解剖實驗教學創新模式初探

王志海

(遼寧省錦州市衛生學校 遼寧 錦州 121000)

中等職業衛生學校正常人體解剖學是以形態教學為主的一門醫學基礎課。我國中專學校由于實驗課時少、經費缺乏、實驗設備不齊全,所以授課時只能以示教和學生根據教師預先制作的標本進行觀察體會。改變以教師為主導的被動式學習,堅持以學生為主導的自主式學習,重視理論教學,更加重視實踐教學。從教學理念改革著手,從人才培養體系的整體目標出發,以培養學生實踐能力和創新能力為核心,運用現代化的教學手段,改革實驗教學內容,采用自主學習與實踐促進學習相結合的新型教學模式,建立新的教學評價形式,實踐在教學中所占比例大,如1973年日本醫學大專解剖學的講習所占比例達1∶2;英美歷年來多執行實地解剖,講習比例達1∶10。因此怎樣提高實驗教學質量成了中等衛校解剖教師不斷探索的課題。

解剖實驗教學教師的主導性,是整個實驗探究成敗的重要因素,約20min的演講,教師導出方向,導出目標,導出路線,導的順暢,學生學起來就興趣盎然。教無定法,我們根據自己教學的需要,本著以激發興趣,調動積極性,提高教學效果為目的,在實驗課上把一堂大體標本實驗課分成幾個不同的模塊。即在實驗課上采用學生參與下的活動式模塊教學方式,筆者現將點滴體會總結如下。

1 直面標本激發興趣

孔子曾說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這里的“好之”、 “樂之”就強調了興趣在學習中的重要性。興趣是學習的最好教師。當學生直面在理論知識中所描述的具體實物標本時。提出相應問題,讓學生帶著求知的熱情與好奇,投入到整個教學活動當中去。如重要的體表標志、主要的止血點、都可以通過直面標本加深印象,增進理解,提高教學效果。

2 討論加強了教與教之間的聯系

這是師生通過討論對話形式實施教學內容的一種方法,教師提出討論話題,學生按小組或大組分頭討論,教師是討論過程的組織者、引導者。并通過不斷參與和指正,使討論的話題向正確方向發展,例如:飲水后要經過哪些途徑從尿道排出體外？食物吃進去后容易堵在哪側的支氣管？等。學生經過互相啟發、共同研究得到全面深刻的結論,最后,教師作總結,指出發言中正確意見和錯誤意見,關鍵性的論點,做必要的補充和講解。

3 小先生模式

小組討論完成后,在實驗課中,繼續采用“小先生”教學模式。即讓學生走上講臺,通過試著講授大體標本相關內容,來達到掌握知識的目的[1]。如此可在“教學做合一”的教學理論的3個方面里,使“做”真正成為學生的中心,也真正成為是“教”的中心。具體方法:每班分4組,在講授示教課前一周準備,各組在具體安排誰來講授哪一塊肌肉,落實到人。課后學生評議,教師補充和總結。經過幾次這樣學習后,學生感到很有收獲,即鍛煉了膽量,對分析理解能力、口語表達能力等綜合素質的提高也有一定的促進作用。由“教師的教”轉換成“教師的引導”,教師以學習參與者的身份進入課堂,大大退去了“老先生”的教條束縛,多了一份“小先生”的鮮活。使課堂教學效果更有活力和激情。

4 計算機輔助教學法

多媒體計算機輔助教學是利用多媒體計算機,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個要素按教學要求,進行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來,同時按需要加上聲音配合,以及使用者與計算機之間的人機交互操作,完成教學或訓練課程。

筆者在07、08級護理專業進行了人體多媒體教學嘗試,覺得計算機多媒體教學以其鮮明的教學特點,豐富的教學內容,形象主動的教學情況,促進了教育技術的信息化,并逐步打破教師灌輸為主的傳統教法,構建起新型的教學模式,這種激發學生學習熱情、提高教學效果的教學方法,必將被廣大教師所采用。

5 讓學生學會總結歸納經驗

解剖課程課時少,學生學到的知識零碎、不連貫。根據教學內容和教學階段的不同,讓學生總結或在教師的指導下總結,明確知識要點,抓住事物的本質,將以往學習中建立的知識點連成知識鏈,進而形成知識網。在學生自己總結知識的過程中,他們的概括能力、分析能力及使課題類化的能力均得到發展,以致逐漸科學的學習方法,為其他學科的學習打下良好基礎。在大體標本的活動過程中,通過類比、綜合、讓學生自我評價,舉一反三。找出標本的共性和個性,在歸納評價中培養自主獲取新知的態度和能力,使每個學生都得到充分發展;有效地提高學生掌握知識、分析問題和解決問題的能力。

教育是終身的,在終身性的教育實踐是需要不斷改革和創新的,唯有如此,才能適應我國不斷發展變化的職業教育的需要[2]。而作為中等職業學校教師的我們,都要力求在教學過程中堅持以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,同時鼓勵學生主動參與、樂于探究,把學生培養成為一個個性鮮明,會學習、有理想、有創新精神、有責任感的和諧發展的人[3]。教無定法,教必得法。總之教師應在教學實踐中根據社會的需要、學生的狀況、學科的特點、基礎設施情況摸索出適合自己的教學方法、教學模式,適合自己的才是最好的。

[1]李蔚.掌握學習理論與教學技巧.

[2]羅言.教育學.

[3]劉志宏.教育心理學.