剖析職校生厭學的成因及教育對策

高金良 寶應職教中心

剖析職校生厭學的成因及教育對策

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由于我國國情和諸多社會方面的因素影響，職校生“厭學”已經成為職業(yè)學校發(fā)展的一個重要制約因素，這也是一個不可忽視的社會問題。因此對職校生“厭學”問題，必須要引起重視并進行全方位的治理，研究影響學生厭學的原因及教育對策，是解決厭學問題的重要方面，切不可忽視。

厭學;原因分析；教育對策

從心理學角度講，厭學心理是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。“厭學”的學生每班都有，各校皆存，尤其是在職業(yè)學校，這也是職業(yè)學校實施素質教育，提高教育教學質量急待解決的問題。本人結合從事職業(yè)教育工作多年的感受，對職校生“厭學”的原因及教育對策談點意見和看法。

一、原因分析

職校生“厭學”已是一個老問題了，尤其近幾年越來越嚴重，產生“厭學”的原因主要有以下幾個方面：

1、學習興趣 在初中階段，有些學生學得不太好，難學得進，這些學生畢業(yè)后大都進入職校。進入職校以后，又遇上了許多不適應，如對學習課程的變化（文化課、專業(yè)課）、教師的授課方法和節(jié)奏、管理學生的方法等等不適應，諸多不適應加上本身基礎差，這些問題如果得不到解決和調適，就會對學習失去興趣，進而產生“厭學”。

2、學習動機 有些學生初中畢業(yè)后，本身就不想上學了，而是迫于家長要求或其他原因，迫不得已選擇了職校；還有少數(shù)是家長根本管不了的學生，被當作包袱甩到學校的。這就導致他們大都對學習抱無所謂的態(tài)度，缺乏學習的外在動力和內部驅力，因而很容易產生“厭學”情緒。

3、社會環(huán)境 一方面，隨著社會經濟發(fā)展，人們的日常生活發(fā)生了巨大的變化，社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義，各領域中的某些不正之風及社會道德水平滑坡等消極因素，也影響著學生，使他們的思想意識及價值觀和道德取向悄然地改變著，導致少數(shù)學生認為“讀書無用”、“金錢萬能”。另一方面，學校周邊環(huán)境影響，如網吧、游戲室、桌球室、錄像廳等無一不在腐蝕著學生的學習興趣。同時由于現(xiàn)實生活中反映愛情生活和兩性問題的內容很多，這對剛進入青春期的學生來說影響極大，導致他們早戀和性錯。心理學研究表明，一個人的情趣是一個常數(shù)，當他對學習以外的其他東西產生興趣，甚至著迷時，他就不想上課、做作業(yè)，覺得課本無味，學習無趣。

4、就業(yè)形勢 中國的就業(yè)問題，已進入了漫長的寒冬季節(jié)。從1997年開始，大學畢業(yè)生就業(yè)就日益困難，出現(xiàn)了“知識型勞動力過?！钡木置?，更何況職校畢業(yè)生，就業(yè)形勢更為嚴峻，這也會導致職業(yè)學校學生對自己的出路喪失信心，進而產生“厭學”。

5、課堂教學 學校一些從事一線教學的教師，未能依據(jù)學生的現(xiàn)狀去實施有效教學，仍然按照過去的模式，只知完成授課計劃了事，很少顧及課堂紀律或學生是否學懂弄通了，只管教，不管導，教與學沒有得到有機的統(tǒng)一，不能充分調動學生興趣，這些也是造成學生“厭學”的一個原因。

6、家庭因素 少數(shù)關系不和諧的家庭和一些單親家庭，對子女心靈產生的負面影響，對子女的教育也存在缺陷，導致學生學習精力分散，思想認識產生偏差，進而產生“厭學”情緒。

二、教育對策

職校生在校學習期間，是他們長知識的黃金時期，對于他們出現(xiàn)的“厭學”現(xiàn)象，如果不及時采取有效措施，勢必給學生的人生造成難以彌補的損失，甚至走上犯罪的道路；同時也會影響班風和校風，給學校形象造成傷害。糾正和克服學生“厭學”現(xiàn)象，是一項綜合治理工程，涉及面較廣。

1、強化思想教育，樹立正確的世界觀和人生觀

職校生“厭學”的根本原因是他們沒有樹立正確的世界觀和人生觀，思想教育就必須緊緊抓住這點，根據(jù)不同年齡段學生的情況，有針對性的進行世界觀和人生觀的教育。一方面，要使學生認識到，隨著社會不斷進步，社會競爭會更加激烈，自己不能依靠父母一輩子，今后的路要靠自己去走?！吧賶巡慌Γ洗笸奖瘋?，沒有知識、沒有文化，今后就很難適應社會的發(fā)展。另一方面，要幫助學生正確分析當前社會的“用人”形勢，克服上學無用的心理，使學生認識到，隨著市場經濟的深入，社會需要大批的擁有豐富知識和專業(yè)技能的人才。

2、促進自我認識，激發(fā)學習自信心

對于進入職業(yè)學校的學生來說，由于在初中階段學習的失敗，產生了負面的自我評價?？偢械阶约菏且粋€失敗者。教師應精心謀劃，多做思想教育工作，排除其自卑、厭學等心理障礙。教師的任務就是要讓他們學會正確評價自己。他們在學習成績方面可能不如考取普通高中的學生，但這并不完全代表其智力水平低下，很大程度上是由于非智力因素造成的，如他們的興趣，他們的習慣，他們的態(tài)度等等，而這些通過自己的努力，是完全可以改變的，也許他們在社會適應能力、創(chuàng)造能力、挫折容忍力等方面要超出普通高中生。只有使他們形成這樣的自我認識，才能樹立信心，從而使其嚴于律己，努力學習，達到改變“厭學”的目的。

3、增強對象意識，實施有效教學

前面在分析職業(yè)學校學生“厭學”的原因中，其中一條是教師不能根據(jù)學生的實際狀況，采取有效教學，調動學生的課堂興趣。

有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效，還是無效？事實上大多數(shù)職校學生在學習階段感到無進步或進步不顯著，為什么我們的教學長期處于無效或低效的狀態(tài)？這關鍵就是教師有沒有對象意識。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“不能容許學校里總有一批學生，他們感到自己沒有學好，認為自己干什么都不行?！敝挥姓J識自己的教學對象，正確評估他們已有的認知結構水平，根據(jù)學生的專業(yè)興趣，選擇適宜的教學內容，確定恰當?shù)碾y易程度，這樣的教學才可能是有效的，才能使學生順利內化教學內容，增強學習自信心。這一點勢必要求職業(yè)學校爭取更大的教學自主權，改革專業(yè)和課程設置，合理選定課程內容和難度，使學生學有余力，學有興趣，學有成就。這樣，就可以避免教師在講臺上講得天花亂墜，但有些學生還是不愿聽他的課而產生“厭學”情緒。

4、開辟多種途徑，營造良好的學習環(huán)境

第一，學校和家庭教育有機結合。糾正和克服學生“厭學”現(xiàn)象，學校領導、學生管理部門和班主任要積極做好思想教育工作；同時，還要充分發(fā)揮班干部的作用，鼓勵他們主動親近“厭學”的同學，在學習和生活上關心他們，這樣既能拉近同學之間的距離，使有“厭學”情緒的同學消除孤獨感，同時也能有效地防止有“厭學”情緒的同學在班上形成“小氣候”。班主任還應該及時與有“厭學”情緒的家長取得聯(lián)系，讓家長配合學校進行教育，使雙方的信息及時得到反饋。作為家長，首先要營造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷；其次，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為，應選擇正確的教育方法，并積極主動地與學校聯(lián)系，多方位進行引導。

第二，加強班主任隊伍的建設。班主任是學校最基層和最直接的學生思想教育工作者，而且一個班的班風和學風如何，很大程度上都要取決于這個班的班主任。班主任的素質高，工作責任心強，學生思想工作做得深入扎實，這個班學生的“厭學”現(xiàn)象肯定會少，學風肯定會好。因此班主任必須花大量的時間和精力做學生的思想教育工作。但是，有些班主任往往是任課教師兼任，他們的授課任務本來就很重，又要他們去擔當班主任，勢必造成“兩難全”的局面。因此，學校可以根據(jù)實際需要，聘任有一定學識且富有思想教育工作經驗的人才、擔任專職班主任，以加強思想教育工作的力量。

第三，建立和諧的師生關系

教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關系。古人云：“親其師，信其道”。學生只有對教師無比信賴和崇敬，才會喜歡教師所教的這門課程。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法，進行學法指導，使學生學會自己思考，自己消化吸收。教學雙方有了良好的認知基礎，學生自然學得起勁，學習的積極性也會逐步高漲。另外教師應與學生平等相處，縮短心理上的差距，深入到學生中間，使學生感受到老師的關愛，進而以積極的態(tài)度對待學習。

第四，加強校園文化建設，積極開展有益于青學生身心健康的文體活動，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，開展各種有趣味，有吸引力的活動等等，營造良好的學習氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。有“厭學”情緒的學生在良好的環(huán)境熏陶和感染下，能逐步克服掉“厭學”的現(xiàn)象。

5、開展創(chuàng)業(yè)教育，拓寬就業(yè)渠道

畢業(yè)生就業(yè)難是厭學情緒滋長的重要原因之一，為此，學校應該重視學生的職業(yè)理想教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，形成“自信、自強、自重、自立”的創(chuàng)業(yè)精神。同時，學校就業(yè)安置部門面對嚴峻的就業(yè)形勢，確立“以就業(yè)為導向”的工作思路，解放思想，多方面搜集、公布就業(yè)信息，深挖就業(yè)渠道，確保畢業(yè)生充分就業(yè)、滿意就業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)渠道打開了，在校的學生才能安心、認真地靜下心來進行學習。

綜上所述，職校生的“厭學”情緒，除學生自身的思想和文化素質較差外，也與學校的教育管理和社會大環(huán)境的影響有很大關系。因此，我們必須要有針對性地解決問題，想方設法讓學生們端正學習態(tài)度，使他們從內心深處認識到知識的重要性。研究影響學生厭學的原因及教育對策，是解決厭學問題的重要方法。希望廣大教育工作者同心協(xié)力、不斷求索。

[1]林崇德,沃建中主編.走向心理健康.華文出版社.2008年版

[2]黃希庭主編.心理健康教育.高等教育出版社.2007年版

[3]班華,陳家麟,郭享杰主編.職業(yè)學校心理教育.南京師范大學出版社.2002年版

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.21.115