落實科學發(fā)展觀做好大學生就業(yè)指導工作

計永利 高原 中國醫(yī)科大學學生處 110001

落實科學發(fā)展觀做好大學生就業(yè)指導工作

計永利 高原 中國醫(yī)科大學學生處 110001

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻，大學生擇業(yè)難已是不爭的事實。為了做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，提高畢業(yè)生就業(yè)率，筆者通過調查問卷的方式對中國醫(yī)科大學1479名在校研究生、本科生、?？粕M行調查，了解他們的就業(yè)、擇業(yè)觀念及價值觀念，并根據醫(yī)學院校畢業(yè)生特點，有針對性的開展系列就業(yè)指導教育工作，提供全方位服務，使大學生認清就業(yè)形勢，更新就業(yè)觀念，使大學生順利就業(yè)。

大學生;就業(yè)指導工作

該論文獲2009年教育部輔導員培訓和研修基地（遼寧大學）、遼寧省高等學校輔導員培養(yǎng)基地“樹立和落實科學發(fā)展觀，指導新時期輔導員工作”征文一等獎

大學生的就業(yè)形勢已悄然發(fā)生了變化，就業(yè)難已是不爭的事實，如何貫徹落實科學發(fā)展觀，積極推進大學生就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)率，做好畢業(yè)生就業(yè)工作是當前各高校共同研究、探索的課題。

1.以科學發(fā)展觀引領畢業(yè)生就業(yè)指導工作

隨著高等教育事業(yè)跨越式的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)指導工作也相應地進入了一個新的階段。以簡單的政策性、觀念性的就業(yè)指導已遠遠不能滿足大學生的需求，他們渴望在職業(yè)素質培養(yǎng)、就業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面得到更深層次的指導[1]。做好畢業(yè)生就業(yè)工作，首先必須提高認識、加強領導，堅持以人為本的思想，把畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項戰(zhàn)略性和常規(guī)性工作來抓。學校領導不僅把畢業(yè)生就業(yè)工作當作教學工作中的重要組成部分來抓，還將就業(yè)工作列為“一把手”工程，上下一心，形成合力。學校每年成立畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組，學校每年都成立畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組，由學校黨政一把手任組長，分管學生工作的副校長、紀委書記任副組長，學院等相關部處的領導組成領導小組的成員，領導畢業(yè)生就業(yè)的各項工作，確保領導到位、責任到位、政策到位。制定學校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策和規(guī)章制度，為畢業(yè)生就業(yè)工作順利開展提供保證。在全校上下確立以學生為本的就業(yè)指導理念，樹立讓學生成才的意識。徹底改變過去“管”就業(yè)的思維模式，變就業(yè)指導為就業(yè)服務，形成就業(yè)指導的全員化和全程化的工作模式[2]。從而讓我們的學生滿意，讓用人單位滿意，讓社會滿意。

2.堅持以人為本，把就業(yè)指導工作做先、做細、做深、做實

2.1 幫助學生更新就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀

為了進一步了解大學生的就業(yè)觀念，順利開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作，對我校將要畢業(yè)的1749名研究生、本科生、?？粕M行了問卷調查。

問卷調查顯示:86.8%的畢業(yè)生希望工作地點在經濟發(fā)達的大中型城市；有88.9%的畢業(yè)生比較重視高收入；有高達93.9%的畢業(yè)生比較重視行業(yè)發(fā)展前景；有87.4%的畢業(yè)生比較看重工作單位有利于施展個人才干，比較重視急需人才的邊遠地區(qū)或艱苦行業(yè)的畢業(yè)生只有35%；還有18.2%的畢業(yè)生對就業(yè)沒有明確定位。從以上調查數(shù)據顯示絕大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)觀念還沒有及時轉變，還抱著舊的思維定式，一提到就業(yè)就奔著科研院所，省市國有單位，艱苦和需要創(chuàng)業(yè)的地方幾乎無人問津。所以，畢業(yè)生就業(yè)難與他們自身的就業(yè)觀念有很大的關系[3]，必須加強宏觀指導，積極地引導畢業(yè)生理性就業(yè)。目前的形勢是進大醫(yī)院困難，學歷要求普遍提高；中小醫(yī)院和偏遠地區(qū)醫(yī)院難以招到優(yōu)秀人才。隨著高等教育進入“大眾化”時代，醫(yī)學畢業(yè)生要適時調整就業(yè)觀和期望值，與社會協(xié)調同步發(fā)展。降低就業(yè)層次，拓寬就業(yè)地域，搶先到那些目前經濟雖然欠發(fā)達，但發(fā)展后勁足、有廣闊發(fā)展空間的城市去施展才華。今后醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向將發(fā)生變化，城市重點不出社區(qū)，農村重點補充鄉(xiāng)鎮(zhèn)，整個就業(yè)重心將下移，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位具有強大的發(fā)展?jié)摿4]。

2.2 有針對性的系列就業(yè)指導教育

2.2.1 開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程

學生處畢業(yè)辦組織輔導員老師擔任就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教師。任課教師結合就業(yè)形勢，學生關注的熱點，焦點問題，認真?zhèn)湔n，使學生不僅了解國家的就業(yè)政策和法規(guī)，而且具備一定的就業(yè)知識技能，樹立正確的擇業(yè)觀，增強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，掌握求職方法和技巧，不斷提高主動適應社會需要的能力。

2.2.2舉辦系列畢業(yè)教育講座

大學生學制五年，學生進入四年級后，我們就把學生就業(yè)工作放在首位來抓。有目的、有針對性開展工作，舉辦一系列講座。如學生處長做了近幾年省內外就業(yè)形勢、政策的報告；研究生處長做了如何報考研究生以及如何選擇專業(yè)的報告；人才交流中心主任就如何面試成功、如何做自薦材料以及避免出現(xiàn)的問題做了報告；畢業(yè)辦主任做了關于如何簽約、就業(yè)相關政策以及易出現(xiàn)的問題報告。此外，我們還邀請專業(yè)教師結合自己在一線工作的實況進行現(xiàn)身說法引導學生為自己今后的職業(yè)生涯進行設計，有助于學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時更具實效，避免就業(yè)的盲目性。

2.3 以人為本，使就業(yè)指導工作個性化

發(fā)揮思想教育工作優(yōu)勢，減輕畢業(yè)生就業(yè)的心理壓力，輔導員老師以人為本堅持就業(yè)指導工作“做先、做細、做實”的原則，在做好畢業(yè)生就業(yè)共性指導的同時，為學生提供就業(yè)個性化指導，和每名畢業(yè)生至少談話一次，尤其是帶班輔導通過與學生近五年的相處，對學生的家庭情況、個性品質、學習狀況、工作能力等都有較深的了解，在學生中很有威信，已成為學生可以信賴的老師和朋友。針對個別學生面試遇到困難、簽約出現(xiàn)猶豫，或“這山望那山高”等情況，輔導員耐心細致的幫學生分析原因，幫助學生尋求解決的辦法，提高了用人信息的利用率。 針對個別畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，導致就業(yè)過程中不能給自己一個準確的定位，輔導員老師就積極主動深入到畢業(yè)生當中，與他們交流思想，摸清他們就業(yè)的真實想法，引導他們坦然正視自我，勇于面對各種挑戰(zhàn)，冷靜客觀地認識就業(yè)形勢，找準自己擇業(yè)的范圍，確定合理的就業(yè)期望目標。以積極健康的心態(tài)參與到就業(yè)競爭中。

2.4 建立通訊網絡，保證信息多渠道的暢通

首先，我們建立了中國醫(yī)科大學就業(yè)網，為學生搭建了一個快速、及時、準確、有效地獲得就業(yè)信息的一個平臺。其次，學生實習期間，我們建立了學生通訊錄、Q Q群、校友錄，使就業(yè)信息能夠過更快、更好、更廣的傳達給每一位學生。再次，我們由各班班委建立了一個通訊員小組，形成一個通訊網絡，口頭把我們收到的就業(yè)信息傳達給班里的每一位學生。

3.提高大學畢業(yè)生質量，打造醫(yī)大品牌

打造“醫(yī)大品牌”形象，提高畢業(yè)生質量，學校著重從三個方面入手，與用人單位形成良性互動。

3.1 抓培養(yǎng)環(huán)節(jié)

在畢業(yè)生就業(yè)指導過程中，我們深刻體會到，我校優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)和嚴謹?shù)霓k學作風，是當前就業(yè)形勢下留給每屆畢業(yè)生的寶貴財富。就業(yè)與學校的教學質量和學生的能力水平密切相關，在教學中我們“厚基礎、精專業(yè)、重能力”，努力提高學生的綜合素質和適應社會工作的能力，使學生增強市場競爭的能力，創(chuàng)醫(yī)大品牌。

3.2 抓推薦環(huán)節(jié)

在新的就業(yè)制度下，畢業(yè)生就業(yè)指導部門和相關的畢業(yè)年級辦公室在推薦畢業(yè)生時嚴把質量關，誠信認證，對學生向用人單位提供的成績單，外語、計算機等級證書，評優(yōu)、評獎等情況進行嚴格認證，如有“偽劣”堅決不予推薦，在用人單位贏得信譽。

3.3 抓信息環(huán)節(jié)

學生處就業(yè)指導部門，為使畢業(yè)生獲得更多的就業(yè)信息和更多的選擇余地，常年與各兄弟用人單位保持密切的聯(lián)系與合作，定期向他們介紹學校畢業(yè)生的就業(yè)情況，及時向他們推薦學校優(yōu)秀應屆畢業(yè)生，同時，充分發(fā)揮學校老校友、老領導的作用，懇請他們?yōu)槟感．厴I(yè)生就業(yè)工作再作貢獻，在最大限度的挖掘老用戶用人潛力的同時，積極和各醫(yī)學高等院校、科研院所、各省市衛(wèi)生部門加強聯(lián)系，不斷開發(fā)新用戶，立足東北走向全國。通過努力使我校每年的應屆畢業(yè)生與用人單位之間的供需比例達到1:2或1:3，為學生充分就業(yè)提供保障。為了解我校畢業(yè)生就業(yè)后在用人單位的情況，學校每年發(fā)出2000份畢業(yè)生反饋調查表，對畢業(yè)生進行工作滿意度調查反饋，對調查結果進行分析后，用以指導我們的學生管理、教學和就業(yè)工作。

畢業(yè)生就業(yè)工作事關國計民生，溫家寶總理在與大學生談心時也曾說過:“請同學們放心，我們把大學生就業(yè)放在首位?！边@就要求我們始終把畢業(yè)生的根本利益放在首位，真正做到以學生為本，以高度的責任感和歷史使命感做好就業(yè)工作。

[1] 梁錦堅,吳春麗.專業(yè)教師參與就業(yè)指導工作的有效途徑[J].西北醫(yī)學教育.2009,17(2)∶281-282.

[2] 王琰.醫(yī)學院校大學生就業(yè)指導的導向錯位與修復[J].西北醫(yī)學教育.2008, 16(4)∶701-702.

[3] 呂世軍,馬博.對新時期大學生就業(yè)難問題的思考[J].藥學教育.2007(3)∶9.

[4] 巖磊,劉彥明.醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析及對策.西北醫(yī)學教育.2009,17(2)∶291-293.

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.11.070

計永利，女，中國醫(yī)科大學學生處，本科學歷，副研究員，學生期主任。研究方向:學生思想教育與管理。