CAD制圖教學探討

史文玲 王麗霞 張美圖 炎黃職業技術學院 223400

CAD制圖教學探討

史文玲 王麗霞 張美圖 炎黃職業技術學院 223400

CAD制圖是工科類學生必修的一門專業基礎課，也是學生參加工作后必備的基本技能之一，圖樣更被喻為工程界的“技術語言”，所以學會CAD繪圖就更為可貴和重要。本文從CAD交互式繪圖特點出發，在教與學兩方面進行探討，尋找最有效、最快捷的CAD教學法，使學生能迅速的具備CAD繪圖能力，為參加工作以后更好的應用CAD制圖打下牢固的基礎。

CAD交互式繪圖；教學法；漸進教學

計算機輔助設計（Computer Aided Design 簡稱CAD）技術在最近三十年得到飛速的發展和充分的應用，特別是在機械制圖領域，能更方便、更快捷和更精確地進行繪圖和設計工作。對于工科類學生來說，CAD制圖是一門必修的專業基礎課，也是今后參加工作必備的基本技能之一，所以我們必須要學好CAD。

很多人一提到CAD繪圖就覺得很難，很害怕，其實并非如此，學習CAD繪圖是一件非常簡單的事。CAD是繪圖工具，只要學會畫直線和圓，學會運用簡單的修剪命令，就能畫出平面圖形了。可以說入門了。然而入門容易，精通難，難的不是CAD工具的掌握，難的是CAD所畫圖樣的各種專業制圖知識的掌握，如投影理論、三視圖規定、剖視規定、線型規定、尺寸標注規定、公差知識、標注格式及標準等。所以在學習CAD繪圖時，還要進一步掌握專業制圖知識，如機械制圖知識等，才能運用CAD繪出正確的機械圖樣。

如何教好和學好CAD制圖呢？通過多年的教學總結，我們覺得應從下列三方面進行改進：

一、CAD教學方法改進

1、選好教材和上機練習題

CAD教材很多，但大多數教材是多而全，云里霧里一大本，使教者無法教，學者無法學，上機練習題少，針對各種命令的練習題就更少，不適合邊學邊練和復習自學。所以我們必須選用合適的教材及上機練習題，如機械出版社出版的《AutoCAD 2004繪圖及應用教程》就是較好的教材。如果找不到合適教材，則可重新組合優化教材內容，多舉實例示范教學，多選用針對性的上機練習題加以練習。我們自編了AutoCAD機械制圖實用教材，供36～48教時用，每次教學用半小時講解和熟練有關命令操作，畫一個小時上機練習，最后10分鐘總結糾正，強調操作要點，這樣教學效果好，課堂聽講記得牢，上機練習有目標，實例繪圖效率高。

2、教學突出運用CAD交互式繪圖特點，在命令操作過程中，掌握命令提示和正確的回應很重要，切記死記硬背操作步驟

CAD功能強大，命令就有200多個，要記住每個命令及操作步驟，既不可能也沒有必要。我們必須掌握和運用CAD交互式繪圖特點來快速學好CAD繪圖。交互式繪圖，即用戶發出指令，CAD會提示下一步的操作，只要用戶簡單的回應，就可進行下一步的操作，直至結束此命令。不需死記硬背操作步驟，極大的方便用戶繪圖。

在講課時，可用平面圖形實例來演示講解，如繪圓，單擊“繪圓”命令后，命令提示欄提示：指定圓心。用戶指定圓心后，又提示：指定圓的半徑，當用戶輸入半徑值后，回車結束命令，即畫出所要的圓。

又如用戶單擊“修剪”命令，命令提示欄提示：選擇目標，當用戶用選擇框選定目標，回車告之選好，命令欄又提示：選擇修剪目標，用戶可用選擇框選擇要剪去的線條，回車結束命令，即完成修剪任務。

其它的命令操作都大同小異，很容易掌握。

3、規范學生的繪圖習慣，記住圖標和鼠標指針形狀的含義用途

學生在剛學繪圖時，要強調學生左手敲鍵盤，右手握鼠標。對于命令操作中有選擇項輸入的時候，如果單擊右鍵，從右鍵菜單中選擇需要的選項比輸入選項的字母要快的多，有利于提高繪圖速度。在課堂練習時，也要不斷關注學生，提醒學生。同時，在學生熟悉了命令后，鼓勵并要求學生盡量用鍵盤命令操作，這樣更加快捷與方便。對于圖標的用途、指針形狀的含義用法要牢記。

4、有機的組合繪圖和編輯命令、分階段漸進教學

CAD命令很多，常用的也有近百個，如繪圖命令17個，編輯命令16個，尺寸標注命令17個，對象捕捉17種，繪圖狀態8種。在進行CAD教學時，要有機的組合繪圖命令、編輯命令、標注命令和點的捕捉、繪圖狀態調整，分階段由淺入深漸進教學，開始要讓學生畫簡單完整的圖形，使學生有成就感和成功繪圖的樂趣，然后逐步加深畫復雜的圖形。

如講繪“直線”命令，就結合正交直接輸長度，結合偏移、刪除、修剪、延伸命令對直線進行偏移、刪除、修剪和延伸。又如講“矩形”和“正多邊形”的繪制，就結合實體的移動、旋轉、鏡像。講繪制“圓”命令結合復制、陣列來快捷的畫相同的多個圓，最后講實體的打斷、分解、倒角、倒圓，夾點編輯等，逐步增強和提高繪圖技巧和方法，提高學習興趣和繪圖速度，鞏固命令的掌握和操作，使教學達到良好的效果。

5、重點：點、線、圓

一般零件的三視圖，大多由直線和圓組成，直線要有起始點，圓要有圓心，所以學CAD繪圖，首先要學會捕捉點，找到起點、終點和圓心，其次根據命令欄的提示畫直線和圓，例如，我們常見的簡單形狀零件：軸、法蘭盤、齒輪等；復雜形狀零件：吊鉤、扳手、叉架、箱體等，它們的視圖都是由直線和圓組成。如畫軸，只要打開正交，用直線命令直接輸入長度，鼠標改變方向輸入半徑，倒角后鏡像就完成軸的主視圖了，又如畫吊鉤，雖然形狀復雜，但只要用直線命令畫好軸線和圓的中心線，用偏移命令畫軸外輪廓線，用圓命令畫好已知圓，再用相切、相切、半徑，即（T）法畫好相切圓，然后倒角修剪就可以了。其它如叉架、箱體更是直線和圓的組合，所以“直線”和“圓”這兩個繪圖命令是非常重要，需要重點掌握的。

6、實例教學法

CAD教學切記空對空，單純講命令操作。CAD是一個實踐性課程。所以用實例教學最好，即用實際圖例當堂演示講解；實例當堂上機練習；實例當堂輔導；實例當堂評分。這樣學生學的活，學的快，有動力，有競爭氣氛。實例教學要注意的是：教師在上課前一定要準備好充足的、有針對性實用的圖例。

7、結合CAD考證，舉辦CAD繪圖大賽，增加學生學習興趣和積極性

CAD考證是證明學生掌握CAD繪圖能力和機械繪圖知識的水平，也是今后就業的一個競爭條件，學生對此很重視。我們結合CAD考證，適當的復習和輔導機械制圖知識。如投影、視圖、各種繪圖標準、標準規定等，另外練習畫立體圖的三視圖來掌握制圖知識。在此基礎上結合CAD考證題多次練習，模擬考證繪圖，最后獲得初、中級CAD合格證，100%同學都參加了考證。同時舉辦CAD繪圖大賽，全體參加獲勝者發給證書和獎學金，大大的增強學生學習興趣和積極性。

二、指導學生善于學習CAD繪圖

1、了解CAD各種命令功能，掌握操作規律

CAD功能十分強大，凡手工能繪的圖樣，CAD都能繪且精度高，并有強大的編輯修改和圖示顯示功能。當繪制圖樣的時候，只要掌握它的操作規律和交互式繪圖特點，及時響應命令提示和對話框，不必死記硬背，就能順利的完成命令所有步驟的操作。

2、以練代學，以訓代考，強化CAD操作實踐技能

學過CAD的人都知道，只要掌握各命令的運用，多練習就會了。所以我們建議學生要以練代學，以訓代考，要在練習畫圖中學會掌握CAD的各種命令，要在訓練實踐畫零件圖來代替考試。要充分利用上機時間畫圖、畫圖、再畫圖！只要圖紙畫多了，CAD操作技能就掌握了。制圖知識也就提高了。

3、建圖層，畫基準，四先四后畫形體，尺寸標注要合理

選好圖紙建圖層，建好圖層畫基準，四先四后畫形體，繪圖步驟不能變。圖層是為畫各種線型而設定，用多少種線型就設置多少層。圖層設定后用圖層畫圖，按畫圖步驟進行，即先畫長、寬、高基準線，后畫視圖；先畫外形輪廓線后畫內部剖視圖；先畫圓后畫直線；先畫已知線段后畫連接線段。

畫好圖形要認真修剪，檢查后方可標注尺寸。尺寸標注要正確、齊全、合理，從基準注起，以主視圖為主，尺寸注在兩視圖間對齊，整齊美觀少不了。

4、學好CAD的前提是學好制圖知識

CAD繪圖本身并不難，各種命令操作一學就會，那為什么有些學生說CAD難學，畫圖總出現錯誤呢?關鍵是你不懂圖，不識圖，沒有掌握制圖知識。如投影視圖：主、俯視圖長對正，主、左視圖高平齊，俯、左視圖寬相等。連長寬都搞不清，還能畫對圖嗎？又如尺寸標注：連圖中Φ、SR、C2、M12以及各種公差都看不懂，何以談得上畫圖和正確標注。所以說學會制圖再學CAD是對的，學好CAD的前提是學好制圖知識。

三、記牢CAD繪圖八步曲

CAD繪圖是將一個物體繪制成圖樣來表達的。這個圖樣之間的關系、線型、字體的規定、標注符號的含義、格式以及各種標注規定都是用機械制圖知識來表達的。所以CAD繪圖必須遵循機械制圖知識才能快速的繪制正確的零件圖樣。根據我們多年的教學和繪圖經驗，總結出CAD繪圖八步曲供大家參考應用。

1、形體分析選視圖 選好表達方案確定視圖和比例，選好圖紙。

2、建好圖層畫基準 按所用圖線設置足夠的圖層線型畫好基準線確定圖形位置。

3、主視圖要選好方向和位置，如軸，選軸線水平放置。特征視圖先畫，如盤類零件：齒輪，特征視圖是主視圖要先畫。

4、四先四后畫形體，CAD繪圖技巧要用好。根據形體確定是否用正交輸入直線長度，鏡像畫對稱圖形；復制畫相同實體；陣列快速畫相同且有規律的圖形。

5、繪圖過程中命令提示要回應，繪圖狀態要及時調正。

6、修剪、剖視、填充、倒角等細節少不了，標準規范要達到。

7、尺寸標注正確、合理、齊全，公差形式設置好。

8、技術條件、標題欄全填好，檢查最后要做好。

[1]戴紅霞.關于高職《機械制圖與AutoCAD》教學方法探討[J].中國科教創新導刊. 2007年473期.

[2]余誠英.機械CAD與機械制圖的有機結合[J].文教資料.2006年29期.

[3]范靜.關于《機械制圖》和《AutoCAD》教學的思考[J].內蒙古電大學刊.2006年29期.

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.15.090