學校教科室主任的角色定位

陳 健

新課程的深入實施對教科室主任的業務素質和工作能力的要求越來越高。要成為一名出色的教科室主任，要對角色定位有準確的認識，就應該具備深厚的理論素養和精湛的業務能力，并在平時的教學工作中不斷磨練自己，不斷發展自己。在新課程背景下，教科室主任如何定位和怎樣發揮作用呢?下面筆者談一些自己粗淺的看法。

一、校長參謀者

教科室主任要成為校長的核心智囊，為校長的工作獻計獻策，為學校的發展規劃等重大問題提供咨詢服務，當好校長的參謀者。筆者在《江口街道小學五年教育規劃》的基礎上制訂了學校教科室工作的五年總體規劃。每學年制訂學校教科研年度工作計劃，制訂并不斷完善教科研管理制度和教科研獎勵制度。制訂了《江口街道小學校本培訓五年規劃》、《江口街道小學骨干教師培養三年規劃》等制度，有計劃地開展教科研和教師培訓工作，促進教師專業發展，提升學校的整體辦學水平。

二、學習組織者

教科室主任要成為教師中的“首席學習者”，必須加強自身的教科研理論學習，閱讀一些教育研究前沿的理論書籍和學科教學前沿的專業書籍，提升理論素養。作為—名理論學習組織者，要善于搭建學習平臺，向教師積極宣傳教科研工作的意義，認真組織學校的教科研培訓活動，使教師在不斷學習、研究、實踐和反思中，積累科研知識，促進科研專業化成長。我們開展了基于教師科研專業化發展的理論知識學習活動，為每位教師都選購了一本有關教科研的理論書籍，要求他們做好讀書摘記，并開展了科研主題理論學習、科研主題研討、讀書心得交流會等一系列科研活動。

三、課題管理者

教科室主任要對學校課題的申報、立項、結題等工作進行規范管理，特別要加強課題研究過程的規范管理，以有效保證課題研究正常進行，保質保量完成結題工作。筆者組織并督促學校課題承擔者開展扎扎實實的研究，邊實踐，邊總結，不斷探索，并上升為理論，使課題研究早出成果，多出成果。在課題工程管理中開展了以下五個方面工作：1、制訂好課題研究階段性計劃；2、參加課題工作檢查會，匯報自己的課題研究情況；3、填寫“課題研究記錄表”，及時記錄好研究中的成敗得失；4、課題組每學期上好1～2節研究課；5、寫好課題階段性總結和論文，積極向各級刊物投稿。

四、科研引領者

教科室主任要不斷提升自己的科研指導能力，做好教師的科研引領者。教科室主任不僅要自己善于進行獨立研究，還要以自己的主動研究帶動教師參與課題研究。教科室主任要有活躍的思維和問題意識，善于發現問題，與教師一起探討課堂教學中存在的疑難問題，指導教師由問題提煉出課題，并開展研究，在實踐中找出解決問題的方法。教科室主任要為教師的教科研專業化成長提供信息指導和學習的平臺，并善于策劃教科研培訓活動，做教師教育科研的引領者。例如筆者在學校里定期召集課題負責人召開會議，組織學習教科研理論，及時了解教育動態，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，積極推廣優秀教育科研成果，建立分學科科研學習共同體，共同開展理論學習，探討科研課例、案例，建立共享的科研資料庫。

五、質量提升者

教學質量是學校的生命，是學校的立校之本，提高課堂教學質量是學校的生存和發展之道。我們關注課堂教學管理，每學期定期、不定期對教學計劃的執行、教學進度、教學環節、教學質量等進行檢查、分析，重視教學過程中的信息反饋，及時改進教學工作，切實做好教學過程中每一環節的落實工作，為確保教學質量的穩步提高提供了有力保障。教科室主任要依靠全體教師，在新課程教育教學理念的指引下，開展以“研究課堂教學問題，提高課堂教學有效性”為抓手的教育科研活動，積極走教學與科研相結合的道路，扎扎實實開展課堂教學研究工作，切實提高學校的教育教學質量。

總之，教科室主任要具有廣闊的學術視野和扎實的科研理論素養，能運用淵博的知識引領教師，提升學校的教育教學質量，促進學校的發展。

責任編輯：白文軍