立學院土木工程專業實踐教學體系的構建

【摘 要】文章指出了實踐教學對培養應用人才的重要性，同時明確了實踐教學體系的意義，結合學院土木工程專業的實際，提出了一、二、三、四實踐教學體系的模式，并對該模式進行了初步的實踐，取得了較好的效果，證明了該模式的實用性和可操作性。

【關鍵詞】 實踐教學體系;構建;實踐教學體系模式

The construction of practical teaching system from civil engineering for independent colleges

Zheng yi， Zhao Yuan-qin

(Jilin construction engineering college building decorate college Changchun Jilin 130012)

【Abstract】The article points out the importance of practical teaching for cultivating application talent，at the same time，Clarified the meaning of practical teaching system，Put forward practical teaching system in model “one two three four” with the actual of Civil Engineering of College，And the model has been practiced preliminary，Achieved good results，Proved that the model is practical and operable

【Key words】Practice teaching system;Construction; Model of practice teaching system

學院的定位和人才培養規格，決定在人才培養方案中實踐教學的地位和作用。建筑裝飾學院是一所創建十載的普通應用型本科獨立學院，實踐教學是人才培養中非常重要的環節。通過實踐環節樹立學生實踐觀念，培養學生分析解決際問題能力，啟迪創新思維，全面提高綜合素質水平。

土木工程系是學院的大系，通過10年的教學實踐，對土木工程專業實踐教學認識和實踐不斷加深，本文僅就實踐教學體系的構建與同行進行探討。

1. 實踐教學體系及其目標

實踐教學體系是指圍繞專業人才培養目標，應用系統科學的理論和方法，對組成實踐教學的各個方面進行整體設計，在制定教學計劃時，通過合理的課程設置和各個實踐教學環節(實驗、學習、課程設計等)的合理配置，建立起來的與理論教學體系相輔相成的結構和功能最優化的教學內容體系。

實踐教學體系的教學目標實際上是實踐教學應達到的標準。它在一定程度上既與實踐教學的內容有關，同時又與體系的整體功能水平有關。要遵循教育教學規律，從以下三個層面上考慮實踐教學的目標:

1.1 培養基本實踐能力、基本技能，幫助學生加深對理論教學內容的理解與應用;訓練學生對各種實驗設備、儀器的操作技能;根據需要自己設計實驗項目，選擇實驗儀器，完成實驗及處理實驗數據等，培養學生進行基本科學實驗的能力。

1.2 培養提高綜合實踐能力，通過綜合性和設計性實驗培養學生應用所學知識分析解決實際問題的能力。

1.3 培養創新意識和創新實踐能力，在提高分析解決實際問題的基礎上，引導學生大膽創新，并通過實驗提出和驗證新的理論和設想，進而提高科學研究的能力。

2. 實踐教學體系模式的構建

為實現實踐教學的目標，就必須建立一個相配套的實踐教學體系。據多年實踐教學的體會，總結出“一個核心、兩個平臺、三個模板、四個保證”的實踐教學體系模式。一個核心是以實踐教學培養目標為核心;兩個平臺是校內實踐教學基地群平臺和校企聯合校外實踐教學平臺;三個模板是科學實驗基本能力訓練模塊，綜合實踐能力訓練模塊和創新能力訓練模塊;四個保證是實踐教學組織管理及規章制度、實踐教學監控體系、實踐教學考核及評價機制和實踐教學教師隊伍建設及經費保障。上述內容之間關系詳見實踐教學體系模式圖。

3. 對實踐教學體系模式的理解

實踐教學培養目標是實踐教學體系模式的核心，為實現這個核心，土木工程系搭建了校內和校外兩個平臺。這兩個平臺是三個模塊運行的基礎，三個模塊是在這兩個平臺上實現的。為保證三個模塊運行實現培養目標，建立了四個保障的體系，從而形成了一個完整的、有監督的、保障的運行體系。

一個核心:以實踐教學培養目標為核心。培養目標主要是培養學生實踐能力、基本技能;提高綜合應用能力分析與解決問題的能力、創新意識和創新能力，進而達到培養應用人才的目的。同時將實踐教學培養目標與理論教學培養目標有機組合在一起，相互配合、相互補充、緊密聯系，共同構成了本科教學整體目標。

兩個平臺:校內實踐教學基地群平臺和校企聯合校外實踐教學平臺。校內實踐教學基地群平臺包括各類實驗室、計算機室、包豪斯動手車間、大學生設計所、中山設計院、實踐創新基地等。校外實踐教學平臺包括與各級設計院、(幕墻、巖土、建筑)施工單位等簽訂的實習實踐協議集教學實習基地。

三個模塊:科學實驗基本能力訓練模塊，綜合實踐能力訓練模塊，創新能力訓練模塊。科學實驗基本能力訓練模塊主要是低年級的學生，面對基礎課和專業基礎而做的各類實驗，主要培養學生實踐能力和基本技能。

綜合實踐能力訓練模塊，第一是結合專業課開設綜合性實踐教學，同時也開設部分設計性的實驗。第二通過各種課程設計讓學生觀察工程實際、了解實際問題、分析和解決實際問題。實習和課程設計不僅僅是學生對專業知識的鞏固，也是培養學生創新能力的一個重要方面。將學生探索和發現及思考的問題作為實現和課程設計的教學目標之一 ，以此指導實踐教學工作的開展。

創新能力訓練模塊，主要是通過實踐創新基地，讓學生自己設計有關專業方面的內容，通過教師的指導，自己獨立完成，從而提高創新能力和科研能力。另外也可通過各種綜合性的專業競賽，參加國家級或地區級有關專業方面的競賽提高創新意識和創新能力。

四個保障:實踐教學組織管理及規章制度保障。根據學院的管理制度建立系及教研室有關的實踐教學管理組織，并根據學院的規章制度，制定可操作的實施細則，從組織和制度上得到保證。

建立實踐教學質量監控體系，制定各個實踐教學環節的質量標準，通過院系兩級實踐教學質量監控組織進行監控與評價，保證其監控質量。

建立實踐教學考核及評價機制，制定出對學生實踐教學成績評定的標準和考核方法，對學生在實踐教學環節中的學習效果進行嚴格的評估和考核，把過程考核與結果考核結合起來，并用各種形式，通過答辯給出綜合評價。

教師隊伍建設關系到實踐教學的質量和效果，關系到學生實踐能力和創新能力的培養。建立一支以雙師型教師為骨干的、專兼職結合、具有理論知識扎實、實踐經驗豐富的實踐教學隊伍。切實加強實踐教師隊伍建設及經費保證，并聘請來自生產一線的高級工程師充實實踐教師隊伍，

按上述實踐教學模式體系對土木工程系土木工程專業實踐教學進行具體實踐教學，取得了較好的效果，驗證了此模式體系的適用性和可操作性。

參考文獻

[1] 田慧云等，《論高校實踐教學體系的構建》，中國電力教育2006(4)

[2] 楊學富等，對教學型地方本科院校實踐教學體系的思考，

九江學院學報，2006(2)



[文章編號]1619-2737(2010)03-24-43

[作者簡介]鄭毅(1944.11-)男，吉林省長春市人，教授，畢業于長春地質學院，現從事巖土、建筑工程教學工作。