高校學生就業需求分析與計算機應用能力的培養

陶燕林 曲靖師范學院計算機科學與工程學院 655011

一、當前大學生就業狀況綜述

這幾年來，我國大學畢業生就業率下降，就業問題比較突出。2003年是我國高校擴招后畢業生畢業的第一年，全國共有高校畢業生200多萬人，比2002年凈增60多萬人。到2003年7月全國高校畢業生就業率不到70%，而且近幾年始終徘徊在這個水平。在全球經濟危機對我國實體經濟的影響逐漸顯露出來，國內就業形勢日趨嚴峻的情況下，2009年我國的高校應屆畢業生人數再創歷史新高，達到610多萬人。中國社會調查所最近在上海、北京、深圳、石家莊、鄭州、成都、沈陽、武漢、廈門、哈爾濱、西安等地抽取一千位應屆大學生進行調查顯示，到目前為止2009年大學生就業率整體為35.6%。

二、就業難原因探析

分析大學生就業難，不外乎政府沒有給大學生創造良好的就業和創業環境、社會沒有改變對大學生就業的觀念，以及高校沒有及時改變自己的教學理念等等。摩根資本與投資集團公司中國總裁劉建華曾說過：“我輕易不會去用畢業生，因為招聘應屆畢業生，需要花費很多時間和成本去培養他們，培養他們花費的時間與成本非常大。應屆生動手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機、打印機的使用，都得手把手的去教。為什么應屆大學生，不能操作呢？我個人認為是教學體制的問題，現在國內的高校教育大多都是照搬課本，教條主義，學生學不到真正的實踐性的東西，所以上崗之后不能獨立完成工作。”浪潮集團人力資源部招聘主管孫一說：“大學畢業生人數雖然多，但符合企業要求的人選太少了。企業每年要接收6萬多份大學畢業生簡歷，只能在其中挑出三四百個人，說百里挑一一點也不過分。” 孫一說，每年對新員工的培訓都要從講規則、守紀律這些最起碼的禮儀開始。有些新員工在大庭廣眾之下玩游戲，用辦公電話煲電話粥，上班第一天就遲到，絲毫不覺得有什么不妥。另外，有些大學畢業生雖然成績很好，但不會動手操作，計算機專業的學生不會拆裝電腦，打開電腦甚至分不清哪是主板，哪是CPU。皇明集團董事長黃鳴介紹，該企業每年要對新錄用的大學畢業生從頭開始培訓，這一套培訓下來，他也成半個校長了。學校培養的人才到了企業還要回爐、加工，這實際上是對學校教育資源的一種浪費。許多的研究文獻表明，高校學科與專業的設置與就業市場需求的不同步是導致畢業生就業造成困境的重要原因。過去幾年，全國高校一窩蜂地辦了許多“面向市場”的專業，比如新聞傳播、影視、廣告，包括MBA、EMBA等，其師資來源和教育質量更成問題。有人戲言，從未做過一筆生意、沒有在銀行開過一張支票的老師，在課堂上教人如何賺錢。結果可想而知，大學畢業即失業，出了校門進家門。在高校學科與專業設置中，《大學計算機基礎》是一門必修課程，試想，一名開過計算機基礎課程的大學生，到了工作崗位，如果連一些簡單的文檔處理和一些常用的外部設備連接及使用都不會，就說明高校的計算機基礎教育是失敗的，即使其每年學生的計算機過級率很高。所以，作為一名參與高校計算機基礎課程的老師，想就自身的教學經驗對高校的計算機教育提幾點看法。

三、目前大學計算機基礎教育情況

（一）教學計劃制定不夠科學。近年來，計算機應用越來越廣泛，甚至普及到了每個家庭。在實際工作中計算機專業軟件豐富且功能強大，計算機外部設備如打印機、掃描儀、數碼相機等設備的應用很普及，這就要求我們的計算機基礎教育重點應該在這些方面。可是我們的教學計劃重點大多是辦公軟件的應用，對于網絡和外部設備的應用，提及的太少。考核學生的是必須過計算機等級，考核老師的是過級率，這樣，上課時教師講解的不是如何利用計算機收索、獲取信息，在生活中如何利用計算機去多快好省地解決生活中的實際問題，而是強調哪些是考試重點。如此教學的結果，就是誤導學生背一些理論知識，而忽視了實際操作技能。

（二）學生的情況把握不準。比如本人所在學校的學生，有省內省外的，有些地方計算機已經比較普及，而有些地方同學連計算機也沒有碰過。來自不同地方的學生，計算機水平參差不齊，對學習計算機的興趣與熱情也不同，但是教師講課時對所有的學生一樣看待，這樣會使學生的學習計算機的興趣消失殆盡。[1]

（三）教學資源極度貧乏。自高校擴招以來，很多高校沒有根據自己的實際情況，盲目擴招，導致教學資源的極度緊張。《大學計算機基礎》是一門實踐性較強的課程，據筆者經驗，如果能夠在計算機機房里面上課，老師邊講解學生邊練習，效果很好。可是我們很多大學由于教學資源有限，都不可能做到這點。正如我們前面所說的一樣，對于計算機及外部設備的安裝使用，在學生今后的工作和生活中應用非常廣泛，大多數學校都不能為學生提供實踐的場所，甚至很多學生在開完這門課程之后，還沒有真正組裝過一臺計算機，這樣的計算機教育也是失敗。

四、計算機基礎教育對策

（一）加大高校計算機基礎設施建設。高校應該加大教學資源的投資力度，為學生提供盡可能多的實踐機會。進一步加強校園網絡建設和管理，未來計算機教育應從集中走向分散，使學生隨時隨地接觸到計算機，而不必非要到專門的計算機教室，使直觀感性教育發揮更佳效能。這就需要進一步改革和完善校園多媒體網絡技術，目前應充分發揮現有設備設施的優勢，加強設備管理，提高設備利用率，增加學生實際操作時間，提高學生操作技能和應用能力。

（二）修改教學計劃，改變對學生的考核方式。比如作者所在學校曲靖師范學院原來規定，所以學生必須通過云南計算機等級一級C考試，否則沒有畢業證。一級C考試內容為80分的理論和20分的實踐，可以說學生只要死記硬背理論知識，從來沒有摸過計算機的也可以考過，這就失去了計算機教育的意義。2009年曲靖師范學院對此做了修改，要求學生既可以參加國家計算機一級B考試，也可以參加全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）的信息處理員考試，只要有一項通過就可以獲得畢業證書。國家一級B考試只包含10分理論，其余全是實踐，對學生的實踐能力有較大提高，學生也感興趣。信息處理員考試也是實踐性較強的考試，并且如果學生通過了考試，對學生的就業有較大的幫助。

（三）要加強計算機基礎教學師資隊伍建設工作。可以通過定期舉辦教學法研究和專題講座，組織教師進修學習， 不斷更新知識，鼓勵年青教師攻讀碩士、博士學位。積極參加全國各地區的教學研討會等舉措是提高計算機基礎教學教師的水平，滿足高校各個專業學生學習計算機知識的需要。[2]

（四）提高學生的學習興趣。計算機作為一門新興的學科和應用性非常廣的學科，其教學方法決不能沿用傳統的教學方法，而應該有自己的特色。 要教好計算機學科，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足他們的求知欲。開始時，學生對計算機課都懷著神秘、興奮的心情，非常想學計算機，有的學生還認為學電腦可打游戲，好玩。但隨著教學內容的深入，有的內容需要記憶，且枯燥無味，難度也增大，為了應付各種考試，還要做大量的題目，這樣，學生的學習興趣就慢慢地降下來了。這時，作為一名計算機教師，應善于引導，想方設法提高學生學習興趣。對于計算機基礎不一樣的同學，應該采用不同的教學方式，要因材施教，當然這一點很難做到，有一個比較好的參考案例。比如筆者所在的學校曲靖師范學院，對于計算機基礎好的同學，可以參加學校組織的“免聽課測試”，測試通過的同學通過申請，平時可以不上課，只要最終通過考試就能拿到畢業證。

五、結語

就業是民生之本。大學生就業由過去的“天之嬌子”變為現在的“無人問津”，其問題是復雜而具有很強的社會綜合性，有來自學生、學校和社會三方面的原因，這就決定大學生的就業難問題也就不是一個簡單的計策就可以解決的。但作為高校，應在這方面作出不斷的努力和探索，需要在培養教育大學生上力求“授人于漁”，其提高計算機教育質量，提高大學生計算機實際應用能力便是我們急需解決的一課。

[1]馬淑燕.淺談計算機教學.課教論叢

[2]張慶元，黃錚.關于大學計算機基礎課程教學方法的探討.中國科技信息.2009年16期