初中學生學習方式與學習方法應對思考

新課標最顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。學習方式就是學生在完成學習任務過程時基本的行為、態度、意識、習慣品質和認知的傾向，是學生在學習中的自主性、合作性和探究性等方面的基本特征和反映。也就是要讓學生變接受為探究、變被動為主動、變個體學為合作學。當然學習方式的改變不是代替和否定舊的學習，而是對舊的學習方式的一種揚棄，一種發展。同時不同的知識，不同的學生要選擇不同的學習方式。那么在教學活動中采用哪些途徑才能夠真正實現學習方式的改變呢?

一是改變教法。教學中教師要根據現實生活和教材的內容，依據學生已有的經驗提出一個具有挑戰性的問題，設計一個任務，引導學生去解決問題，完成任務。在解決問題的過程中使學生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲，有所發展。

二是安排好學生的學習活動。要切實改變學習方式，讓學生在學習中有事可做，有事會做，有事能做。

三是組織學生交流。要讓學生在交流中體會語言知識，通過交流讓學生自己運用語言，自己發現錯誤，以便獲得知識。

在初中階段，教師要注重培養學生獨立思考問題的能力，幫助學生主動安排時間和支配時間，特別要指導學生學會在課堂上按教學要求組織學生的智力活動，改變學習方式，由“被動”轉為“主動”。根據初中階段的學習特點，主要做到八個環節的工作，即制訂計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結、課外學習。這些工作歸結起來，可以概括為:會預習，能畫出重點，提出疑問;會聽講，能全神貫注、積極思維和記住重點;會小結，課后能注意小結，整理筆記，自覺完成作業。重點做好以下幾項工作。

一是課前預習。課前預習是學生學好新課、取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前預習，上新課時就會心中無數，不得要領。做好課前預習，不僅可以培養自學能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，將新教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做好記號，這樣就可以集中精力對付新課的重點和難點，配合教師的授課，及時消化新知識和掌握新技能。

二是專心上課。上課是學生理解、掌握基礎知識和基本技能、發展認識能力的一個關鍵環節。“學然后知不足”，往往這時學生的注意力高度集中，大腦處于優勢興奮狀態，能更為主動和靈活地接受教師所授的新課。上課與學習方式是緊密結合在一起的，即采用自主學習、合作學習和探究學習的學習方式，將基礎知識和基本技能通過教師和學生的共同合作完成教學任務的全部過程。

三是獨立完成作業。獨立完成作業的過程是學生經過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握過程。做練習的目的是為了加深對新知識的理解和掌握運用新知識解決實際問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。要反復閱讀教材和聽講筆記，認真鉆研參考資料，加深難題的理解，促成問題的解決。經過獨立思考問題仍然不能解決的可請教老師和同學。和他們一起開展問題討論，是打開思路解決問題的一種好方法。這樣的話，獨立完成作業是不難的。

四是及時復習。課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識，以達到靈活運用的目的。所以科學的、高效的學習，必須把握“及時復習”這一環節。復習時間的長短，可根據教材難易和自己理解的程度而定。

總之，學習方式和學習方法既相區別又緊密聯系在一起。學習方式更多地表現在課堂上教師和學生的互動活動中完成教學任務的安排活動，而學習方法是針對學生而言采取更優化的有利于自己掌握學習技巧、整體提高學習效率的最佳途徑。在學習中將傳統與現代的學習方法有效結合起來，注意方法的突破，養成良好的學習習慣，培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，拓展視野，能為學生學會終身學習打下堅實的基礎。無論是學習方式和學習方法選用那一種，都是為了提高學習效率，獲得更好的人生機會，使自己能夠成就一番事業。從這個意義上講，初中階段是非常關鍵的一個時期，對于學生自己來說非常重要，學生只有養成良好的學習習慣，將學習方式和學習方法的統一結合，才能學會學習，才能有所作為，才能更好地為祖國服務，把自己的力量貢獻給國家。

學習方式和學習方法的選用，也沒有一個固定的模式，除了教師和家長的指導以外，更多的就是靠學生本人靈活多樣的選用，因為我們知道任何事物的決定因素都是靠內因起作用的。所以無論是在何時何地，都需要學生全神貫注，下大力氣，下大苦功，認真去做，用心去研究，把教師所講的、家長所要求的、自己所學的結合起來，這樣才能將自己的學習搞上去，從而取得成功。

(通渭縣通和初中)