國內外體育教學特征研究

[摘要]本文運用文獻資料、調查訪問等方法，從借鑒、比較的角度出發對比分析了中國和國外部分國家體育教學基本特征及其差異，從而為我國體育教學的改革提供參考。

[關鍵詞]體育教學 比較 參考

當今世界教育發展特征、趨勢和改革的新動向讓我們清楚地看到全民教育、終身教育、教育民主化、教育現代化等正在作為一種國際性教育思想和潮流強烈地主導、影響、推動著世界各國教育的改革和發展。而全面推進教育，構建一個充滿生機的教育體系，是教育在新世紀之初的首要任務，也是學校體育改革和發展的重要任務。由于不同國家國情的差異。各國的體育教學也表現出不同的特征。

一、發達國家高校體育特征

1 美國

在美國，由于其具有強大的綜合國力，高校體育作為高校發展的重要組成部分，已經形成了相對完善的體系。首先是體育教學條件。比如一流的先進設備與管理，齊全的場地設施，豐富的體育書刊資料，高素質的教師隊伍和合理的師資配置，以及來源廣泛的體育經費(包括政府和本校財政，面向公眾開放的場地設備、培訓班等的收費，以及社會各界的贊助等等)，其次。美國體育教育的目的是讓學生擁有良好的身體素質，讓其具備更好的條件去生活和服務于社會。它始終以“終身體育”和“健康體育”的思想來指導整個教學過程；注重學生身心得到愉悅和興趣的滿足；讓學生按照自然主義適應性原則去自主地學習體育技能、進行體育鍛煉；引導學生順應自然教育的法則，充分利用大自然所提供的各種條件鍛煉身體；培養學生的意志品質和體格，激發學生克服自然障礙，積極鍛煉身體；提倡學生根據興趣來選擇鍛煉內容和組織形式，在教學過程中始終注重體育教學與健康教育的結合。第三，美國必修體育課程和選修體育課程的教學目標是提高參與者的身體健康水平，發展參與者的運動能力，使其掌握一定的身體運動技能，促進其養成健康的生活方式，培養參與者終身參加體育鍛煉的習慣和能力。最后，受社會經濟文化背景影響，大學生參加課外體育鍛煉的占絕大多數。這一方面是他們對自身體質有較為明確的要求，另一方面是因為國家對大學生的課余鍛煉也有要求，在學校安設有專業的指導教師對學生進行專門的組織與輔導；第四是課余訓練與競賽，由于高校具備良好的設施、設備、教練員，高校成了培養國內高水平的運動員的搖籃，大學生的體育競賽由大學生體協管理。有完善的競賽制度。

2 日本

日本同美國一樣，高校是高水平運動員成材的搖籃。所不同的是運動會既是競賽，又讓師生、親人、朋友之間體會到充實感、成功感和滿足感等愉悅的情感。培養身心健康發展、富有責任感的新一代，是當今日本大學體育教學指導思想的核心。日本的大學體育教學非常注重學生的自主學習，注重對學生自我欲求的滿足和在學習中充分體驗多種運動樂趣與鍛煉能力的培養，同時又重視教師的指導作用。體育教學的指導思想在不同時期呈現不同的形態：“主治體育論”、“運動文化論”、“快樂體育論”等。日本追求個人參加體育運動的動機與體育運動的社會價值的內在統一，充分尊重學生的自主學習和個體差異，并重視學生對運動樂趣的體驗，要求學生能真正理解體育的意義，從而為終身參加體育鍛煉奠定基礎。

在日本，學生可以根據自己的愛好、興趣選擇體育課的內容，因此在一個教學單元里經常同時出現多種教學內容。特別是近幾年來，娛樂性體育和戶外健身的野營活動很受學生歡迎，在不同的季節，有計劃地安排適宜季節的戶外體育課，可以使學生得到充分的身心愉悅感和極大的滿足感。此外，日本的高校很重視理論課的教學，理論課的教學內容占教學計劃的25％。

3 德國等發達國家

德國等西歐發達國家的教育也十分發達。體育在高校教育中也有健全的體系，學校對于體育教學條件以及場地設施的建設強調實用性，一切從有利于大學生鍛煉健身出發。同時，配置高水平的教師隊伍，外聘教師多于全職教師，充分體現在崗教師的競爭性，體育經費來源類似于美國。在德國，參加體育活動已成人們普遍習慣，他們口號是“我們要讓聰明的頭腦活動起來”。德國重視和強調體育社會化，“終身體育”與“健康體育”的理念也貫穿著大學體育教育的全過程。重視體驗，鼓勵“重在參與”的理念，構成了德國現代大學體育教育的獨特氛圍。德國的高校體育指導思想代表了歐洲大學學校體育的理念，那就是：生活中不能沒有體育，運動中離不開體育，健康需要體育。

二、我國高校體育教學特征

隨著我國教育事業的不斷發展，高校體育也在教育實踐中不斷進步、充實、完善和發展。但由于我國國情的特殊性，我國的體育教學還存在一些不足，主要體現在：

1 中國現代體育教育觀念亟待更新

中國現代體育教育觀念的形成受前蘇聯教育觀念的影響較深，雖然目前我國對體育教育觀念作了些調整，但在體育教學中，運動負荷、運動技能仍然是體育教學好壞的重要指示。近期以來，匯人了“終身體育”、“快樂體育”等體育思想和以“身心健康”為主要的教學指導思想，但真正要使其形成影響，還需要一定的時間。

2 中國體育教學的目標需要明確

進行體育教學，就要明確中國體育教學的目標：全面鍛煉學生身體，增強體質，提高學生的體能和對環境的適應能力，促進身心全面發展；增強體育意識，提高體育能力，養成良好的鍛煉習慣；培養學生優良的道德品質；培養學生對體育的興趣、愛好，發展學生的體育才能。

3 體育課要課內外相結合

在中國高校里，一般一年級上普通體育課，二年級上選項體育課，三年級以上可上選修課；其中兩年內，同時開設普通體育課與選項體育課，讓不同條件和志愿的學生分別學習不同的課程；而且課內外相結合，既要求開設普通體育課、選項提高課、專項體育課和保健體育課，又在課外廣泛地開展俱樂部的活動。

4 體育師資隊伍明顯不足

許多高校體育教師超負荷運轉現象嚴重。職稱結構趨向合理，但教授、副教授、講師、助教按比例看，仍存在不平衡現象，突出表現在教授極少，助教比例不足。從能力結構上分析，“純技術型教師多，技術理論型少”。

5 體育經費不足

體育經費到目前為止基本上還是完全靠教育部門財政撥款，雖然大多數高校財政逐年加大了體育經費的投入，但體育經費嚴重短缺的情況依然存在。

三、結語

高校體育作為高等教育的有機組成部分，對培養德智體美等全面發展的社會主義新人、促進我國體育事業的發展起著至關重要的作用。通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增進健康和提高體育素養的目的。雖然近年來我國體育事業有了大幅度提高，但由于我國經濟政治等各個方面的原因，我國在體育教學方面遠遠落后于其他國家，因此我國高校體育教學的改革。還要很長的路要走。