談后進生的教育轉化工作

后進生的教育工作，是廣大教育工作者的重要課題。這些年的教學經驗告訴我，要想提高全班同學的整體成績，就必須要在后進生身上下工夫，否則全部努力都將事倍功半。后進生好比是一個集體中的“腐蝕劑”，如果不能扭轉他們的學習態度，點燃他們的“興趣之火”，那么他們將會給一個集體帶來很大的負面影響。

他們之所以成為后進生是有很多方面的原因的，但最主要的原因還是學習興趣不強烈，方法不當，思想懶惰，信心不足。我根據這些年的教學經驗，總結出一條轉化后進生的總體路子，那就是“探究心理，因材施教”。具體措施如下。

一、愛心換愛心，頑石也點頭

多年的教學工作和班主任工作，使我深深體會到了思想教育之船必須借助感情之水，才能到達成功的彼岸。“愛就是教育，沒有愛就沒有教育。”古語常說:“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”后進生由于飽受失敗之苦，歷經不及格的挫折，自卑心極強。他們最需要教師的關懷和幫助，正如久旱之地渴望甘霖的滋潤。他們盼望教師的一點表揚，一瞥贊賞的目光，一段鼓勵的批語。一句諷刺、挖苦的話都可能會使他們心灰意冷。記得班里有一位復讀生上課時總是說話，作業經常不完成，多次找他談話效果也不明顯。我在生氣之余冒出一句話:“你這種學習態度，就算把凳子坐爛，成績也不會有半點提高。”話剛說完就見那個學生眼中充滿了氣憤，既而變得非常冷漠。我從他冰冷的眼神中察覺到我犯了一個致命的錯誤——我傷了他的自尊心。然而話已出口難以收回。從那以后，那個學生對待學習的態度更無所謂了，不但上課說話，作業不完成，甚至出現了逃課現象。我知道是我脫口而出的那句話將他刺傷了，將一個可能上進的學生變得消極頹廢，至今我都在為這句話自責。有了這次教訓，我格外注意和學生談話時的措辭用語，每次課上提問，課下單獨談話，我都對他們抱以極大的熱情。課堂巡視學生答卷、作業時，總在他們跟前駐足凝望，真誠地指出他們的錯誤。我要讓每個后進生在腦海中形成這樣一種強烈的念頭:教師關心我，她并沒有放棄我。舍得投入感情的教師得到的是雙份收獲:學生成績直線上升，對教師無比愛戴。我們面對的是一個個活生生的人，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學生，就會得到學生由衷的喜愛，并將此化為巨大的力量。當我們用那溫暖的富有真摯情感的話語大聲地向學生呼喚時，那回音令人心馳神往。

二、心理暗示，增強信心

后進生的心理承受能力較差，這是家長、教師最不容忽視的。他們在學校怕被教師和同學恥笑;在家怕被家長和兄弟譏笑;在社會上怕被別人嘲笑。他們每時每刻都提心吊膽的，猶如驚弓之鳥，教師切不可隨意拉動成績這根弦，以免他們受不了刺激而墜落。當眾批評后進生無疑是在他們受傷的心靈上撒鹽。我們不妨多鼓勵，多夸獎，必要時可以夸大他們的優點，以增強他們的自信心。美國心理學家羅森塔爾曾做過一次如下的心理學實驗。

他到一所學校里，聲稱對該校學生進行所謂“有優異發展可能”的預測。但事實上，他既未做什么預測，也不了解任何一名學生，而只是隨機抽取一批學生的名單交給校長及有關老師，并強調保密。八個月后，他又來到這個學校進行測試，結果發現凡是名單上的學生，無論原來如何，成績提高都很快，同教師的感情也較其他學生深厚，而且顯得求知欲旺盛，性格開朗。這就是著名的“羅森塔爾效應”。這正是運用了心理暗示，預支了夸獎，獲得了事半功倍的效果，這正應了人們常說的一句話:“好孩子是夸出來的。”在教學中我充分利用“羅森塔爾效應”，采用賞識教育，及時發現學生的優點并給予肯定。課堂上及時給予鼓勵，決不吝嗇“對”、“不錯”、“很好”這些詞語，點頭、微笑、加上和藹的面容，它足以激起學生上進心的潮涌。課后與學生談話，告訴他們老師對他們的期望很高，并暗示他們將來一定大有出息。家訪時做到與家長談話不回避學生，分析情況時力求全面，有喜不漏報，有憂誠懇指出，并當場與家長研究改進方法，使學生感受到老師對他的厚望。在我的夸獎和鼓勵下，一些后進生有了明顯的變化，學習的積極性高漲了許多。

三、以考促學，提高成績

蘇霍姆林斯基說過:“學習上的成績，形象地說，如同一條小路，通向學生的心靈深處，那里燃燒著想當一個好學生的愿望的火花，要保護好這條小路和這些火花。”我們知道失敗經驗有時是會促進獲得成功的，不至于產生消極情緒，因為還有一線希望:下次也許能成功。但屢遭失敗后，會使人陷入無可救藥的消沉情緒。因此，不時地布置能夠成功的課題是非常必要的。每次單元考試前我都對學過的知識詳細地加以歸類，設置恰當的奮斗目標，并將其分解為階段性的可實現目標，讓所有后進生掌握要點，保證能拿及格分。并在課堂上擠出時間為后進生復習舊知識，講解時做到深入淺出，便于他們接受。對他們的每一個進步，我都加以肯定，加以鼓勵，讓學生相信自己能行。長期如此，學生有了信心，成績也漸漸提高了。并且這種自信成了一種定式，成為克服他們前進道路上各種困難和障礙的強大動力。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中所說的:“請記住，成功是一種巨大的情緒力量，他可以引發兒童好好學習的愿望，請你無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟于事的。”可見以考促學的教學實踐取得了相當好的效果。

四、創造氛圍，激發學習興趣

良好的學習和互助氛圍也是幫助后進生前進的重要因素。抓住班級骨干，向他們宣傳我的思想，使他們理解我的誘導意圖，要求他們對后進生誠心關心，耐心而有信心，并輻射到全班同學。而且我不僅鼓勵優等生與后進生正常交往，還盡量安排后進生參加各項有益的活動，盡量滿足他們的表現欲。在這樣的集體中每個學生的身心都是愉快的，要調動他們的學習熱情也就不是難事了。

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”的確，十幾年的工作實踐證明了這一點，為了讓后進生對課堂學習感興趣，我根據教材的不同特點，盡可能設計新穎的教學結構，力圖從創新的角度抓住他們的注意力。在教學中注意上課的節奏，課前向后進生公布課程的學習目標和所需的舊知識，采用多階梯、小坡度的方法，使每個層次的學生都能學懂。設計彈性作業，讓學生有所選擇;課后注重輔導，選好助手，做好優生與后進生的“一幫一”活動。后進生感受到了成功的喜悅，也就激發起了學習的興趣。同時根據學生的反饋情況靈活調整，努力使“傳授”知識變為“發現”知識，使學生的被動接受變為主動發現，提高了課堂教學的效率，收到了較好的教學效果。此外，在平時的教學管理工作中，我還注意培養后進生良好的學習習慣，監督他們按時完成作業，保證作業的準確、整齊、干凈，讓他們從量的改變達到質的飛躍，真正實現脫胎換骨。

總之，后進生的轉化方法雖無定法，但貴在得法。只要我們做到動之以情，曉之以理，既嚴又愛，耐心細致，循循善誘，就會收到顯著效果。

(責任編輯黃曉)