對(duì)學(xué)生不會(huì)自我反思的反思

最近，筆者對(duì)“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否進(jìn)行自我反思”的問(wèn)題進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，選取的對(duì)象是:高二、高三兩個(gè)年級(jí)六個(gè)班316名學(xué)生。

調(diào)查結(jié)果，可以歸為以下幾個(gè)方面:

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自我反思意識(shí)極為淡薄

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在學(xué)生能做到每節(jié)課后都對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思的學(xué)生比例為4.1%，及時(shí)對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思的學(xué)生比例為9.8%，近一周來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思的學(xué)生比例不到18%。

2.反思往往是被動(dòng)的

從調(diào)查的結(jié)果看，超過(guò)85%的學(xué)生對(duì)自己的自我反思是老師要求的，主要是在考試以后老師統(tǒng)一布置的，還有少部分學(xué)生是在自己犯了錯(cuò)誤后老師強(qiáng)行要求的。

3.學(xué)生對(duì)自我反思的認(rèn)識(shí)與實(shí)際操作相距甚遠(yuǎn)

有90%的學(xué)生認(rèn)為自我反思對(duì)自己學(xué)習(xí)有所幫助，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，但在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生主動(dòng)自我反思的人數(shù)又極少，兩者形成鮮明的對(duì)比。

由此可見(jiàn)，我們學(xué)生的自我反思意識(shí)極差，既然絕大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到反思的重要性，卻在實(shí)際的學(xué)習(xí)中不去自我反思，這應(yīng)該引起廣大教學(xué)工作者的反思。

教師的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教最終要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。學(xué)生如果在成長(zhǎng)過(guò)程中善于反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，那么他一定比有同樣經(jīng)歷的人有更加豐碩的收獲。

因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，既要認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)反思的重要性，更要認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生自我反思的重要性，然外因的反思(教師教學(xué)自我反思)通過(guò)內(nèi)因的反思(學(xué)生自我反思)起到更大的作用。在課堂教學(xué)中要大膽地給學(xué)生留下反思的空間和時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要留給學(xué)生反思的問(wèn)題，或者每天拿出一個(gè)固定的時(shí)間段給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)一天的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行自我反思，找出自己的得與失，以便下次做得更好。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，有以下幾點(diǎn)作用:

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)或回答一個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷，想想自己在問(wèn)題解決過(guò)程中的成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)、自我調(diào)控的意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這既是知識(shí)的再現(xiàn)，同時(shí)又使學(xué)生對(duì)自己的能力和方法進(jìn)行全面的反思，重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，形成對(duì)自我的反思意識(shí)，從而有利于提高學(xué)習(xí)效率。

2.有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。一個(gè)缺乏自省意識(shí)的人，不會(huì)認(rèn)識(shí)自身的不足，道德人格的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為習(xí)慣進(jìn)行反思，是培養(yǎng)高尚道德人格的第一步。學(xué)生通過(guò)自省，可以經(jīng)常檢查自己的言行，思考自己的得與失、善與惡、對(duì)與錯(cuò)，開(kāi)展積極地思想斗爭(zhēng)，自覺(jué)糾正言行偏差，并不斷為自己提出更高的道德要求，完成從自發(fā)到自覺(jué)、從外表到內(nèi)心、從被動(dòng)到主動(dòng)、從他律到自律的行為轉(zhuǎn)變，從而使自己的道德修養(yǎng)、道德認(rèn)識(shí)、道德意志力等諸多道德人格因素提高到一個(gè)新的境界。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，往往需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，自我反思就是催化劑。因?yàn)樵诜此嫉倪^(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出自己的差距，規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思呢?

(一)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)反思的重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，在記憶中搜索、反思以前所學(xué)的類(lèi)似的內(nèi)容、情境、方法;可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中反思;也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思;也可以讓學(xué)生反思題中所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，反思學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，反思解題中出現(xiàn)的失誤，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí);還可以進(jìn)行單元反思、考試反思等。

(二)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行反思。

所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕的努力就行的，需要每天堅(jiān)持。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷自我反思。如反思今天的課我預(yù)習(xí)了嗎?我的作業(yè)時(shí)獨(dú)立完成的嗎?課堂上我開(kāi)小差了嗎?今天，充分利用時(shí)間了嗎?今天，上課積極動(dòng)腦了嗎?主動(dòng)幫助同學(xué)了嗎?不懂的問(wèn)題解決了嗎?只有不斷地反思才能不斷地進(jìn)取，在反思中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)引導(dǎo)學(xué)生反思自己與他人的學(xué)習(xí)差異。

學(xué)生個(gè)體之間由于各種因素不同而存在差異，教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己獲取知識(shí)的經(jīng)歷，與已有的知識(shí)基礎(chǔ)，反思自己的思考過(guò)程，驗(yàn)證自己的想法，并對(duì)他人的解法發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行反思讓學(xué)生在與他人對(duì)比中向他人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中批判地進(jìn)行反思，取其精華棄其糟粕，錘煉了思維，也使所學(xué)知識(shí)更加深刻，更加系統(tǒng)化。

反思是一個(gè)必須的過(guò)程，生活是如此，我們的教學(xué)也是如此!讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思吧，讓他們?cè)诜此贾懈形?，在反思中不斷成長(zhǎng)!