柔順地死還是叛逆地活:誰(shuí)為罰站凍死的少年學(xué)生埋單

12月22日《魯中晨報(bào)》報(bào)道,山東濰坊臨朐縣老師喝酒忘了學(xué)生罰站,14歲初一男生凍死宿舍外。中學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示是一場(chǎng)意外:“發(fā)現(xiàn)孩子的時(shí)候,他躺在宿舍后面的一條溝里,頭朝東腳朝西,仰面躺著,死得很舒坦。”讓人齒寒,為什么學(xué)生寧可凍死也不敢回宿舍?怪孩子沒(méi)主見(jiàn)?還是學(xué)校和教師沒(méi)人性?還是我們生命教育、尊嚴(yán)教育的嚴(yán)重缺失?生命不能白白夭折,中國(guó)學(xué)生是柔順地死還是叛逆地活?誰(shuí)該為稚嫩的生命埋單?請(qǐng)您發(fā)表自己的看法!

教育專家朱永新曾說(shuō)過(guò):很多地區(qū)的教育仍缺乏應(yīng)有的人性關(guān)懷與人文精神,老師的素質(zhì)和當(dāng)前應(yīng)試教育體制的過(guò)度偏重工具化,導(dǎo)致師生關(guān)系演變成“主奴關(guān)系”,張繼鑫將老師的話作為圣旨,老老實(shí)實(shí)地站在那里受罰,不敢反抗。最終導(dǎo)致悲劇發(fā)生。

———唐道碧

“聽(tīng)話的孩子有糖吃”,老師的話在同學(xué)心中就是神圣不可侵犯的圣旨,哪怕這圣旨是錯(cuò)的。

———李仁明

如今是和平年代,僅僅為了一包方便面大小的錯(cuò)誤(利益或者代價(jià))而獻(xiàn)出生命,太不值得!若是這樣,倒是希望我們的教育能夠培養(yǎng)更多一些的“不聽(tīng)話”、“不老實(shí)”的孩子!

———烈日

張紀(jì)鑫對(duì)教師的話言聽(tīng)計(jì)從,這么大冷的天被罰站整夜都不敢回去,說(shuō)明了什么?不敢不聽(tīng)老師的罰站吩咐,他是經(jīng)受過(guò)較為粗暴的“條件反射”訓(xùn)練,已經(jīng)被馴服了。

———燦海

學(xué)生被罰站以致凍死就是典型的“教師殺人”,是對(duì)當(dāng)前教育的極大羞辱!德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)希特說(shuō):“教育必須培育人的自我決定能力,不是首先要去傳授知識(shí)和技能,而要去‘喚醒學(xué)生的力量。”很難想象沒(méi)有“道”的教師會(huì)有“喚醒”學(xué)生的力量?更妄談?dòng)小皢拘选敝袊?guó)教育的力量?

———九月九

也許有人說(shuō):孩子聽(tīng)話不好嗎?我們家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,孩子那樣做是錯(cuò)誤的。也許是那樣,但是在那樣的情況下有多少家長(zhǎng)能夠心平氣和的坐下來(lái)好好聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法,了解孩子的心聲呢?沒(méi)有和孩子充分地溝通,就讓孩子機(jī)械地執(zhí)行,后果是可怕的。

———石云英

如果都像山東五井中學(xué)這樣不負(fù)責(zé)任,并因?yàn)樗麄兊睦淇釤o(wú)情而活生生的將神圣的教育事業(yè)演繹成了“吃人”的教育體制,這又讓全天下所有的家長(zhǎng)情何以堪?又如何能培養(yǎng)出將來(lái)有用的人才?

———何顯珍

不知道這是教育的悲劇還是孩子的悲劇?吊兒郎當(dāng)?shù)睦蠋熀臀ㄑ允锹?tīng)的學(xué)生,是兩個(gè)多么巨大的反差!范跑跑尚在大言不慚中,而我們的學(xué)生卻儼然成了烈火中冉冉升起的邱少云式的烈士,可惜他還只是個(gè)學(xué)生,無(wú)辜地失去生命在錯(cuò)誤的時(shí)間和錯(cuò)誤的場(chǎng)合———校園不是戰(zhàn)場(chǎng),孩子也不是戰(zhàn)士!

———何書

12月3日,俄羅斯總理普京通過(guò)廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)直播節(jié)目與本國(guó)公眾進(jìn)行了4個(gè)多小時(shí)的對(duì)話。在回答9歲的俄羅斯小姑娘達(dá)莎“關(guān)于生命中最幸福的時(shí)刻”的提問(wèn)時(shí),他說(shuō):“我想,我們活著就是最大的幸福。”“活著就是最大的幸福。”這應(yīng)該成為學(xué)生的常識(shí),而普及這一常識(shí)的責(zé)任在學(xué)校,在社會(huì),在每一個(gè)家庭。

———雪原