毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學探討

[摘要]高校要為堅持和鞏固馬克思主義指導地位做出自己的貢獻，就要從毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的特點出發，以科學發展觀為指導，注重激發大學生的主體參與意識，激發大學生的內在學習動力，促使大學生自覺主動地把科學理論轉化為牢固的政治信念和分析解決實際問題的能力。

[關鍵詞]毛澤東思想 中國特色社會主義理論體系 課程設置 探討

黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，為適應新的時代特征和現代社會的實踐要求，采取了切實措施加強高校思想政治理論課工作：制定了課程設置的05新方案，形成了結構合理、功能互補、相對穩定的課程體系。其中，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程是高等院校政治理論課程中的核心課程。要保證高校堅定不移地推動馬克思主義特別是馬克思主義中國化最新成果進課堂、進教材、進大學生頭腦。為堅持和鞏固馬克思主義的指導地位做出貢獻，高校就要從毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的特點出發，以科學發展觀為指導，注重發揮大學生的主體參與意識，激發大學生的內在學習動力，促使大學生自覺主動地把科學理論轉化為牢固的政治信念和分析解決實際問題的能力。

一、從教學內容改革入手，增強教學內容的吸引力，為教學方法的改革打下基礎

首先，突出中國特色社會主義理論體系教學的理論性特點，把幫助大學生全面掌握中國特色社會主義理論體系的科學體系作為根本任務。中國特色社會主義理論體系是貫通哲學、政治經濟學、科學社會主義等領域，覆蓋經濟、政治、科技、教育、文化、民族、軍事、外交、統一戰線、黨的建設等方面的比較完備的科學體系，博大精深，內容豐富，具有極強的理論性。開設毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課，就是要讓大學生全面掌握這一完備的科學體系，弄清中國特色社會主義理論體系是怎樣第一次比較系統地初步回答了中國社會主義的發展道路、發展階段、根本任務、發展動力、外部條件、政治保證、戰略步驟、黨的領導力量和依靠力量以及祖國統一等一系列基本問題；弄清為什么中國特色社會主義理論體系和馬克思主義是一脈相承的，是馬克思主義在中國發展的最新成果；弄清中國特色社會主義理論體系是一個隨著實踐發展和時代前進需要從各方面進一步豐富和發展的開放的科學體系；領會黨的三代中央領導集體是如何創造性地發展了中國特色社會主義理論體系等一系列基本理論問題，從而認清在新形勢下高舉中國特色社會主義理論體系偉大旗幟的意義，進一步堅定自己的社會主義信念。

其次，突出中國特色社會主義理論體系的時代性特點。中國特色社會主義理論體系是馬列主義基本原理同當代中國實際和時代特征相結合的產物，是當代中國的馬克思主義，主要回答的是人們普遍關注的問題，具有鮮明的時代特色。因此，我們在教學中要注意緊緊跟上建設有中國特色社會主義理論的最新發展步伐，及時總結反映國家和現代化建設與改革的實踐經驗，用社會主義建設和改革的新經驗、新觀念充實教學內容，把黨的第二代、第三代領導集體對中國特色社會主義理論體系的創造性發展給大學生講清講透。尤其是要結合新中國輝煌六十年的經歷，把黨和國家改革開改的新舉措和國內外發生的重大事件及時傳授給大學生，這樣才能夠極大地激發大學生的愛國熱情，加深大學生對改革開放重大意義的了解。

再次，增強教學的針對性和說服力。在改革開放和發展社會主義市場經濟的今天，新情況、新問題不斷出現，大學生的思想觀念、行為方式等受到很大沖擊。教師在向大學生講授教材內容的同時，對現實生活中出現的重大問題，也并不回避。課堂上既講正面、好的東西，也對問題和矛盾進行分析，引導大學生用科學理論正確分析問題產生的原因、影響以及解決措施。引導學生在對立統一中把握問題、認識現實、全面地看待社會發展變化，有效克服以往教學中由于回避問題而引起的大學生產生逆反心理的現象。筆者曾先后對大學生關心的市場經濟條件下的榮辱觀建設、農民收入增長問題、大學生就業問題、軍隊信息化建設問題、反腐敗等問題進行了專題研究，并把研究成果運用到教學當中，抓住重點、難點、熱點問題，采取答疑、討論、座談等方式，幫助大學生回答理論上的困惑，解決他們思想上的疑慮，消除他們利益上的擔擾。

二、從發揮大學生的主體參與意識出發，采取研討式的課堂教學方法，在以自我為主的教育中堅定走中國特色社會主義道路的信念

中國特色社會主義理論體系進入大學生思想的過程，是一個需要大學生通過切身體驗，實現自我教育的過程。因此，在中國特色社會主義理論體系教學中，應改變以往“填鴨式”、“滿堂灌”的做法，并轉而采取“精講一討論一總結”、以討論為主的研討式教學模式。

首先由教師精講，一般占課堂教學時間的40％。課堂教學內容由學生在課前進行預習，在學生預習的基礎上，教師進行有重點的講授，講授時間應根據內容的不同而有所調整，比如對理論性強的內容安排的時間適當長一些，對大學生容易理解的內容安排時間應短一些。

其次是搞好討論，一般占課堂教學時間的50％。筆者認為，院校教育，教師是主導，大學生是主體，主導通過主體發揮作用，如果大學生的能動性發揮不出來，中國特色社會主義理論體系教學就達不到預期的效果。因此，我們按照現代教育思想，改進教學方法，在課堂教學中通過提問答疑、平等對話、討論辯論等方式，激勵大學生積極鉆研、深入思考，形成教學一體、生動活潑的課堂氛圍。在討論中，教師既不能簡單地迎合大學生，又要努力創造與大學生在心理上、思想上接觸和溝通的條件，對難點、熱點、疑點問題不急于下結論，而是采取提示、對話、分析等方式，盡可能地啟發大學生應用理論知識回答遇到的問題。例如，針對大學生關心的國有企業職工下崗問題，組織“你如何看待職工下崗”專題討論。雖然開始時，有的大學生的觀點可能比較偏激，但在教師的適時點撥下，大學生們能逐漸運用市場經濟理論的觀點，從尋找計劃經濟體制的弊端人手，對職工下崗問題作了比較全面的分析，整個討論氣氛熱烈，收到了很好的教學效果。

最后是總結階段，一般占課堂教學時間的10％。總結階段也是課堂討論的升華階段，通過討論，大學生對問題的認識越來越清晰。這吋由教師進行總結，就會起到一種糾差錯、闊思路、指方向的作用，使大學生的思路更加趨于一致，對問題的認識更加深刻。

三、從增強課堂教學效果著手，積極運用多種教學手段，激發大學生的學習興趣

首先，抓好實踐性教學，實踐性教學是提高政治理論課教學效果的重要環節。中國特色社會主義理論體系是當代中國的馬克思主義，與我國改革開放和社會主義現代化建設的實踐緊密相聯。讓大學生走出去，觀察社會、了解社會，對于增強課堂教學效果，提高大學生素質有著極為重要的意義。在教學中，我們把社會實踐性教學納入教學計劃，使之經常化、制度化、規范化。幾年來，我們先后帶領大學生到張裕集團、東陌堂鄉鎮企業、龍口下丁家等地參觀調研，大學生共寫出三百多篇調研報告。

其次。開展好第二課堂活動。根據教師在正式上課前的調查，結合大學生本人的愛好與意愿，我們在大學生中設立中國特色社會主義理論體系的學習興趣小組。在課外或是業余時間，讓學生充分利用圖書館、閱覽室和政治理論專修室借閱、查找資料，組織小組成員討論專題，在此基礎上寫出論文或學習體會，教師引導學生由淺人深、由表及里地進行理論思考。這一措施，極大地激發了大學生學習的興趣，很大程度上消除了大學生思想上的困惑。

再次，積極運用多媒體等現代化教學手段。把現代技術引入政治理論教學。努力實現由傳統教學手段向現代化教學手段的轉變。我們一直把多媒體教學、電化教學作為中國特色社會主義理論體系教程課程建設的重要內容。在“科學發展觀”、“解放思想、實事求是”、“全面建設小康社會”、“社會主義新農村”等內容的講授，我們應用了多媒體教學。在電化教學中，除購買的系統資料外，我們還把《焦點訪談》《經濟半小時》等節目錄下來，然后編輯制成不同的專題，在教學中經常使用，深受大學生歡迎。

高等院校素質教育是依據人的發展和改革開放及現代化建設的實際需要，全面提高大學生基本素質的一項系統工程，是新時期院校教育面臨的重要課題，它對教學內容、教學方法和手段的改革提出了更高的要求。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課雖然已經成為一門深受大學生歡迎的政治理論課。但這一課程的教學才剛剛起步，還有許多問題有待于探討和研究。我們只有不斷努力探索適合毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程特點的素質教育的新思路、新手段、新方法，才能使中國特色社會主義理論體系真正實現“進教材、進課堂、進頭腦”，把大學生培養成為跨世紀的有中國特色社會主義的建設者和接班人。