課題作業法在護理研究教學中的應用

李秋芳鄭 蔚張春慧

1)鄭州大學護理學院臨床教研室 鄭州 450052 2)鄭州大學第二附屬醫院護理部 鄭州 450014

課題作業法在護理研究教學中的應用

李秋芳1)鄭 蔚2)張春慧1)

1)鄭州大學護理學院臨床教研室 鄭州 450052 2)鄭州大學第二附屬醫院護理部 鄭州 450014

課題作業法;護理教學;應用

國家教育部將本科護生的培養目標規定為“能在護理領域內從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理教學和護理科研的高級專門人才”,從中可見國家對本科護士科研能力的重視。但目前本科護生科研能力的培養缺乏連貫性與系統性,即基礎培訓、護理研究的課程教學、科研實踐三者之間沒有形成有機的結合,導致本科護生知識結構松散,科研能力難以得到系統性培養。課題作業法(project work method)又稱為項目作業法。其定義為吸引學生的興趣,要求進行原始的調查或實驗;更注重發展態度和學習技能而非具體知識的傳授;可由個人或小組完成;通過相互努力克服困難;將教師作為學習的促進者、引導者及咨詢者而非信息傳遞者;最終的結果是對所產生的或發現的問題形成報告或演示或討論的一種教學方法[1]。筆者在護理科研課程的授課過程中,采用了課題作業法,學生普遍反映效果良好,現報告如下。

1 對象與方法

我院的本科護生83例,其中男8例,女75例,平均年齡20～24(21.65±0.87)歲。隨機分為10組,每組8～9人,自己商議選題,查閱資料,制定調查問卷,進行調查研究。部分選題包括健康教育和健康教育后的對照分析,得出相關結論。

改革考核模式:對這門課程的考核,以完成作業加筆試代替以往單純筆試,主要由小組作業(40%)、平時成績(10%)、筆試(50%)3部分組成。小組作業要求學生以小組形式完成1篇與小組課題有關的3000字綜述。同時設計了相應的綜述評分標準。

2 結果

通過問卷調查,100%的學生贊成這種形式的護理研究教學形式。幾乎所有學生認為這種理論結合實踐的形式較實用,拓寬了知識面,提高了科研能力,掌握了科研方法,對以后的論文寫作大有幫助。但考慮到可行性,同學選擇的多為調查性研究。

3 討論

張立紅等[2]調查結果表明大部分護理本科生科研意識不強,而對護理專業在校大學生信息素質現狀的調查研究發現,護生整體信息素質偏低,49.7%的學生在本學期從未去過和極少、偶然去圖書館查閱書籍、期刊或者上網查閱資料[3]。這就要求改革傳統的《護理科研》教學模式,培養護生的科研意識,提高科研能力,同時學習文獻檢索,增加文獻閱讀量。

由于《護理科研》是一門實用性非常強的課程,單純理論知識講授往往難以達到最佳效果。課題作業法從解決問題能力、創造能力、協作能力等多種能力綜合培養作為出發點,使教師由主導性角色轉變為顧問性角色,護生為完成作業必須主動投入時間和精力捕捉課題、廣泛檢索文獻,護生在查找檢索文獻過程中,其外語水平、運用檢索工具的能力、計算機運用能力得到了相應訓練,這無疑對其科研能力的培養起到了重要的促進作用。如選題為“女大學生乳房保健知識認知情況的調查”,為完成這個課題作業,幾個學生組成科研小組,廣泛查閱資料,自制調查問卷,調查女大學生對乳房保健知識的掌握情況;并自己制作課件,對女大學生進行健康教育,講解乳腺保健知識和乳房的自檢方法等,健康教育后重新進行問卷調查,評價健康教育的效果。對收集到的資料,輸入SPSS軟件,進行統計學處理,得出相應的結論。在本作業的完成中,學生掌握了選題、文獻檢索、健康教育、資料收集與統計學處理、計算機操作等技能,與護理科研的課堂教學內容密切配合,起到了生動形象的示范作用。

調查結果顯示,大多數護生表示通過實踐訓練,他們在科研意識、收集資料、論文撰寫方面有明顯提高,表明課題作業法在激發護生學習興趣、提高其主動學習方面有明顯優勢,使護生更注重從更深、更廣的范圍去尋找理論依據以佐證自己的觀點,更注重探索性、主動性獲得新知識。課題作業法為護生提供了展示和檢驗自己能力的最佳機會,論文、綜述等形式的課題報告使護生具有成就感和自信感,大大激發了護生的求知欲和科研意識。

課題作業法培養了學生的團隊精神與綜合素質?？蒲泄ぷ魇且豁椘D苦細致的工作,需要的知識面廣且深,往往不是一個人的能力所能完成的。學生在參與科研活動的過程中,培養了良好的團隊協作精神,團結合作,吃苦耐勞,勇于進取,同時培養了組織、協調等綜合素質。

課題作業法使學生充分利用圖書館資源,提高學生獲取所需信息的能力在科研技術迅速發展、文獻信息量急劇增長的信息時代,只有借助于文獻信息檢索的手段,充分利用好圖書館資源,才能迅速捕捉到自己需要的信息。

總之,課題作業法是一種較好的形式,它可以早期培養學生的科研意識,使學生在剛剛接觸護理科研時就通過學以致用,并產生極大的興趣,避免枯燥乏味的純理論教學,使學生的科研能力得到漸進性、連貫性和系統性的培養,努力實現國家教育部提出的“護理本科生具備科學研究的初步能力”的教育目標。

[1] 劉義蘭,王桂蘭,趙光紅.現代護理教育[M].北京:中國協和醫科大學出版社,2002:123-126.

[2] 張立紅,李素平,朱月珍.對8所三級甲等醫院護理科研現狀的調查分析[J].中華護理雜志,1996,31(8):468-469.

[3] 沈潔,姜安麗.護理專業在校大學生信息素質現狀的調查研究[J].解放軍護理雜志,2005,22(10):19-21.

(收稿2010-06-10)

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1673-5110(2010)16-0019-02