規范辦學謀發展,教育教學譜新篇

二〇一〇年三月十九日，江蘇省教育廳公示了首屆江蘇省基礎教育教學成果獎評選結果，大江中學的《科技創新教育研究與實踐》入圍一等獎行列，在省廳所列獎項中，南通有六所學校獲此殊榮。這是大江中學繼去年十月在由省教育廳、科技廳、省科協主辦的全省中小學科學教育現場推進會上與金陵中學(普通中學僅二所中學)同作經驗介紹后的又一崇高榮譽。大江中學現已獲得向教育部報送“基礎教育課程改革教學研究成果”資格，這是對大江中學在教育教學方面所作探索的高度肯定。

積極營造為教育教學服務的優美環境。走進大江校園，學校環境優美，布局合理，人文氣息濃郁。大江中學充分注重校園布置的人文化、景點化。雕塑的放置，畫像的掛放，盆景飾物的搭配擺放，燈箱內容的配置，標語的書寫，板報畫廊的設計制作均刻意構思和精心設計。大江校園，每一面墻壁都能說話，每一棵樹木能寓意，每一個景點能啟智。

德育為先把牢基礎教育的方向。大江中學堅持把德育放在優先地位。學校注重德育的層次性、可操作性，學校把德育目標細化為養成教育，情感教育，集體主義教育及理想教育四個方面，分階段實施，分層次開展，學校始終堅持學校、社會、家庭三結合教育，注重培養學生自覺、主動、負責、團隊、敬業五種精神，參與、競爭、合作、創新、抗挫五種意識，鍛煉學生具有適應、自理、交際、協調、選擇五種能力。劉凱健同學身殘志堅，頑強學藝，以僅有的一只右腳在江蘇省2010年美術專業統考中以優異成績達到本科資格線，引起了社會各界高度關注。新華日報、南通日報、新華網、新浪、網易、搜狐等數千家媒體報道了劉凱健頑強學藝的事跡。上級領導也給予他親切的慰問和關懷。

優化教師隊伍為教育教學提供支撐。學校首要的任務是完善教師培養體制，建設一支“學習型”、“專家型”的師資隊伍。學校要求每位教師樹立四種意識:質量意識、品牌意識、效益意識、服務意識。這就要求教師除了必備的理論素養和高超的教育實踐技巧外，還必須具有很強的學習能力、創新能力。學校鼓勵教師進修、培訓，參加各種學術交流和參觀學習，及時“充電”、“換腦”。教育實踐中，學校實施了“青藍工程”，提出了“一年適應，三年勝出，五年挑大梁”的奮斗目標。一系列舉措加速了教師的專業成長，教師的專業視野得以開寬，專業理論得以提升，教育理論和實踐得以豐富。學校涌現了一大批各級學科帶頭人、骨干教師，學術帶頭人、教壇新秀，2009年學校有8名教師入圍南通市名師培養對象，6名教師進入市高中學科中心組，7名教師通過了啟東市優秀教育人才的考核，教師發表教科研文章達100多篇，輔導學生獲獎數超過200多人次。2010年，在啟東市教學大比武中，到目前為止，已有十余人獲得一等獎。大江中學年輕教師的飛速成長，為學校持續發展奠定了堅實的基礎。許多外地教育機構來到大江中學參觀學習之后 ，感慨地說，大江中學教師特別能奉獻，特別能戰斗。

貫徹教育新政嚴格規范教育教學行為。省教育廳下發規范辦學行為，貫徹五嚴規定的文件，大江中學認真學習，深刻領會，及時加以貫徹。教育新政是教育教學的一次深刻革命，它意味著以往許多做法被摒棄，教育教學面臨著很大挑戰，教學課時大幅度地減少而教育教學要求沒有降低，如何化解這對矛盾，大江中學未雨綢繆，積極應對。學校狠抓集體備課和高效課堂兩大環節。高效課堂來自高效備課，備課好差決定課堂教學的成敗，學校強化集體備課制度。堅持高質量的共案制訂，共案由備課組長負責，由二至三名骨干教師研究統一制定，在研究考綱考點學情的基礎上，實施先做后選題的原則，精心準備共案。堅持有保證的集體做題，因為它是集體備課的核心。學校堅持有針對性的集體反思，因為它是集體備課的升華。學校要求教后及時和備課組的同志交流教學得失，反思教學成敗，為調整后面的教學策略提供啟迪，同時再次修改自己的教案，使之作為自己下一輪教學時有價值的備課參考資料。學校加強集體備課管理，明確集體備課考核，集體備課不能變成集體偷懶。與此同時，學校積極探索高效課堂模式，上課環節方面，堅決摒棄滿堂灌，教學方面學生已經理解的堅決不講，教學做到突出重點、突破難點，體現學生為主體。學校積極探索新型課堂教學模型，通過初步實踐，形成了“152010”課堂教學模型。15分鐘是展示時間，20分鐘是合作探究時間，10分鐘是課堂檢測時間。學校強化對課堂教學的管理，一個學期內實施二次學校小視導，及時發現問題，解決問題。學校動真碰硬，對上課質量不過關的教師一票否決，對不過關教師學校加緊實施校本培訓，培訓合格后再上崗。

加強教育研究提升駕馭教育教學的能力。教育研究活動的深入和普及，為全校基礎教育教學的開展提供了理論基礎，也為增強教師基礎教育的能力開辟了一條捷徑。學校課題研究覆蓋了所有學科，像科技課程、物理課程、英語課程、信息課程、心理健康課程等領域都有國家級、省級課題，對這些學科的課程改革的推動作用十分明顯，同時也帶動了其他學科的研究，意義深遠。可以說教育研究研究拓寬了基礎教育教學的廣度與深度。每年學校有100多篇教科研論文發表或獲獎，這些論文既是對課程改革的認真反思，也是課程改革的理論指導。學校推出了面向各年級門類眾多的選修課程供學生選擇。這中間有學校科技特色課程，如:《發明創造》、《電子技術》、《科技模型》、《簡易機器人》等;有體育課程，如《籃球》、《排球》、《三門球》、《健身操》、《象棋》、《圍棋》等;有藝術類課程，如:書法、素描、動漫賞析、合唱藝術;有電腦知識，如網頁制作、PHOTOSHOP入門制作;有希臘神話、人類活動的教訓總結;有第二外語《日語》。這些課程豐富了學生的世界，開闊了學生的視野，激發了學生的興趣，開發了學生的潛能，學生普遍表示滿意。

走出去請進來激活基礎教育教學資源。今年3月，學校從北京外教交流中心聘請愛爾蘭弗蘭女士擔任高一英語口語教師，農村中學的學生能夠不出國門就能與外國人面對面零距離的進行英語交流與學習，體驗真實的英語語言環境，感悟著純正的英語語感。南京天印中學是大江中學的掛牌學校，學校十分推崇大江中學的教育理念，教學模式，天印中學每個年級都設立四個大江班，全部采用大江中學的管理制度。大江中學經常派人過去進行指導，交流，兩校交流十分頻繁，通過實施大江中學的模式，天印中學發展十分迅速，被譽為所在地區的教育奇跡。像全國優秀科技輔導員文云全老師，為播種科技創新之火，受邀四處外出講學，山東，廣東，浙江等地，都留下文云全老師的匆匆身影。大江中學創新教育中的一系列被證明行之有效的做法，迅速傳播到四面八方，點燃起了創新教育的熊熊火焰，這也是大江中學所期盼的。

做強特色豐富教育教學內涵。學校從1985年起在全國率先開展以“小發明”為龍頭的創造教育，通過理念先導、組織依托、活動支撐、學科滲透、培訓有力、課程落實、科研引領、效果顯著。1999年學校被國家教育部等四部委聯合確認為全國中小學中唯一的首批“全國青少年科技教育基地”;2004年學校成立了“啟東市大江中學科學技術協會”;2006年被命名為“宋慶齡少年兒童科技發明示范基地”;2007年被評為“全國科技學科特色教育示范校”、“中國特色教育理念與實踐項目學校”;2008年被授予“全國青少年創新教育示范學校”、全國“科研興教先進單位”、“青少年發明家搖籃獎”、“江蘇省科普教育基地”;2009年被評為“中國科技教育示范單位”。迄今為止，學生創新作品達2萬多項，其中獲國際獎30項，國家級獎158項，省級獎443項，120多項創造發明申請了國家專利，師生撰寫的科技創新論文130多篇在省級以上發表、獲獎或交流。張勝松、袁懿等15位學生被評為“中國當代發明家”;黃澤軍、盛榮榮2名學生被評為“中國少年科學院院士”; 張家生、文云全2位教師分別被評為“全國促進發明事業優秀工作者”、“全國優秀科技輔導員”。 學校開發了多本校本教材，如《學會發明》、《機器人創新》、《因特爾網上查專利》、《踏露而來》等，其中《學會發明》獲江蘇省優秀校本課程一等獎，已被省內外多所學校選用。學校實行“科技創新課程合格證書制度”，編制了“我的創新足跡——學會創新成長記錄冊”。不僅如此，在書法教學方面，學校特聘社會書法行家張衛生同志擔任指導教師，他針對學生實際情況，2005年出版《硬筆書法》，作為學校書法教材。大江中學是啟東市第一所把書法排入課表的高中學校，是江蘇省書法特色學校。學校同時也是南通市體育工作先進集體，是中國特色體育項目(三門球)示范學校，中國三門球協會副理事長單位。學校關注學生心理健康，是南通市中小學心理健康教育三星級學校，是江蘇省心理教育優秀實驗學校，也是國家基礎教育實驗中心十一五重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》的實驗學校，編輯了《心靈成長導航》校本教材。