論思想政治情感教育

[摘要]思想政治課的教學過程是知、情、意、行諸要素的變化過程，情對人們的行為起著巨大的作用。本文從想政治情感教育的理論出發，探討了思想政治情感教育的意義以及情感教育在教學申的應用。

[關鍵詞]思想政治 情感教育 運用

一、思想政治情感教育的提出

現代心理學家湯姆金斯和伊扎德認為，情感是有機體最基本的動機系統，能夠激發、放大內驅力，從而成為認知和行為的動力，積極的情緒煥發、愉快的情感體驗以及興趣的疊加，會導致積極情感的相互強化和相互補充，使人保持最佳的認知狀態。

思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。傳統地以往以傳授知識為核心的認知教學忽視甚至無視教學活動中情感運用，其后果不僅影響教學效果的質量，而且也不利于學生個性品質的培養。只有關注學生個人權益，滿足學生合理需求，認真聽取學生意見，利用學生思想活躍、精力充沛、積極進取的特點，激發學生的情感共鳴，培養他們崇高的精神追求。才能培養學生道德需要的自覺性和自為性。

思想政治教育對學生人生觀、價值觀、道德觀形成的具有重要的意義。在思想政治課堂教學中，教師必須針對學生的思想特點，有的放矢，用情感說服學生、打動的學生心靈。實施情感教育，可以在師生之間實現良性互動，教師的主導作用和學生的主體作用得到充分發揮。

二、思想政治情感教育的意義

在思想政治教育過程中，情感因素發揮著不可取代的功能。教學活動是師生之間的互動活動，情感是影響教學活動的直接因素。教師的言談舉止、情感流露、人格力量可以直接影響課堂教學氣氛、教學效果，學生的情緒情感對于知識信息的接受至關重要。因而，教學活動不是知識信息的單向傳遞，而是教育者和受教育者融人豐富的情感體驗的雙向情感互動。

思想政治情感教育能夠營造和諧的課堂氣氛，使學生產生強烈的求知欲望，為課堂教學的良性發展搭建一個可利用的平臺。積極的情感教育對學生具有激勵的作用，能更好地促進師生互動，活躍課堂氣氛，不僅能引起人愉快的情智體驗，使人積極投入到自己感興趣的各種活動，充分發揮學生的學習主動性、積極性，激發其學習熱情與內在潛能，而且鼓舞著學生主動地思維并自覺地參與教學活動，增強教師自身的事業心和責任感。

三、思想政治教學中如何發揮情感功能

(一)注重理論的可科學性，培養學生認同情感

任何學科都有它的知識體系和內在的邏輯體系，每個理論問題又具有它的系統性和層次性。教師首先要精通理論知識，從教材的邏輯結構上，從知識間的內在聯系上，從不同年級學生的層次水平上，盡可能地把知識、道理講清、講透，不給學生留下疑惑和不解，堅持以理服人，而不是只停留在教學生畫條條、背條條上。只有這樣，才能增強知識的可信度，使學生能真正理解、聽懂，心服口服，進而產生對該門課程的“認同”情感，從而激發學生學習的積極性和探求知識的求知欲，從感情上把思想政治課真正當成一門科學而嚴肅認真地進行學習。

(二)在教學過程中以情動人

教學活動是知情交流、情緒感染的過程，教師的情感狀態會影響學生的情感和正在進行的學習活動。為此，要做到以情施教，思想政治理論課教師必須飽含熱愛學生、熱愛教育事業的深情厚意，才能真正做到以情動人。學生是否自愿接受以及在多大程度上接受思想政治理論，跟思想政治理論課教師在教學過程的情感賦予度成正比。一般而言，大多數學生愿意在快樂、興趣中接受思想道德教育，而思想政治理論教師的情感施教要求教師要善于控制自己的負向情緒，始終以快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態和高尚情操積極影響學生，陶冶學生，從而激發學生學習思想政治理論課的學習興趣，從而使課堂教學知情交融。比如，針對一些學生拜金主義、享樂主義思想嚴重的現實，我們講述毛澤東、鄧小平等老一輩革命家的艱苦樸素的生活作風。通過老一輩革命家自己切身經歷去感染鼓舞學生，通過學生喜愛的成功人士的名言去解讀現實社會，從而引導學生去改正錯誤的世界觀、人生觀和價值觀。

(三)營造情感教育氛圍

情感教學是師生關系雙向互動、平等、合作的關系，是教育愛與教育責任的有機統一。思想政治理論課教師應更新觀念，轉變思想，完成由教學灌輸者向學生的引導者的角色轉變，使學生更加積極地參與教學過程，強化師生間的平等對話、平等參與，營造一個寬松、愉快、和諧的氛圍，了解和掌握學生對政治課教學的情感要求，即要知道學生最希望、最關心的是什么，充分把握學生的情感脈絡，關注學生的個性差異，根據學生的特點，提供個性化的教育，這樣教學起來才能做到有的放矢，要注重書本知識與現實生活的結合，力求用現實問題去激發學生的興趣和求知欲。用理論知識的學習去解決現實問題，激發學生的自豪感和成就感，同時，通過對現實問題的觀察、思考和理論的學習，增強學生的責任感和使命感，引導學生多參加社會實踐活動，例如參觀、訪問等，把學生引向自然、引向生活，讓他們在體驗的過程中去深切感悟，用行來檢驗知，使認知在實踐中內化為情感，彌補課堂教育。

在思想政治課堂上，教師運用生動形象、富有激情的語言，抑揚頓挫的語調使教學具有感染力，減少思想政治理論課的乏味性、枯燥性，創設優良的教學情境。不斷探索并采用順應學生實際的教學方式，開展多種形式的教育活動，強調師生互動。克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉式教學為開放式教學，從而使雙方真正領略到愉快教學的美學價值，提高學生的自我教育能力，從而促進教學。同時可以借助現代多媒體技術，把感性的材料由無聲變為有聲，使人印象深刻、記憶持久，把學生帶人特定的情境，可以激發學生的興趣，吸引學生的注意力，營造富于感染力的氛圍，使教學形式輕松活潑，有助于提高教學效率。

總之，只有從加強“情感教育”出發，充分尊重人的價值，培養人的創新精神，教育才能真正變成尊重人、培養人的“人本教育”，實現“以人為本”的“素質教育”戰略。