體育教學中創造性思維的激發和培養

創造性思維是指在已有知識經驗的基礎上，經過獨立分析、綜合，形成新聯系，從而解決問題的一種思維過程。我們應充分發揮體育教學的特點和優勢，在體育教學中充分激發和培養學生的創造性思維。

一、體育教學中學生創造性思維的激發

1.建立民主的師生關系，營造學生創造性思維的氛圍

德國海納特教授提出，教師凡欲促進他的學生的創新力，就必須在他們班上倡導一種合作、民主的氛圍，這也有利于集體創新力的發揮。民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力。只有在這樣輕松愉快、學生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學生才樂于參與教學過程，才更有利于激發學生的創造性思維。

2.創設活動情境，作為引導學生進行創造性思維的鋪墊

體育活動內容通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發學生的創造性思維。我在高一年級“大漁網”游戲規則的學習中，首先讓學生想象一下魚兒生活的特定環境，將界線內規定區域比作“池塘”，界線外場地比作“岸”，然后提出魚兒離開了水會怎樣。在學生們七嘴八舌的回答中得出“會失去活力”，“會失去生命”等答案。這種不直接顯露目的，而是師生共同創設情境，對學生的心理及行為施加影響，從而一步步達到既定教學目標——學會方法，遵守規則的過程，也是激發學生創造性思維的過程。

3.適時進行激勵，激發創新需求，激活學生創造性思維

在體育教學中，適時地對學生進行激勵，有利于激活學生的創造性思維。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施:一是期望激勵。皮格馬利翁效應說明，應用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的話語表露對學生的期望，使其受到鼓舞。二是表揚激勵。多表揚，少批評。尤其是對于活動中經常落后的孩子，在大庭廣眾之下經常性的失敗會使他們對體育活動產生自卑乃至畏懼感，進而失去對體育的興趣。因此，在體育課結束時的點評中，我總對那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵，哪怕是一點點閃光點也加以放大，而當他們能在體育活動過程中表達自己獨立的想法和見解時，更是大大加以表揚和鼓勵。適時的激勵，能使學生在體育教學中置于“高期望—高表現—高期望”的良性循環中，使學生的創造性思維得以激發。

二、體育教學中學生創造性思維的培養

1.注重右腦潛力的開發，從生理基礎入手，為學生的創造力發展奠定基礎

體育教學中，應在繼續發展學生左腦功能的同時，充分利用體育教學的優勢，注重右腦潛能的開發。如在各類體育活動中，我設計了一些以左側肢體練習為主的方法——相對于其他學科，左側肢體訓練是體育教學的優勢。同時采用直觀教學，使學生大腦左右并用，從而促使他們健康和諧地發展。這種從生理基礎著手的游戲教學方法，為培養學生的創造性思維奠定了基礎。

2.注重培養學生的觀察力

學生在認識和了解世界的過程中，有著天生的、強烈的探究事物本源的本能和需要。而這種本能和需要是體育教學中學生創造性思維培養的重要基礎之一。只有在觀察的基礎上，學生才會有新的發現;只有培養了發現問題的能力，才會有解決問題的需要并進而培養解決問題的能力。

3.注重保護學生的好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是科學發明的巨大動力，若沒有好奇心和求知欲，就難以產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。學生由于知識面有限，很容易對事物表現出強烈的好奇心，并會以自己的方式去探索、發現事物。體育教學的課堂猶如學生的小社會、小天地，能較為充分地滿足學生的求奇、求新、求動的欲望。故在體育教學中，教師要充分保護學生的好奇心和求知欲，將學生的好奇心轉化為求知欲，引起學生的學習興趣，這是創造力發展的基礎。

創新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭動力。行將到來的知識經濟時代的學校教育，必須以發展人的創新思維、開發人的創新潛能為核心。實踐證明:體育教學中學生創造性思維的激發和培養是建筑“創新”大廈的基礎之一。我們應通過體育教學對學生施以積極的教育和影響，為他們最終作為一個獨立的個體，學會并善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法并掌握其中蘊含的基本規律打下初步的基礎。

(責任編輯周侯辰)