基于社會分層的大學生思想政治教育路徑選擇

黃生成

（江西理工大學文法學院,江西贛州 341000）

基于社會分層的大學生思想政治教育路徑選擇

黃生成

（江西理工大學文法學院,江西贛州 341000）

大學生思想政治教育應遵循如下的現實路徑：以社會主義核心價值體系引領大學生價值觀教育;準確把握不同階層大學生的思想特點和實際問題,增強思想政治教育的針對性和實效性;樹立和落實"以人為本"的科學理念,注重人文關懷和心理疏導;充分發(fā)揮思想政治理論課課堂教學主陣地的作用,著力解決大學生的理論盲點和思想困惑。

社會分層;大學生;思想政治教育

社會學領域中對社會分層的研究認為,社會分層是社會成員、社會群體因社會資源占有不同而產生的層次或差異現象,尤其是指建立在法律法規(guī)基礎上的制度化的社會差異體系。由此可見,社會分層在本質上探討的是平等不平等、公平不公平、公正不公正的問題。

我國從1978年實行改革開放以來,社會結構發(fā)生了深刻變化,一些新的社會階層已經形成和壯大,“以職業(yè)為基礎的新的社會階層分化機制逐漸取代過去以政治身份、戶口身份和行政身份為依據的分化機制”。[1]陸學藝在《中國當代社會階層研究報告》中,按著其所擁有的政治資源、經濟資源及文化資源的不同,將我國現階段公民劃分為十大階層,即國家與社會管理者階層、經理人員、私營企業(yè)主、專業(yè)技術人員、辦事人員、個體工商戶、商業(yè)服務業(yè)人員、產業(yè)工人、農業(yè)勞動者及城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)者。由此形成了“洋蔥頭”式或“金字塔”式的社會階層結構,致使各階層的階級位序和資源狀況差別較大,形成我國目前的社會分層的“差距型”格局。

一、社會分層給思想政治教育帶來的積極影響

社會分層推動了我國社會從“身份到契約”的轉化過程;造就了雖然還不成熟卻在成長中的“市民社會”;初步轉變了人們的思想觀念;提高了社會成員的競爭意識和社會變革的心理承受能力;推動了當代中國民主化、現代化的進程和實現程度;導致了我國社會階層結構和二戰(zhàn)以來世界范圍內社會結構的變化趨勢趨于一致。[2]

變遷中的社會分層現象是我國改革開放三十余年來日益凸現的一種社會格局,這種社會格局在高校中也同樣適應,表現為不同的學生來自于不同的社會階層,實際上分屬于不同的社會階層,具有不同的思想狀況和心理特點,它給高校學生思想政治工作帶來機遇和挑戰(zhàn),同時也給我們提供了一個觀察高校學生思想政治工作的新視角。

一方面,社會分層打破了原有分配體制的平均主義,大大提高了人們的工作積極性,在客觀上有利于大批人才的出現,也有利于思想政治教育功能的發(fā)揮。[3]計劃經濟體制下,由于收入分配上搞平均主義和“大鍋飯”,所以總體上社會貧富差距很小。雖然這種分配原則曾經對于社會穩(wěn)定和發(fā)展起過積極作用,但是這種政策極大地抑制了人的積極性、主動性和創(chuàng)造性,結果導致“共同貧窮”。在這種背景下思想政治教育的效果是可想而知的。改革開放以來,市場經濟的發(fā)展在促進社會發(fā)展的同時,也引發(fā)了社會階層的分化。鄧小平提出“鼓勵一部分人和一部分地區(qū)先富起來”的政策,大大激發(fā)了人們向往和追求美好生活的欲望,引起人們思想觀念的重大變革,并在客觀上促進了競爭氛圍的形成和大批人才的涌現,這與思想政治教育的激勵原則是相符合的,有利于思想政治教育功能的發(fā)揮,有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

另一方面,社會分層打破了原有用人體制和范圍的局限,人才合理流動加快,在客觀上促進了人的解放和人的全面發(fā)展,也給思想政治教育的開展創(chuàng)造了良好的社會氛圍。人才的合理流動,對于社會智力資源的合理配置和知識結構的優(yōu)化與整合具有重要作用。常言道,“人往高處走,水往低處流”,從較低的社會層次向較高的社會層次流動是人之常情。這種合理的人才流動打破了傳統(tǒng)用人機制對單位的依賴,使人們可供選擇的空間明顯擴大,選擇職業(yè)更加自由,這樣人們對自身命運的把握能力就大大增強。毫無疑問,在這種社會分層背景下從事思想政治教育,對于實現人的全面發(fā)展的目標具有十分重要的意義。

二、社會分層使大學生思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)

為了切實了解社會分層對當代大學生的影響,課題組設計了“大學生視野下的當代中國社會分層現象”問卷,發(fā)放1200份,對江西理工大學、贛南師范學院、廣東外語外貿大學等高校的本科生和研究生進行了問卷調查,收回有效問卷1050份,并對此做了統(tǒng)計（見表1）。

表1 問卷調查及統(tǒng)計結果

通過對表1（部分數據）的分析以及個人訪談,我們可以得出以下結論：

在思想政治方面,有些學生對社會主義發(fā)展過程中面臨的“共同富?！迸c貧富差距的問題,對個人與集體、公平與效率、誠信與競爭、義與利之間關系等許多復雜的社會、人生問題還難以深入理解,缺乏正確的認識。片面追求物質利益,片面地以經濟收入水準來判斷一個人在社會上是否取得了成功。社會轉型期權力經濟、非法經濟、犯罪經濟的孳生和蔓延,使一部分大學生的價值觀發(fā)生傾斜,從而導致以金錢為中心、功利思想和官本位思想等在大學校園悄然流行,傳統(tǒng)文化價值觀中“君子言義不言利”的觀念發(fā)生根本性動搖。[4]我國生產資料所有制的多樣性,使得個別學生對馬克思主義的理想信念和集體主義價值觀逐漸淡化。一些學生對社會不公平現象比較敏感,進而引發(fā)對社會及當前改革的不滿。一些社會階層的子女,在社會階層的流動中由于社會地位的下降容易造成該群體對社會主導制度的疏離和不滿。

在人生價值方面,一些學生在價值取向上表現為：由理想主義轉向現實主義;更加關注自我價值的實現而忽視社會價值的實現;當個人利益與他人和社會利益發(fā)生矛盾時,他們會猶豫不決,在行為選擇上表現出多變性;拜金主義、享樂主義、個人主義至上的思想在大學生中還有其生存的空間。

在道德情操方面,一些非正?，F象導致社會分層的不合理流動,加劇了在市場經濟運行過程中所出現的“道德滑坡”和“道德失范”現象。在一些大學生中,誠信意識缺失,例如考試作弊現象屢禁不止,艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻的精神有所弱化,極端個人主義、實用主義抬頭,社會責任感和正義感有所淡化,人際關系冷漠,團結互助精神有所喪失。我們可以從“和平年代還需要艱苦奮斗精神嗎”的問卷中發(fā)現,不同家庭背景的學生對這一問題的回答表現出明顯的差異性。來自低收入家庭的學生大多回答“很需要”,突出地表現著勤勞刻苦、踏實誠實、坦率真誠、為人善良等優(yōu)點。而來自高收入家庭的學生大多回答“不需要”,從他們身上不難發(fā)現一些不好的性格特征和心理特點：貪圖享受,追求高消費、刁蠻任性,經不起挫折、怕苦怕累,上進心不強,自理能力差、拜金主義思想嚴重等。我們認為,由于生活環(huán)境的惡劣以及生活方式、生活習慣的差異,使他們在各個方面特別是心理上極不適應。在巨大的經濟、學習、環(huán)境壓力下,他們的心靈遭極大的扭曲：自尊與自卑的沖突、憂郁與焦慮并存愛慕虛榮,追求物質享受等。

三、社會分層背景下大學生思想政治教育的途徑

社會分層給高校思想政治工作帶來了新的機遇,但更多的是挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)大于機遇。因此,努力探索社會分層背景下大學生思想政治教育的途徑和規(guī)律,既刻不容緩,又具有十分重要的現實意義。

（一）以社會主義核心價值體系引領大學生價值觀教育

馬克思主義指導思想,中國特色社會主義共同理想,以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神,社會主義榮辱觀,構成社會主義核心價值體系的基本內容。社會主義核心價值體系是社會主義社會制度內在精神之魂、意識形態(tài)大廈之基和文化建設之根。特別是在當前我國經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化的新形勢下,加強社會主義核心價值體系建設尤為必要。

在社會分層背景下,對當代大學生進行思想政治教育,必須始終堅持以社會主義核心價值體系為引領方向。據有關調查顯示,當代大學生思想政治狀況的主流是好的,積極、健康、向上,但同時也發(fā)現,大學生在思想觀念、舉止行為、心理情感等方面表現出許多新情況和新特點。社會分層帶來的社會結構和利益格局的深刻變化,其影響必然在當代大學生身上折射出來。作為正走向成熟而尚未成熟的一代,他們的世界觀、價值觀、人生觀還沒有正確樹立起來,對社會轉型期出現的各種問題缺乏清醒和理智的認識。在社會分層背景下,因其而產生的負面影響已經充分顯露：大學生當中有些政治信仰模糊,功利意識嚴重;有些價值取向扭曲,重物質利益輕理想追求;還有一些學生以自我為中心,極端個人主義嚴重,缺乏強烈的社會責任感,如此等等。因此,要想提高大學生思想政治教育的針對性和實效性,就迫切需要以社會主義核心價值體系進行強有力的引導,這不僅是解決指導思想一元化和思想觀念多樣化之間現實矛盾的客觀需要,更重要的是為了幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的現實需要。

在當代中國,以社會主義核心價值體系引領大學生價值觀教育,不僅是歷史發(fā)展的必然,也是新時代新形勢新任務的客觀要求。當代大學生是祖國的未來,肩負著實現中華民族偉大復興、國家繁榮富強的歷史使命,要使他們健康成長,就必須加強和改進大學生思想政治工作,自覺地將社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育,并努力使他們成為社會主義核心價值體系的深入學習者、堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

（二）準確把握不同階層大學生的思想特點和實際問題,增強思想政治教育的針對性和實效性

社會階層分化背景下,處于不同社會階層的當代大學生,他們的思想狀況和心態(tài)具有明顯的差異,這從客觀上就要求思想政治教育要認真研究教育對象,把握各階層大學生的思想脈搏和心理特點,真正把導向性和實效性、針對性與廣泛性有機地統(tǒng)一起來。高校里有一部分學生,雖然其家庭收入低,經濟拮據,但他們從小就養(yǎng)成艱苦樸素、吃苦耐勞、為人誠實、做事踏實等良好習慣。對他們進行思想政治教育時,在表揚這些優(yōu)點的同時,還應鼓勵他們主動融入集體生活,積極參加社會實踐,在實踐中增長見識,開闊視野,這大大有利于克服自卑心理,增強對生活的勇氣和信心,使他們堅信,只要通過自己的努力,就完全可以實現自己的人生目標,從而改變自己的社會地位,實現向上的社會流動。而對于來自于高收入家庭的一部分學生,他們性格開朗、興趣廣泛、求知欲強、表現積極、知識面廣等等,表現出與前者不同的優(yōu)點。對他們進行思想政治教育時,毫無疑問應當充分肯定這些優(yōu)點,但是,針對其物質生活優(yōu)越、奢侈浪費、自私自利等特點,要積極倡導物質生活的“平民化意識”和精神生活的“貴族化意識”。[5]通過各種有效的途徑營造受挫情境,增強他們承受挫折的能力,使他們懂得生活的艱苦與勞動的偉大,抑制他們好逸惡勞的弊病。通過教育使他們明白：優(yōu)越的物質生活環(huán)境只是為學習創(chuàng)造了良好的條件,并且是暫時的,并不代表以后,將來的命運由自己主宰。

（三）樹立和落實“以人為本”的理念,注重人文關懷和心理疏導

社會分層使大學生群體的差異性更加突出。黨的十六屆四中全會決定中提出：“堅持尊重人、理解人、關心人,有針對性地解決不同社會群體的思想問題,既要鼓勵先進又要照顧多數,既要統(tǒng)一思想又要尊重差異,既要解決思想問題又要解決實際問題。”胡錦濤在黨的十七大報告中也強調指出：“加強和改進思想政治工作,注重人文關懷和心理疏導,用正確方式處理人際關系。”因此,提高大學生思想政治教育的實效性,必須做到“以人為本”,必須尊重學生的主體地位,樹立一切以學生為本,一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生的意識,這也是高校思想政治教育工作者的職責所在。當前,社會分層的現象是客觀存在的,社會各階層依據其所擁有的組織資源、經濟資源和文化資源的數量及其綜合實力確立了其在社會階層結構中“社會階層位序”。[6]人才培養(yǎng)是高校的根本任務,對于高校而言,不能以社會階層位序看待大學生。為了實現物質文明、精神文明、政治文明與社會和諧四位一體的目標,這既要營造和諧的社會氛圍,又要立足個人的人文關懷。[7]尤其是在當代中國社會分層背景下,有些大學生的心理問題與日俱增,注重他們的心理疏導,對于落實“以人為本”的教育理念,促進大學生的全面而自由發(fā)展,是當前高校一項緊迫而意義重大的戰(zhàn)略任務。

（四）充分發(fā)揮思想政治理論課課堂教學主陣地作用,著力解決大學生的理論盲點和思想困惑

從上述表1中不難發(fā)現,很多大學生對當前社會熱點、難點和疑點問題,還不能從理論上加以正確分析和全面把握,存在很大的理論盲點和思想困惑。例如,在回答“你認為貧富差距產生的根源是什么”問題時,65.14%的學生做出了“社會腐敗”的選擇。其實,我們知道,改革開放以來出現的社會貧富差距過分懸殊現象,其產生有著許多深層次的原因。大多數學者認為,不合理的收入分配體制是其根源。因此,高校思想政治理論課教師在課前應做好充分準備,針對這一熱點問題,廣泛收集資料,結合社會分層背景,運用理論聯系實際的方法,深入淺出地講解產生這一現象的深層次原因,使學生在思想理論上的困惑得以解答。當然,在社會分層背景下,思想政治教育必須堅持解決思想問題與解決實際問題相結合,通過解決大學生的實際問題,增強思想政治教育的實際效果。[8]例如,針對有些大學生求學過程中采取的“實用主義”態(tài)度,要在培養(yǎng)大學生科學素養(yǎng)的同時,重視塑造大學生的人文精神,把科學素養(yǎng)和人文精神統(tǒng)一起來,用和諧文化培育大學生,化解由社會分層所造成的來自不同社會階層大學生之間的摩擦、矛盾和沖突。

[1]陸學藝.當代中國社會階層的分化與流動[J].江蘇社會科學,2003,（4）.

[2]朱光磊.當代中國社會各階層的分析[M].天津：天津人民出版社,1998.

[3]李遼寧.中國社會分層與思想政治教育[J].許昌學院學報,2005,（1）.

[4]陸學藝.當代中國社會階層研究報告[M].北京：社會科學文獻出版社,2002.

[5]許東.中國階層分化對思想政治教育工作的沖擊[J].山東行政學院山東省經濟管理干部學院學報,2009, （3）.

[6]李培林,李強,孫立平.中國社會分層[M].北京：社會科學文獻出版社,2004.

[7]朱湘虹.堅持以人為本協調社會與個人矛盾的原則[J].江西理工大學學報,2009,（4）.

[8]王志健.論中國社會分層背景下的高校學生思想政治教育[J].高等農業(yè)教育,2007,（3）.

[編校：楊虹]

Society Stratification Based on Ideological and Politica l Education Choice

HUANG Shengcheng
（Jiangxi University of Scienceand Technology,Ganzhou Jiangxi 341000）

Politicaleducation of college students should follow the path of reality：to lead the education of the conceptof valueof studentswith the socialist core value system of values;to exactly grasp the characteristics and the real problems of the college students from different strata,and strengthen the pertinence and efficiency in ideologicaland political education among college students;to stablish and implement the"people-oriented"concept of science,and putmore emphasis on the humanity concern and psychological needs;tomake full use of themain position of ideological and political lessons of theory,and exert our abilities to solve the blind spotand ideological confusion of students.

society stratification;college students;ideological and political education

C 913.2

A

1671-9654（2010）02-004-04

2010-05-14

黃生成（1967-）,男,湖南洞口人,副教授,在讀博士,研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。

本文為江西省社會科學“十一五”規(guī)劃學科共建項目《社會分層與大學生思想政治教育研究》（09KS202）階段性研究成果。