生本教育,教師何為?

“生本教育”特點是以學生為本，把學生當作學習的主體，教師把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生自己主動地去學。那么在“生本”課堂里，教師怎樣“教”才能讓學生自已主動地去學，而且學得積極、歡快優(yōu)質(zhì)、高效呢?

一、教師要充分信任學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學，才能收到意想不到的效果。

實施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，把學習的主動權(quán)完全交還給學生，這樣，學生才能有足夠的自主學習的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，否則的話，如果教師只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔心學生這沒學到，那沒學好，非要讓學生按照自己思維框架去學習，那就會束縛學生的手腳，壓制學生的學習天性，大大削弱學生的創(chuàng)新能力。筆者上《青藏地區(qū)》時，完全放手讓學生自己去學，在學習的內(nèi)容上沒有給任何限制，結(jié)果學生學習積極性非常高，他們從各個方面去了解青藏地區(qū)、搜集有關(guān)青藏地區(qū)的知識，學到的內(nèi)容遠比書本上的要多。例如，上課時，有學生演唱了歌曲《青藏高原》，有學生提及了去青藏地區(qū)旅游要注意的事項，還有學生介紹了一些奇特有趣的藏族民族風情，甚至有學生還播放了一段可可西里的錄像。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生學習欲望的教學情境。

“生本教育”強調(diào)學生主動去學，但不是所有的學生都會很自覺地、主動地去學習。這時，教師就要想辦法激發(fā)學生主動學習的欲望。創(chuàng)設(shè)適合的教學情境，是激發(fā)學生學習欲望的好辦法。在教學上《青藏地區(qū)》這一節(jié)，筆者巧妙地通過設(shè)計游戲引導學生去預(yù)習，并激發(fā)學生從各個方面去了解青藏地區(qū)。游戲的內(nèi)容大致是這樣的:老師是一家大型合資企業(yè)的老板，現(xiàn)以投資者的身份去青藏地區(qū)旅游，旅行社眾多，不知選擇哪家旅行社才好。學生每5個人組成一個旅行社，事先了解有關(guān)青藏地區(qū)的地理知識，然后找特色、抓重點，設(shè)計好旅游銷售套餐，并向游客(老師)進行推銷，游客通過考察后，才決定選擇哪個旅行社。學生一見是玩游戲，并帶有競爭性，于是產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的好勝心，在興趣和好勝心的驅(qū)使下，他們產(chǎn)生一種強烈的去探究青藏地區(qū)的愿望，并從中獲得青藏地區(qū)的知識與經(jīng)驗。

三、教師要善于抓住學生的心理特點和興趣來進行教學設(shè)計。

目前的“生本教育實驗”主要在小學和初中生中展開，因此，教師在實施“生本教育”時，應(yīng)針對中小學生的心理特點和興趣來進行教學設(shè)計。以筆者教學中國的水資源為例，這節(jié)課的難點是幫助學生樹立節(jié)約水資源和保護水資源的意識。按照傳統(tǒng)的教學方法，大可將書上所寫的“節(jié)約用水，科學用水，保護水資源，防止水污染”等觀點直接灌輸給學生，因此，如果直接灌輸給他們節(jié)約水資源和保護水資源的意識，他們的一定會覺得抽象且枯燥乏味，為了避免出現(xiàn)這種情況，筆者利用他們平時比較感興趣的一些事來幫助他們攻破這個難點，在教學中設(shè)計了三個課堂活動，這三個課堂活動分別是:

課堂活動一:“保護水資源”漫畫制作大賽。(提前布置各小組學生畫好漫畫，并挑選出四幅最佳漫畫。上課時，先讓學生欣賞一些網(wǎng)上下載的水資源漫畫，再由老師用電腦向大家展示學生創(chuàng)作的優(yōu)秀漫畫，并由聽課老師作評委，評選出最佳漫畫。)

課堂活動二:最具創(chuàng)意“保護水資源”廣告制作大賽。(提前布置各小組的學生制作好各自的廣告，上課時可以各種形式對自己制作的廣告進行展示，并由聽課老師作評委，評選出最具創(chuàng)意廣告。)

課堂活動三:“保護水資源”宣傳口號創(chuàng)作大賽。(各小組的同學經(jīng)過討論后，舉手回答自己組創(chuàng)作的宣傳口號，并由聽課老師作評委，評選出最具感染力的宣傳口號，作為本班的“保護水資源”班級口號。)

以上三個課堂活動中，首先，學生對漫畫很感興趣，其次，對于廣告制作，會感到特別好奇，也很有興趣去嘗試一下，而宣傳口號大賽則是學生展示自己優(yōu)美文筆和出色口才的絕好機會，在興致勃勃地完成這三個課堂活動的同時，他們已經(jīng)不自覺地在心目中樹立了節(jié)約水資源和保護水資源的意識。

四、教師要注重小組合作的學習方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境。

“生本”課堂中最明顯的一個特點是小組學習活動。教師可通過創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學習環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，提高學習的績效。筆者在上中國的水資源之前，根據(jù)學生的性格特點、興趣和愛好進行自由組合，每4人組成一個小組，然后布置課前搜集有關(guān)水資源現(xiàn)狀的資料，上課時以競賽必答題的方式，各小組輪流派代表上講臺來展示自己組搜集到的資料。結(jié)果，各小組以各種不同的方式搜集資料，有在教材中搜集資料的，也有上網(wǎng)搜集資料的，還有利用相機拍攝有關(guān)水資源現(xiàn)狀的。在展示搜集的資料時有做成幻燈片進行展示的，有制成word文檔進行展示的，也有直接用口頭進行表達的。其中有個小組的同學用數(shù)碼相機拍攝的學校所在的街道污染的圖片，引起了全班同學的強烈反響，收到了震憾性的效果。

通過設(shè)計一些教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，將學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的主體。也即教師在教育教學中起引導、激勵、組織和服務(wù)的作用，老師和學生的地位是平等的，大家相互尊重，彼此溝通。在課堂做的最多的是對學生的引領(lǐng)和鼓勵。