淺談互利共贏條件下的校企合作模式

周國炳

（浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310053）

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分和職業(yè)教育的高層次教育，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。作為與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的高職教育，必須依據(jù)科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，以及行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能型專門人才的需求，制定以能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)。為了這一目標(biāo)的實現(xiàn)，高職院校在專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊伍等方面實施以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為核心的人才培養(yǎng)模式，取得了初步的經(jīng)驗與成效。而目前多數(shù)企業(yè)不僅希望通過校企合作展示企業(yè)的良好形象，也希望能在合作教學(xué)過程中幫助學(xué)生成長，提高學(xué)生的職業(yè)技能能力，為學(xué)校的發(fā)展提供自己的幫助；同時企業(yè)參與校企合作，也是自身的發(fā)展需要，表現(xiàn)為從學(xué)校獲取人力資源和科技資源。在這樣的情況下，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，與企業(yè)建立起互利共贏條件下有效的校企合作模式。

1 校企合作的主要模式

當(dāng)前，我國還處于社會主義初級階段，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是低附加值和低利潤的增長過程，工業(yè)企業(yè)是以加工業(yè)為主的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，以大量的廉價勞動力和資源消耗為代價。大多數(shù)企業(yè)的注意力，幾乎全集中于短期經(jīng)濟(jì)利益，不惜代價地創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)增長，追求利益最大化，對除追求利潤以外的社會責(zé)任較為忽視，對參與“校企合作”的人才培養(yǎng)，主動性嚴(yán)重不足。但作為企業(yè)，都會受到市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的左右和利益的驅(qū)動，高職院校在實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)主動考慮企業(yè)利益，在互惠互利的條件下，吸引企業(yè)參與，在一定的程度上形成校企合作的長效機(jī)制。根據(jù)筆者所在學(xué)校及其他院校的實踐，在互惠互利條件下的校企合作，有以下幾種主要模式：

1.1 為企業(yè)“訂單培養(yǎng)”未來員工模式

高職院校的基本任務(wù)和最大優(yōu)勢，是為社會和企業(yè)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)技能型專門人才。隨著社會化大生產(chǎn)帶來的崗位要求的多樣化，以及市場變化的快節(jié)奏，企業(yè)對人才的要求不僅在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格方面要與企業(yè)實際相對應(yīng)，同時也要求進(jìn)入企業(yè)崗位后能盡快適應(yīng)。“訂單培養(yǎng)模式”為企業(yè)培養(yǎng)未來員工，成為校企雙方互惠互利合作的模式之一，“訂單培養(yǎng)模式”直接為企業(yè)培養(yǎng)未來員工，是企業(yè)發(fā)展的利益所在。因此調(diào)動了企業(yè)直接參與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的制定，參與課程的設(shè)置和內(nèi)容的安排，接納學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，甚至向?qū)W校提供教學(xué)實習(xí)設(shè)備和派出兼職教師的主動性和積極性，尤其是對于成長中的企業(yè)或大中型企業(yè)，這種合作可發(fā)展為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)職業(yè)人才的長效機(jī)制。

1.2 為企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)有員工模式

高職院校為社會提供繼續(xù)教育，為企業(yè)培訓(xùn)員工，是其社會服務(wù)的主要功能之一。隨著我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)逐漸從低成本為主導(dǎo)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)向以高附加值為主導(dǎo)的現(xiàn)代制造業(yè)等新產(chǎn)業(yè)，需要有人力資源的支撐，特別是高素質(zhì)技能型人才的匹配，對原有員工進(jìn)行培訓(xùn)“充電”，提升技能和素質(zhì)，是企業(yè)發(fā)展的客觀需求。高職院校近幾年來積極開展社會培訓(xùn)工作，在這個過程中逐漸建立起校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制。如浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力開展為企業(yè)、行業(yè)高技能人才培訓(xùn)工作，與杭州大和熱磁電子有限公司、浙江三花集團(tuán)股份有限公司等企業(yè)，共建“企業(yè)學(xué)院”，為企業(yè)員工根據(jù)崗位需要和個人素質(zhì)提升，開設(shè)“雙元制”大專班，由校企雙方共建教學(xué)團(tuán)隊，共同研究制定教學(xué)模塊、教學(xué)計劃，編寫教材講義，校企教師互派，合作授課，被譽為具有“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、崗位成才”特色的校企合作培養(yǎng)高技能人才的典范；該高職學(xué)院還為電力行業(yè)開展進(jìn)網(wǎng)電工、特種類繼電保護(hù)、特種類電纜專業(yè)定向培訓(xùn)等工作。通過這些合作，不僅為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)了大批人才，學(xué)校也引進(jìn)和吸收了企業(yè)（行業(yè)）培訓(xùn)體系、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)案例，同時為校企共建實訓(xùn)室、教師下企業(yè)，企業(yè)兼職教師進(jìn)學(xué)校，學(xué)生頂崗實習(xí)提供了良好的平臺。

1.3 以學(xué)校“資源共享”為基礎(chǔ)模式

高職院校在國家政策的支持下，辦學(xué)條件日益完善，辦學(xué)實力不斷增強(qiáng)，教學(xué)資源逐步豐富，無論是土地、建筑，還是教學(xué)裝備，都達(dá)到了一個較高的水平，尤其是通過“真設(shè)備、真項目、真要求”實訓(xùn)基地的建設(shè)，使高職院校擁有了一大批生產(chǎn)型設(shè)備，其中部分設(shè)備的先進(jìn)程度超過了一般企業(yè)的現(xiàn)有生產(chǎn)條件。不少高職院校利用這些優(yōu)越的條件，不僅改善了學(xué)校的實訓(xùn)條件，并且與企業(yè)開展廣泛的合作，實現(xiàn)了校企合作的進(jìn)一步深化。近幾年出現(xiàn)了“引企入校”的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校企共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校辦企業(yè)型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地等校企合作模式。這些以學(xué)校“資源共享”為基礎(chǔ)的校企合作，不僅在實踐教學(xué)中引入了企業(yè)的真實生產(chǎn)項目、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)管理模式以及企業(yè)文化氛圍等，還把企業(yè)的管理人才、技術(shù)技能人才引入學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)，也為高職院校教師的企業(yè)實踐、科研技術(shù)服務(wù)、高素質(zhì)雙師型教師的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。這樣的校企合作，既推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在完成課程教學(xué)的同時，也生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品，實現(xiàn)了社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收，以及學(xué)校與企業(yè)的互利雙贏。

1.4 為企業(yè)培育潛在客戶模式

在目前我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化的過程中，已有不少企業(yè)已經(jīng)從求生存走向求發(fā)展的良性軌道，成為具有發(fā)展戰(zhàn)略眼光的現(xiàn)代企業(yè)。這些企業(yè)已不滿足于眼前的擴(kuò)大市場份額和經(jīng)濟(jì)效益，而著眼于長遠(yuǎn)，將培育未來潛在客戶、以技術(shù)占領(lǐng)未來市場的行動付諸實施。他們深知院校的學(xué)生，是未來社會的精英，用特定的技術(shù)理念、企業(yè)文化影響和熏陶這些學(xué)生，就有可能將這些人培養(yǎng)為企業(yè)未來的員工或潛在客戶。因此，一些大型企業(yè)向有影響力的高職院校提供先進(jìn)的設(shè)備或軟件、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教材，合作建設(shè)具有企業(yè)技術(shù)、文化特色的實訓(xùn)基地。如西門子、歐姆龍、GE-FANUC、浙大中控等知名企業(yè)，與浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作建設(shè)了近十個實訓(xùn)（培訓(xùn)）基地，不僅提高了基地的建設(shè)水平，更重要的是帶來了先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，以及最新的培訓(xùn)教材、培訓(xùn)方法與現(xiàn)代企業(yè)文化，使教師和學(xué)生能跟上新技術(shù)學(xué)習(xí)的需要，并為開展企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、為教師開展技術(shù)服務(wù)創(chuàng)造了良好的條件。

1.5 向企業(yè)提供科研技術(shù)服務(wù)模式

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及發(fā)展的不平衡，部分企業(yè)，尤其是中小企業(yè)的技術(shù)力量不足，有輸入技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)的需求。經(jīng)過十幾年的發(fā)展和培育，高職院校的人才優(yōu)勢、專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢日益顯現(xiàn)，“雙師型“的教師隊伍，具有專業(yè)技術(shù)和實踐能力的雙重優(yōu)勢，不僅有為企業(yè)提供相關(guān)技術(shù)服務(wù)的能力，在某些專業(yè)領(lǐng)域甚至具備較高層次的技術(shù)開發(fā)力量，同時在政策引導(dǎo)下，高職院校為企業(yè)服務(wù)的主動性和積極性不斷增強(qiáng)。如浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院集中專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，建成“浙江省中小企業(yè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用中心”，對省內(nèi)中小企業(yè)在機(jī)電技術(shù)方面開展服務(wù)與推廣技術(shù)成果轉(zhuǎn)化工作，三年來實施為企業(yè)技術(shù)改造、自動化設(shè)備研制與新產(chǎn)品開發(fā)等技術(shù)服務(wù)項目146項，服務(wù)中小企業(yè)156家，合同到款金額達(dá)1 600余萬元，還與企業(yè)合作進(jìn)行“汽車曲軸隨動磨削機(jī)床及其相關(guān)工藝”國家863重大攻關(guān)等重大科研技術(shù)項目。這樣的校企合作，不僅為企業(yè)解決了技術(shù)難題，也為師生了解企業(yè)、提高解決實際問題的能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了有效途徑。同時也擴(kuò)大了高職院校的社會認(rèn)可度和知名度，使企業(yè)能更多、更緊密地參與校企互動合作，提高高職院校的辦學(xué)水平。

以上列舉的是一部分單一形式的校企合作，實際上還有如“以校友企業(yè)家為紐帶的校企合作”、“以與行業(yè)協(xié)會共建實訓(xùn)基地的校企合作”等其他形式或有多種復(fù)合形式的校企合作。這些校企合作形式，以校企互惠互利為基礎(chǔ)，具有一定的穩(wěn)定性和長效性，并且在一定的政策環(huán)境等條件下，將不斷深化和推進(jìn)。

2 合作模式的進(jìn)一步探索和完善

高職院校的校企合作，已取得一定的成果和經(jīng)驗，但還要經(jīng)過不斷探索與實踐，才能得到進(jìn)一步的完善和發(fā)展。

2.1 增強(qiáng)合作意識，建立雙贏機(jī)制

提升學(xué)校合作意識，主動尋求綜合性強(qiáng)、管理水平高且發(fā)展空間大的企業(yè)擴(kuò)大校企合作，積極搶占就業(yè)市場。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才，真正做到“圍繞崗位”來培訓(xùn)。此外，學(xué)校應(yīng)該積極主動地對此給予企業(yè)一定的補(bǔ)償，例如，讓企業(yè)員工共享學(xué)校教育資源，組織“雙師型”教師團(tuán)隊為企業(yè)服務(wù)，促進(jìn)合作雙方的技術(shù)交流等。

2.2 深化教學(xué)改革，推動模式多元化

根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，面向未來，及時調(diào)整教學(xué)計劃和實訓(xùn)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以“任務(wù)驅(qū)動”或“項目化教學(xué)”來提高教學(xué)質(zhì)量。同時，要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。要和企業(yè)的一線生產(chǎn)結(jié)合起來，建設(shè)特色專業(yè)，如浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過幫扶景寧職業(yè)高級中學(xué)開設(shè)的小水電安裝與維護(hù)專業(yè)，滿足了地方企業(yè)的實際需求。

2.3 努力提高社會服務(wù)能力，大力開展社會服務(wù)工作

高職院校要提高服務(wù)企業(yè)的意識，積極設(shè)計開發(fā)可滿足企業(yè)員工技能培訓(xùn)要求的“教育產(chǎn)品”來服務(wù)企業(yè)，大力開展企業(yè)員工培訓(xùn)，為企業(yè)培養(yǎng)本土化的適用人才；同時師生要積極主動深入企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、新技術(shù)推廣工作，從而提高企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)全日制在校學(xué)生的積極性。如浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過開展“雙元制”成人教育改革，構(gòu)建“企業(yè)學(xué)院”為企業(yè)培養(yǎng)適用人才，受到企業(yè)廣泛歡迎，大大提高校企合作的深度和廣度。

3 結(jié)束語

目前，國家關(guān)于職業(yè)教育校企合作的法律法規(guī)尚未健全和完善，要進(jìn)一步深入開展校企合作，除依靠政府的支持、協(xié)調(diào)和企業(yè)的社會責(zé)任感以外，高職院校要以互利共贏的理念，思考如何開展建立校企合作的長效機(jī)制和模式，充分發(fā)揮高職院校的人才優(yōu)勢、專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢、教育資源優(yōu)勢和裝備資源等優(yōu)勢，考慮企業(yè)、行業(yè)的需求，積極主動地提供人才、技術(shù)、教育培訓(xùn)等方面的服務(wù)，按市場經(jīng)濟(jì)互惠互利的機(jī)制，吸引和培育企業(yè)參與校企合作的積極性，根據(jù)學(xué)校優(yōu)勢和企業(yè)的具體情況，開展多種形式的互利合作，努力探索和建立穩(wěn)定、長效的校企合作人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

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