試論初中思想政治教學中“以人為本”理念的實施

“以人為本”強調整個社會要把尊重人的權利、保護人的根本利益放在第一位，一切以滿足人的需要為出發點和落腳點，只有這樣，才能有利于人與人之間的團結和合作，促進整個社會的和諧與進步。當然，作為未成年學生的權利應同樣得到尊重與維護，這就要求我們教師在平時的教育教學中應貫徹“以人為本”的理念:就是要把教育教學的出發點和最終歸宿落實在綜合素質的培養上。當前，隨著我國教育由應試教育向素質教育轉軌步伐的進一步加快，人們已越來越關注人文素質在素質教育中的地位和作用。

在我們這個倡導素質教育為主的時代，政治教學不應只是簡單地傳授知識，而應是將知識化為素養。政治教育不僅是一種知識、方法的傳授，更是一種情感的交流、一種嚴謹的科學觀和人文精神的體現。中學政治教學貫徹“以人為本”教育有其自身的優勢:思想道德素質在人文素質培養中具有前提性的地位，它關系到人才的培養方向;政治學科的理論本身有較為豐富的人文知識，可以通過明“理”動“情”導“行”實現人文素質的培養與提高;政治教育的根本目的就在于促進人的思想發展、提高人的素質，政治教學的價值就在于造就勇于進取、善于創造、人格健全、個性鮮明的一代人。新修訂后的《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準》就體現了“以人為本”的教育理念，它注重以中華民族優秀的文化和民族精神培養學生，關注學生成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想感情，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。

優化課堂氛圍，形成師生互動，體現人性的平等，要讓學生獨立地表達見解，學會人與人的良性溝通，正是政治課以人為本的良好體現。現在我們的政治課可謂“非真理莫言”，教師往往采取填鴨式的“一言堂”不讓學生表達自己的見解，長此以往，使得政治這門人文學科培養學生的獨立思考能力、語言表達能力和人際溝通能力的功能日漸衰落。因而在教學過程中要強化師生互動，充分體現人性平等。一是要積極挖掘教材，尋找切入點。比如在講授初二教材中的《依法維護消費者的合法利益》這一課內容時，市場經濟中的平等、公平、自由誠實信用等原則，實際上屬于倫理道德的范圍。怎樣處理好經濟發展中的誠實與信用原則，體現了一種極具人文價值的社會思潮，這樣理解與實踐不僅達到了對知識的傳授，讓學生了解現實，培養正視、解決問題的能力，而且基本達到了以人為本的教育目的。二是寓以人為本教育于重大時事教育之中。例如在2001年7月13日，國際奧運會第112次全體會議投票表決，北京贏得了2008年第二十九屆奧運會的主辦權。通過對申奧成功的相關資料的鏈接，引導學生分析，指出對我國來說，主辦奧運會是一次難得的歷史機遇，但同時也是一次嚴峻的挑戰。申奧成功，將促進我國環境的改善和科技水平的提高，將直接拉動經濟的增長，促進西部開發，促進對外開放等。同時也給我們帶來了嚴峻的挑戰，從申辦成功到辦好奧運會，在這期間會遇到許多意想不到的困難和挫折，我們必須做好物質和精神上的準備。作為中華兒女，我們每個學生都要盡自己所能，為辦好奧運會作出自己的貢獻，從而引出“人、自然、社會和諧”、“增強社會責任感”等內容，從而達到以人為本的教育目的。

運用現代化教學手段，善于提供問題鏈接，培養學生的質疑能力。在教學過程中，要合理運用現代化教育手段，通過互聯網的有關教育資源，開拓學生的視野，激發學生的好奇心，創設問題情境。愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”我們要積極地倡導學生提問，誘導學生質疑，鼓勵學生發表與眾不同的見解，哪怕是有點兒“標新立異”、“脫離實際”，都應該給予充分肯定。因為從中我們能幫助學生發現矛盾，找到解決矛盾的突破口，以培養學生的質疑能力和探索精神。

自主學習、研究性學習的過程是塑造健康人格、形成正確態度價值觀的過程。我們的政治課就應以學生為本，從組織學生自主學習、創造性學習的能力入手，以期培養學生的自覺性。比如，初二教材中的環境問題，倘若我們在課堂教學中仍然用書上枯燥的理論和陳舊的案例授課，不僅學生不感興趣，我們的教學也無法達到使學生增強環保意識、自覺保護環境的教學目的。這時，可以用“發現問題—分析問題—明了道理—實踐應用”的模式指導學生自主學習。讓學生課后通過書本學習、網絡檢索、實地觀察、調查訪問等途徑，以探索的目光去關注我們生存的空間，去發現存在的問題，鍛煉學生從書本中發現問題和提出問題的能力。然后通過課堂交流、討論等形式探究造成環境問題的原因，考察環境問題給我們帶來的危害，從而真正明白保護環境的重要意義及其迫切性，使保護環境成為學生自身的行動要求。最后，根據所搜集的資料、所發現的問題、所得出的結論以及所感受的內容撰寫完整的調查報告，學習如何選取為己所用的知識，并學會如何將這些知識排列組合出新的內容，使自己的歸納整理能力得到鍛煉。而更為重要的意義在于學生的創新精神得到培養之際，塑造了學生健康的人格、正確的價值觀、科學的生活態度，使學生的正向人生價值觀得到了有效的培養。

(責任編輯袁妮)