商務英語專業(yè)課程雙語教學的若干思考

[摘要]采用雙語教學符合當前教學改革的需要，在商務英語專業(yè)中，對國際商務專業(yè)課程采用雙語教學具有重要意義。作者在總結多年教學經(jīng)驗的基礎上，發(fā)現(xiàn)了當前雙語教學存在的問題，提出了改進教學方法的思考和建議。

[關鍵詞]專業(yè)課程 雙語教學 商務英語

一、商務英語專業(yè)國際商務課程采用雙語教學的背景

按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本、專科教育均要創(chuàng)造條件使用外語進行公共課和專業(yè)課教學。高科技領域的生物技術、信息技術等專業(yè)，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步。

在英國朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》中，雙語教學是指The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects(能在學校里面使用第二語言或者外語進行各門學科的教學)。在很多國家或地區(qū)，政府規(guī)定的官方通用語言有兩種甚至更多。本文所講的“雙語”是指英語和漢語。

二、雙語教學的現(xiàn)狀與問題

在日趨全球化的今天，我們的經(jīng)濟也越來越走向國際化。因此，開展雙語教學直接使用中英文授課的確很有必要。實踐證明，商務英語專業(yè)推行雙語教學的意義不僅僅是使我們跟上世界經(jīng)濟與管理迅猛發(fā)展的步伐，還有利于我們對現(xiàn)有商務專業(yè)教育的改革，有利于培養(yǎng)出更加務實的英語人才。

表1顯示，學生在使用雙語教學后認為其成功的地方依次為“專業(yè)技能提高”(42％)、“專業(yè)詞匯量擴大”(30％)、“了解國外前沿理論知識”(22％)、“有成就感”(15％)。

表2顯示，在當前雙語教學中，學生始終存在一些學習誤區(qū)，如把雙語課理解為“用外語上課”。這樣，雙語教學就變成了語言類課程。其實雙語教學強調(diào)的是在非語言類的學科中用外語進行教學，通過非語言類學科知識的學習來習得外語。

除了教師和學生方面的問題外，目前存在的問題主要還有以下幾個方面：

1 教材適用性問題

目前我們的教材內(nèi)容與我國國情不適應的問題比較突出，教材的理論和案例往往都是以英美等國為主，很少反映中國等發(fā)展中國家的情況。

2 雙語教學的標準界定問題

什么是雙語教學?這個問題一直困擾著大家。實際教學活動中，從“呈現(xiàn)英文課件講中文”到“幾乎全部使用外語講課”都可以算雙語教學。由于沒有明確的界定，各高校間、高校內(nèi)部各院系之間在雙語教學規(guī)劃、雙語教學實施狀況等都缺乏可比性，也為激勵教師實施雙語教學增加了難度。

3 教師能力問題

雙語教學對教師的外語能力是一個挑戰(zhàn)。畢竟能夠熟練運用外語進行口頭表達的教師只占少數(shù)。沒有留學經(jīng)歷或?qū)I(yè)知識背景的教師，采用雙語教學都有一定的難度，當前許多教師寧愿安于現(xiàn)狀而不愿主動進行教學改革的創(chuàng)新活動。

三、改進雙語授課的思考

調(diào)查結果顯示，當前大學商科雙語教學在取得了較好成效的同時，也存在著很多的問題。要進一步改進雙語教學的效果。我們應加強探討。

1 采用切合實際的教學形式

在當前的條件下，可以根據(jù)學生的實際情況，在低年級學生中采用中文授課，隨著課程的深入，逐漸加大英語教學力度，最終在高年級達到全英語講授的目的。課堂上可根據(jù)教學內(nèi)容和學生的英語程度，中英文并用。專業(yè)術語用英語表達，通過在課堂上多次反復，加深印象。

2 加強教學研討

學校可以經(jīng)常舉辦外語授課方法研討會，讓參與教學改革的教師們交流經(jīng)驗，及時推廣有效的教學方法。例如，漸進式教學法就是我們在非正式研討會上達成的一種共識。漸進式教學就是在學生開始接觸英文原版教材時，教師采取漢語講授、英文閱讀、英文答題的教學方式。隨著教學的深入，可以逐漸由漢語講授過渡到中英文混合講授，學生心理上會有一個從生疏到熟悉的過程，同時也慢慢形成用中文思維過渡到用英文思維的能力。

3 認真選擇符合實際的教材

目前，無論是在國內(nèi)國外，教材再版周期很短，知識更新快，因此，教材的選用必須注意兩個原則：一是選擇核心課程教材，二是選擇內(nèi)容最新、具有國際一流水平的國外著名大學的名牌課程教材。