如何激發職校學生學習語文的興趣

[摘要]興趣是促進學生學習的興奮刑，興趣是獲取知識的巨大推動力。正如德國教育家第惠多斯所說： “教育的藝術不在于傳授本領，而在于激發興趣。”因此，要取得良好的語文課堂教學效果，教師必須提高教學藝術水平，激發學生學習語文的興趣，使語文教學課堂充滿活力。激發學生學習語文的興趣，是語文教學申至關重要的一個課題。

[關鍵詞]激發 語文學習 興趣

興趣是一個人傾心注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，興趣也是獲得知識、開拓眼界、豐富心理活動的重要驅動力之一。古代偉大的教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”興趣是最好的老師，它在語文教學中具有特別重要的作用。當學生對語文學習產生了興趣，他就會積極地、主動地去鉆研語文知識，掌握語文技能，并且會樂此不疲。

然而縱觀當前的職校語文教學，狀況并不令人樂觀。在平時教學中我們可以發現，在課后很少學生能夠主動去學習語文，在上課時能夠認真聽課、認真思考問題的已屬鳳毛麟角。這不能不說是我們語文教育的悲哀。如何改變這種狀況，如何盡可能地利用課堂這塊陣地，調動起同學們的語文學習的積極性，啟發他們學習語文的興趣，是擺在職校語文老師面前的一個重要課題。

那么，如何來激發學生學習語文的興趣呢?下面我談談我個人的一些想法。

一、讓學生充分認識學習語文的重要性

職業學校的目標是培養高素質的第一線勞動者，這就要求學生全面發展，學好各門課程。但絕大部分職高生都認為，自己到職業學校是為了學一門技術，主要精力應放在專業課上，只要專業知識學好了，就可以找到一份理想的工作。殊不知，語文是一門工具性的課程，只有牢牢的掌握好它，才有可能學好其他各門課程。學好語文是學好其他課程的基礎，它有助于提高我們的理解能力和分析問題的能力，所以要讓學生自己意識到，如果想把自己塑造成一名高素質的勞動者，那就必須重視語文學習，提高自己的語文素養。

二、培養學生對語文教材的喜愛感情

語文教材本身蘊含著大量的情感因素。語文教師可抓住這些情感因素，以聲情并茂的語言叩擊學生的心弦，喚起他們感情的共鳴，引發他們對語文學習的興趣。語文教材中巧妙的構思，有趣的情節，優美的語言等，也能引起學生閱讀的興趣。

語文教材的美的表現是多方面的，就課文本身而言，有捻奴嬌》的豪放美，有《雨霖鈴》的婉約美，有《林黛玉進賈府》的人物美。有《荷塘月色》的景物美，有傾鏈》的情節美，有擂雨》的沖突美。

19世紀法國杰出的雕塑大師羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”著名語言學家呂叔湘先生曾說，“語文教學有一半是科學。一半是藝術。”既然是藝術，那么，語文教學就離不開“美”，課堂教學中必須求“美”。語文課堂教學的美，要讓學生去發現，但這離不開教師主導作用的發揮。

三、利用多媒體，調動學生的積極思維

現代教學方法以調動學生學習積極性和充分發揮教師主導作用相結合為基本特征。教學手段的現代化是教學方法改革的必然趨勢。現在的中學生，思維活躍，反應敏銳，語文課的教學，倘若單靠教師一張嘴、一支粉筆、一本書，已經不能滿足學生的審美欲，學生必然會感到索然無味。教師只有深入挖掘教材本身的內在美，借助于多媒體教學手段，通過直觀的圖像，感性的材料，力求使學生的邏輯思維和形象思維同時并用。通過多媒體，使知識具體化、形象化，使學生進入情境。才能大大激發學生學習語文的興趣。

在平時的語文教學中，我們可以充分利用多媒體技術，把聲音、圖像、文字有機地結合起來，做到圖文并茂、聲情兼備，從而更好地激發學生語文學習的興趣，調動學生的積極思維。如講到梁思成的《于篇一律與千變萬化》時，可以利用多媒體制作相關課件。當學生直觀地欣賞到雄偉壯麗的人民大會堂、故宮、頤和園等建筑藝術吋，學生情緒高漲，為建筑者的智慧所傾倒；當看到《清明上河圖》和倣牧圖》兩幅世界名畫時，也為之贊嘆不已。學生進入情境，“好學”、“樂學”，大大激發學習興趣，語文能力自然容易得到提高。

四、鼓勵語文課堂上出現豐富多彩的答案

蘇東坡詩云“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，西方俗語有云“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。欣賞一篇文章、一部作品大多如此，你站的立場不同、角度不同，得出的結論當然也就大相徑庭。過去的語文教學，往往強調所謂的標準答案，這其實限制了學生的思維能力的發展。正是各人的生活閱歷、看問題的思維方式各不相同，因此教師應該尊重學生的獨立見解，并且鼓勵他們盡量表達出來。

語文是一門特殊的學科，很多情況下，有思考就有答案，而且答案往往并非是唯一的。因此，在語文課堂上，教師要真誠地尊重學生的意見，并盡可能地予以采納，即使學生答錯了，也不能出現“你在說什么呢?”、 “你的回答文不對題”等挫傷學生自尊的用語，而宜用“我們來聽聽其他同學的意見”等措辭。盡量找出學生回答中的閃光點進行肯定，消除他們緊張的心理，讓學生敢在語文課堂上暢所欲言，發表自己的見解。

而且在語文課堂上還要鼓勵學生去“爭”。這里的“爭”是爭論的意思。通過課堂上的爭論，同學們間的思想得到碰撞，有時會生發許多連老師也想不到的火花。這些都是同學們積極思考的思想結晶，對于他們的這種創造性行為，如果又能得到老師的及時肯定，語文學習的興趣自然就會生長出來。

總之，培養和激發學生學習語文的興趣，是提高職校語文教學質量的重要方法。俄國偉大作家列夫，托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習，那么語文能力也就能在興趣中逐漸得到提高。