初中英語寫作教學的策略研究

傅紅珍

寫是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，更是語言能力的重要表現形式。然而，寫作一直是初中英語教學中最薄弱的環節，寫作教學在外語整體教學中嚴重滯后。以致形成了“聽到寫作學生心煩。見到習作教師頭痛”的現象。那么，如何提高學生英語寫作能力呢?下面筆者結合自己的教學實踐談談寫作教學的策略：

一、擴展語言輸入，奠定寫作基礎

寫作是語言輸出，應建立在語言材料輸入的基礎上，如果學生沒有知識輸入，就很難實現正確的語言輸出。所以筆者從三方面入手：

(1)背誦范文，積累素材

課文是提供給學生的最好范文，背誦課文又是一個積累語篇的過程，也是思維發展的過程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個階段。背誦課文有助于學生對詞匯的記憶，誦讀過程中學生感悟內容，內化語言，提高能力。當然，教師也要向學生傳授一些背誦的方法和技巧，如理解記憶，形象化記憶，歸納分類記憶等等，以免使背誦走人誤區。這些方法和技巧，學生也都會在堅持背誦中慢慢領悟到的。只要教師指導得當，背誦會成為英語寫作有效的方法之一。

(2)用好聽力，精選素材

新教材每單元的課后聽力練習往往都是精選的語言材料，學生可以從中了解英美文化，熟悉英美習俗，擴大知識面，為語言輸出做好鋪墊。為此，教師不僅要求學生聽懂和復述聽力材料內容，還要幫助他們欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法，同時挖掘聽力材料的文化內涵。筆者將采取如下方式處理課后聽力材料：掌握材料中出現的生詞詞組和句型；講解連接詞在表示順序和邏輯關系的正確使用方法；分析并比較英語口語和書面語的不同；體驗中英文表達方式的差異。

(3)擴充閱讀，以讀促寫

閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀學生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎。因此，在學好課文中的閱讀材料以外，筆者將選擇一些適合學生閱讀的文章，最好是與每個單元的話題有關的文章，引導學生從整體上分析文章的篇章結構和語言特色。從而加強學生課外閱讀的積累，豐富學生的詞匯及句子結構，從而促進學生英語寫作能力的提高。

二、進行有效指導，扎實寫作訓練

(1)以“詞”突破，循序漸進

詞匯學習是基礎，是說話、寫作的必需材料，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，詞匯量的多少是一個關鍵。于是，筆者首先將在教學新單詞和復習舊單詞時，將詞組練習擴展為串詞成段練習，主要是增強詞匯表達的豐富性。盡量使用形容詞與副詞及其同義詞或反義詞，以避免重復。然后抓住五種基本句型，適時引導學生擴大句式，鼓勵學生利用課文中的句型造句。

(2)巧設課堂，限時作文

及時又準確地了解學生的寫作水平可以使教師在教學過程中少走彎路，減少教學的盲目性。為此。筆者經常設計緊扣課堂教學內容，組織學生進行課堂限時作文。

(3)審題立意，細觀導言

在英語寫作的教學中，教師應多關注寫作過程，做好寫前的“導”，指導學生熟悉作文的內容、信息和負載信息的語言形式，從而不斷提高寫作技巧與寫作興趣。

三、利用互動合作，培養協作精神

小組合作是一種以小組學習為形式，目的在于促進學生合作達到最佳學習效果的教學策略。它要求組員通過交流思想，共同完成一項學習任務。學生在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發集體智慧，激發學生的創造力和想象力，讓學生抓住有用的信息并形成寫作思路，最終獲得寫作素材。

寫作不能僅僅理解成個人的行為。而應提倡學生開展兩人或數人小組活動，通過討論合作完成寫作。英語寫作是一個創作性的學習過程，它對語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求高。合作學習是幫助學生提高英語寫作水平的一個有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享來完成寫作任務。這樣既能增強他們對語言的熟練程度，也為教師提供觀察和評價學生學習的機會。

四、多元評價機制，優化習作批改

(1)激勵評價，促進發展

認知是一個循序漸進的過程，許多學生難以一次使作文達到較高水平，得到令自己滿意的結果。我們可以采取多次修改作文，逐次提高等級的評價策略。同時教師在批改時，加些針對性、啟發性、鼓勵性的評語，可以調動學生寫作的積極性。

因此，評價學生的寫作應自始自終定位在激勵學生的進步和發展上，學生才能從遭遇失敗到嘗試成功。從怕寫到樂寫，真正走出英語寫作困境，進而全面提高自身的英語寫作能力。

(2)善抓典型，當堂批改

筆者將在批改學生習作過程中發現的常見錯誤集中起來，在課堂上呈現給學生，并由師生共同修改。單詞拼寫是否有錯誤、可數名詞的單復數是否錯誤、人稱和時態、句子表達是否錯誤以及句子結構是否合理等都是學生寫作時要常犯的錯誤。對于這些錯誤，教師可以讓學生自己去發現并改正，這可能比教師批改的效果好。

(3)同伴合作，相互批改

同伴批改是指學生相互閱讀同伴的作文，指出同伴作文中存在的問題，并指出修改建議。在實踐中發現，同伴批改學生都能發現對方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設性的意見。此外，同伴批改能夠幫助學生提高語言意識，內化英語寫作技巧。

以上是我針對學生英語寫作給出的一些教學策略，取得了較好的效果。但提高英語寫作能力是一個長期艱難的過程，需要教師持之以恒對學生進行教學引導，注重平時的訓練積累與正確評價，使學生逐漸養成英語寫作習慣，達到學生敢寫、樂寫、善寫的目的。