作的時代背景和歷史背景，讓學生模擬舒婷的口吻，朗誦這首詩，然后，引導學生進行詩歌的創作，用詩歌情真意切的特點熏陶學生的情感。

(3)意遠。情節模擬教學法的關鍵點在于如何做到再現“情境”，且情境要有一定的深度和廣度。古人云： “文之思也，其神遠矣。”便道出了作者著文時，已置身于廣遠的意境。情境教學便是順應作者的思路創設有關情境，并使創設的情境意境深遠。情節模擬法講究“情趣”和“意象”。因此，它不可能圖解式地機械運用情境。情境要作為一個整體出示在學生面前，并為學生開拓出廣遠的想象空間。

二、情節模擬教學法的具體運用

1 表演模擬情節法。情節模擬法的核心內容就是要充分發揮學生的表演才能，表演可以分為兩種：一是進入角色，二是扮演角色。所謂“進入角色”即是“假如自己是課文中的x x”；而扮演角色，則是擔當課文中的某一角色，進行表演。這兩種方法不僅能使學生產生親切感，加深內心體驗，而且能使學生特別興奮，留下深刻的印象。例如我們在教學《羅密歐與朱麗葉》一課時，教師可以在教學過程中指導學生如何根據課文的對話及情節，去編一套課堂劇。在劇中，首先指導一位學生改編課文，變成對話體的劇本，然后分配好角色、臺詞及動作活動，最后根據劇本排練表演。通過對課文的表演，可以大大地加深學生對文章的理解，提高語言表達能力。

2 利用生活場景模擬情節。生活展現情境多用于觀察作文。生活的場景是廣闊無垠的。要使生活情境展現得富有成效，就必須首先確定目的、主題，其次考慮如何圍繞目的、主題分層次、分步驟組織進行。例如我們在教學《第六次應聘》一文中，教師可以把教室模擬成一個招聘會的現場，讓學生根據課文的內容，扮演招聘的用人單位及應聘者；通過對話和討論，領悟求職者不斷要求進步，不斷學習的進取精神。

3 實物或圖畫模擬情墳法。即以實物為中心，略設必要的背景，構成一整體，以示某一特定的情境。一般知識性課文涉及的物體、景物、景象，對學生來說都是陌生的，而實物或者圖畫的出示，學生就會豁然開朗。在這樣的情況下，就需要以實物或者圖畫來演示情境。特別是介紹景物類的文章，如《神奇的極光》一文，極光對于學生來說，很難從日常生活中看到，因此，教師可以利用多媒體展示極光的圖片，或者播放視頻資料，讓學生可以形象地感悟到極光之美。

三、結束語

情節模擬法的優點就是可以直觀地、形象地開展語文教學活動，同時能充分地調動起學生的主體性，發揮學生的聰明才智，寓教學于豐富多彩的活動當中，其是有效提高中職語文教學水乎的方法及途徑。