中職財務管理課程教學方法探析

[摘要]本文介紹了作者為上好財務管理課程，在改善班級學習氛圍，調動學生主觀能動性、改變傳統教學方法等方面所做的努力。

[關鍵詞]財務管理 氛圍 教學情境 主動性

財務管理課程是一門專業性很強的課程，并且與其他課程存在許多內在的聯系，同時它又很枯燥，因此學生想學好這門課程有一定的難度；為上好這門課，筆者從改善班級學習氛圍、調動學生主觀能動性、改變傳統教學方法等幾方面進行了嘗試。

一、改善班級的學習氛圍

由于中職學生正值青春期，其特有的心理脆弱與基礎知識薄弱的特點，導致部分學生存在課堂紀律不好、課前準備不足、學習方法不當等問題。那么作為任課教師，針對以上問題，筆者認為可采取以下措施加以有效解決：

(一)嚴格考勤，掌握各班學生出勤情況。要求學委認真填寫本節課課堂名單，注明缺課人數及原因，無原因缺席的要與班主任聯系。

(二)做好新課導入。為使學生們在做好課前準備，我采用在上一課結束時留作業和開始上課時進行復習提問的方法，課前準備與平時成績掛鉤，督促同學們做好課后復習與課后預習。

(三)規范學習習慣，讓學生養成良好的學習習慣。要求每一個學生做好課堂筆記，課后認真復習整理，在每堂課小結的時候，請學生對這節課內容進行總結，使他們對所學的知識在大腦中有個系統概念。

二、調動學生的主觀能動性

學生作為學習過程中的主體，其主觀能動性直接決定著教學的成敗。由于中等職業學校的學生心理還不夠成熟，所以大部分學生學習目的不明確，導致學習能動性差。為調動學生的學習主動性，筆者從以下幾方面做了努力，并且取得了明顯的成效。

(一)營造良好的學習氛圍

在教學中，只有營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，才能激發學生的主動性。為了營造出這樣的氣氛，筆者認為：首先，在教學中應尊重學生的個性和人格，教師的人格對學生來說是無字之書、無言之教。課堂上，教師親切的微笑，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，都在教學之間架起了一座情感的橋梁，能讓學生們在和諧、親切、愉快的氣氛中學習新知識。其次，鼓勵學生之間的融洽合作、平等競爭。讓學生知道，班集體就是一個大家庭，家庭中的每一個成員都情同手足，親同兄弟姐妹，彼此之間應當相互尊重、相互關心、相互合作。

(二)采用恰當的激勵方法

在實際工作中我們發現，當教師提出一個問題時，有的學生第一個就回答得很好，很正確，但是有的學生回答不出來或說出問題以外的內容。對于以上兩種情況，我都不會急于下定論一一說你對了，其他同學不要再回答了；或說你錯了。不管誰的回答，我都會說你的回答很好，還有更好的回答嗎?如果學生回答問題很成功，我就會以非常驚喜的語氣加以肯定；如果遇到欲言又止的學生，我就會鼓勵他大膽點，要相信自己。即使學生做得不夠好，我也通過易于讓學生接受的話語，使學生從中受到鼓舞。長期堅持這樣的思路，學生學習的欲望和主動性就會明顯增強。

(三)注重因人施教

教學本身就包含教師的教和學生的學兩個方面，尊重學生的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面。在課堂教學中，可根據不同氣質的學生因人施教。比如，對興奮型學生可根據他們反應快、愿意表達自己看法的特點，就多提問，多讓他們發表意見，多讓他們操作演示。此外，還注意讓善于思考又不愛發言的抑郁型學生發表不同看法，讓積極發言又常丟三落四的活潑型學生講解題過程，讓機靈沉著又穩重內向的安靜型學生說一說別人講的對不對，并加以補充等，這樣的做法既有統一要求，又能發揮學生的個性，使他們的長處得到充分發揮。

針對個別較特殊的學生，可以挖掘他們的特長，進而激發其學習動力。例如有學生的聽力不好，常常自卑，讓他回答問題都不敢開口，總是習慣性地說“我不會”。后來我發現他很喜歡魔術，然后我就讓他站在講臺上給大家表演魔術，他表演得很好，同學們都為他鼓掌，我也給他的平時成績加了分，從那以后他很有自信，上課主動回答問題，下課主動和老師打招呼，在期末考試中也取得了不錯的成績。所以可以用各種方法讓學生體會到自身價值和成就感，以此來激發學生學習的積極性。

三、改變傳統的教學方法

傳統的教學方法容易使學生在學習過程中，喪失學習興趣，迷失學習目標，完成不了學習任務。究其原因是師生之間互動少、缺乏新鮮感、成就感，為了避免這種情況，筆者認為可進行如下嘗試：

(一)創設問題情境，啟發學生積極思維

創造教學情境，就是在教學中提出一些有一定難度的問題，使學生不能單純地利用已有的知識和方法去解決，這樣就能激起學生的求知欲望和積極性。在實際教學中，我經常用創設問題情境的手法，特別是單純或聯合運用它的三種表現形式，達到激發學生學習興趣，啟發學生不斷思考和探究的目的。

首先，活動方式的運用，讓學生通過參加一定的活動而產生疑問。同時給以他們指導。進而講授相關知識內容。

其次，教師提出和教材有關的問題，使學生抱著解決問題的積極態度來進行學習。這樣啟發性問題的提出，一下子激起了學生們極大的興趣和學習動力。

第三，利用新舊知識的對比，使學生產生探究的興趣，激發了他們的學習動力。

(二)利用學習結果的反饋作用

首先，指導學生自己對學習效果進行自我反饋并不斷的鼓勵他們，增加他們的信心，。

其次，由教師向學生提出反饋信息，讓學生及時了解自己的學習成果，從而促使學生更加努力學習。

(三)適當開展競賽活動，激發學生的成就動機

競賽是在滿足人們的自尊以及獲得成就需要的基礎上來激發人們奮發努力，力求上進的手段。在學生的學習中，競賽是學生學習動機的一種有效的手段。

運用這種方式要注重以下幾點，首先，要注意競賽內容多樣化，并充分考慮學生的心理年齡特征；其次，在競賽過程中，還要注意對學生進行政治思想教育，樹立正確的人生觀；第三，競賽要與評比、獎勵相結合。

在我的精心引導下，學生已可以獨立完成學習任務，牢固掌握所學知識，學生學生的學習也不再是被動的“填鴨式”，他們由“要我學”變成“我要學”，內在動力的激勵取得了明顯的效果。