淺談如何加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教育

[摘要]中職學(xué)生中大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，由于他們長(zhǎng)期不受重視，得不到關(guān)心，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成了一定的心理障礙。當(dāng)前社會(huì)正大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，積極進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課程改革。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和原因分析的基礎(chǔ)上，尋求策略改進(jìn)教學(xué)，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、注重基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，樹立學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而整體提高中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，十分必要。

[關(guān)鍵詞]中職 數(shù)學(xué) 差異 現(xiàn)狀 原因 對(duì)策

隨著中考招生制度的改革，中職規(guī)模擴(kuò)大，許多中職學(xué)校相當(dāng)部分學(xué)生是初中階段因各種原因輟學(xué)或?qū)W習(xí)成績(jī)差初中畢業(yè)后上不了高中在家待業(yè)1到2年后被招生進(jìn)來(lái)的，這部分學(xué)生人校時(shí)起點(diǎn)相對(duì)較低，文化基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)成績(jī)尤為薄弱。而中職數(shù)學(xué)的內(nèi)容抽象性、邏輯性都比較強(qiáng)，因而使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，怯而止步，甚至喪失學(xué)習(xí)信心，自暴自棄。但是數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響到學(xué)生今后的發(fā)展。作為中職數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、查找原因、采取對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。表現(xiàn)在概念模糊，公式、定理、性質(zhì)不清，更談不上理解，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相孤立，處于似懂非懂的狀態(tài)。輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，沒(méi)有良好的審題習(xí)慣，加上表達(dá)能力差，運(yùn)算能力差，基本上沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)的思維方法。在初中階段對(duì)數(shù)學(xué)就已感到畏懼，幾乎喪失信心。

2 學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，意志薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高。與初中相比中職數(shù)學(xué)的難度加大，許多學(xué)生適應(yīng)能力差，學(xué)習(xí)情感脆弱，一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。

3 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。不少學(xué)生上課沒(méi)能專心聽課，不積極主動(dòng)思考，作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準(zhǔn)確，步驟不完整，不懂的問(wèn)題不鉆不問(wèn)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課后又不能及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系。

4 學(xué)習(xí)能力差，思維呆板，缺乏聯(lián)想，抓不住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)與要害，思維難以展開，更不用說(shuō)進(jìn)行聯(lián)想，在問(wèn)題面前往往茫無(wú)頭緒，無(wú)所適從。只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記、機(jī)械模仿，學(xué)習(xí)知識(shí)生吞活剝，不會(huì)靈活運(yùn)用，往往只注重問(wèn)題的結(jié)論，不重視問(wèn)題的形成過(guò)程。

二、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異的原因分析

1 職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)低，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生紛紛奔向普通高中。而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生智力大多數(shù)處于中下等水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。這就決定了中職學(xué)生的群體素質(zhì)低于一般學(xué)校的學(xué)生。

2 職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)定位低，主要側(cè)重于為社會(huì)培養(yǎng)適合不同行業(yè)的基本從業(yè)人員，它要求中職畢業(yè)生具有一般的、重復(fù)的業(yè)務(wù)操作技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)而忽視對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

3 數(shù)學(xué)教學(xué)本身對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。數(shù)學(xué)是一門抽象性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)上往往老師講得較多，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。缺乏積極參與、主動(dòng)思考的意識(shí)，使原來(lái)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生更加缺乏信心，而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。

4 中職學(xué)生大多數(shù)要求不高，不求上進(jìn)，缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，只想學(xué)習(xí)一些基本技能，早日參加就業(yè)。再加上職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，不重視學(xué)生文化成績(jī)，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取的策略

(一)幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

1 適時(shí)開展活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極、主動(dòng)的意向活動(dòng)。只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、堅(jiān)定性和求知欲。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家，無(wú)一不是對(duì)所探討的問(wèn)題有濃厚興趣才獲得最后成功的。例如，在教學(xué)中，我們可以利用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、計(jì)算活潑生動(dòng)；可以應(yīng)用生活、生產(chǎn)實(shí)例，使數(shù)學(xué)的理論知識(shí)易學(xué)、易懂、易記，并能運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。給學(xué)生們講當(dāng)今世界偉大的或是杰出的歷史人物，用他們?cè)鯓映蔀楫?dāng)今世界聞名的數(shù)學(xué)家、政治家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等的傳奇故事來(lái)引人數(shù)學(xué)的過(guò)去和未來(lái)，從他們的成長(zhǎng)道路中，滲入數(shù)學(xué)的發(fā)展史。真人真實(shí)例子、活潑生動(dòng)的引入，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣定能起很大促進(jìn)作用。激發(fā)興趣是關(guān)鍵，培養(yǎng)能力是目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)出積極向上、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)。因此，作為教師應(yīng)及時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步和點(diǎn)滴成功，教師也要給予及時(shí)的、正確的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率。要通過(guò)各種活動(dòng)，使學(xué)生建立積極、主動(dòng)、獨(dú)立、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣才能高效深入地學(xué)習(xí)，并掌握所學(xué)的知識(shí)。

3 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果，而不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則偏離學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，會(huì)防礙學(xué)習(xí)的效果。在這些問(wèn)題上學(xué)生若有了正確的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4 掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

那些缺乏有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不斷受到挫折和批評(píng)，因此很可能喪失信心。不少中職學(xué)生在數(shù)學(xué)上花的工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，正是由于學(xué)習(xí)方法不正確，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

5 建立和諧的師生關(guān)系。

從心理學(xué)角度看，學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為該學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是很大程度上取決于對(duì)任課老師的喜惡程度。因此和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別是要對(duì)中職學(xué)生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)愛心，從精神上多鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，提高其學(xué)習(xí)能力。

(二)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練

1 教學(xué)要由易而難。

面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)際，要選準(zhǔn)起點(diǎn)放慢進(jìn)度，熱情關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，基本上能懂會(huì)做，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。如在講不等式的性質(zhì)與證明時(shí)。首先從具體數(shù)字人手，然后過(guò)渡到一般字母的證明，進(jìn)而解決有關(guān)不等式的證明問(wèn)題。

2 重視講練結(jié)合。

中職學(xué)生上課注意力不易集中，且反應(yīng)都比較慢，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結(jié)合”的原則，使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，做到學(xué)有所用，循序漸進(jìn)。在備課時(shí)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備足量的課堂練習(xí)。在課堂上利用一定時(shí)間，讓學(xué)生做一定量的練習(xí)，以收到良好的教學(xué)效果。

3 做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

來(lái)自各個(gè)學(xué)校不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)差別較大，水平高低懸殊。因此對(duì)后進(jìn)生必須要補(bǔ)課，個(gè)別補(bǔ)或集體補(bǔ)。對(duì)后進(jìn)生既要熱情關(guān)心又要嚴(yán)格要求，若放棄后進(jìn)生，則大面積提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)變成一句空話。

4 抓好數(shù)學(xué)理論教學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果單純地為應(yīng)用而死記硬背公式，將會(huì)一知半解、知其一而不知其二。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持既講好公式、定理的應(yīng)用，又注重?cái)?shù)學(xué)中重要公式、定理的推導(dǎo)證明，使學(xué)生全面而又系統(tǒng)地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

5 提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

由于學(xué)生的巨大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異，需要我們加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的改革，重視實(shí)用數(shù)學(xué)教學(xué)。實(shí)用數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用型，特別是與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用。不同類型的專業(yè)，該部分內(nèi)容不同，如機(jī)械專業(yè)對(duì)立體幾何、平面向量、解析幾何有所側(cè)重。由于與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，故仍能引起學(xué)生的重視和關(guān)注，為學(xué)生所接受，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的克服困難的動(dòng)力，學(xué)好相關(guān)知識(shí)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1 訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，養(yǎng)成看書的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要措施。在教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)的教材內(nèi)容要粗讀、精讀、深讀，對(duì)一些重要概念事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并在課堂上歸納升華，摘清各部分知識(shí)的來(lái)龍去脈、前因后果，以及和相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系。

2 培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地整理知識(shí)的能力。

只有把獲取的知識(shí)納入到已有的知識(shí)范圍內(nèi)，使其系統(tǒng)化、條理化，才能促進(jìn)新舊知識(shí)的鞏固、儲(chǔ)存和應(yīng)用。因此我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完每一單元、每一章節(jié)都對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分類、概括、歸納、提煉，通過(guò)整理同學(xué)們感到收效很大，有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅學(xué)得活記得牢，而且理解得也更加透徹。

3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力。

能力的長(zhǎng)進(jìn)得靠訓(xùn)練，練是學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和不斷增強(qiáng)能力的關(guān)鍵。因此在教學(xué)實(shí)踐中試著以練為主，按懂、會(huì)、熟、巧的順序分階段有計(jì)劃地讓學(xué)生去練，在一些重點(diǎn)章節(jié)中有目的、有針對(duì)性地給學(xué)生留一些思考題，讓學(xué)生去探討、去創(chuàng)新。

總之，我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，在教師平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中還存在著一些問(wèn)題，但是，只要我們擺正職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的位置，充分調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)校師生的積極性和創(chuàng)造性，大膽改革創(chuàng)新，我們的職業(yè)教育一定會(huì)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。