依托天津市創意產業創新藝術設計教學模式

□天津理工大學 孫文濤 魏雅莉

依托天津市創意產業創新藝術設計教學模式

□天津理工大學 孫文濤 魏雅莉

本文從天津市創意產業發展出發，深入探討藝術設計教學和實踐教學改革的問題。在研究國內外創意產業與設計類高校結合的實例背景下，探析創意產業與設計教學的互助性，側重高校與創意產業園區的結合，努力搭建藝術設計教學與我市創意產業的交流合作平臺，整合高校設計人才資源，積極參與企業項目的設計研發，搞好高校的實踐教學改革。

創意產業；教學改革；實踐創新；策略

隨著天津市相關政策扶持力度的進一步加強，本市創意產業已進入全速發展時期。截至目前，全市創意產業共有注冊單位1.1萬個,從業人員23萬人,資產總額達1100億元。并且，本市積極借鑒上海經驗，充分挖掘和利用城市工業遺存和風貌建筑，大力建設創意產業園或集聚區。截至目前，全市在建和已建成的創意產業園或集聚區已達19個，其中達到一定規模并經市級授牌的，包括天津意庫創意產業園、天津凌奧創意產業園、6號院創意產業園、北新創意產業園和辰赫創意產業園5個。

未來本市創意產業將重點發展工業設計、咨詢策劃、軟件服務、文化展演和動漫制作等五大領域，這個發展重點無疑促進了高校設計教學的改革，推動了創意產業發展，這種雙豐收互發展的局面已在國內很多城市得到規模發展。隨著我市創意產業已經成為新經濟發展的主體，它必將成為推動整個天津創新精神與發展的動力，并引領未來天津的發展方向。為此，筆者認為，天津理工大學藝術學院的教學改革也要和天津市的創意產業發展相結合，力求在互贏的基礎上突出自身的辦學特色。

一、創意產業與國內設計類高校結合的現狀

在北京海淀文化創意產業服務中心，其產業園以高校為依托，高校又以產業園為第二教學課堂進行學生的實踐設計教學。通過整合教學資源，建設新型教學方式、實現了研究和生產實踐相結合的產學研一體化的文化創意產業人才培養基地，進而實施了海淀創意人才培養的“夢幻計劃”。由于高校和產業園實施“走出去”戰略，大大加強了文化創意人才的國際交流。2007年，中國美院與杭州簽署了《杭州市與中國美院關于開展戰略合作的框架協議》。該院將以協議的簽署為良好開端，積極參與杭州市打造“全國文化創意產業中心”，集中各學科力量參與杭州市各方面建設，培養杭州市急需人才。該院教師也在產業園中建立個人工作室，在產業園舉辦了中國美術學院藝術設計專業學生的畢業作品展，一些優秀的作品直接由產業園的商業公司負責包裝銷售，使產業園成為美院學生的第二課堂，這些做法，已經初步展示了教學改革的成果。

通過這樣的教學組織，學生感到理論學習并不枯燥，不僅能在設計學習中自覺地進行理性思考，也更快地領悟到了藝術設計的思維模式和方法。這樣的教學組織既提高了教學質量，也在豐富教學內容的同時，促進了城市的創意園發展，使城市更具特色。

二、創意產業與設計類教學的互助性

在高等教育中，質量是生命，特色創新是優勢。設計教學改革創新的關鍵在于抓好學科特色，深入進行課程體系和教學內容的改革。創意產業本身的發展和設計教學改革的結合就是一種創新。當今，大多數城市和高校都在發展這兩個產業，但很多都是獨立發展，沒有抓住二者共同發展的契機。我校在大力發展特色專業的同時，引入創意產業的課題，將書本理論知識具體實踐化，大大豐富了藝術類課堂的教學內容，為創意產業的諸多發展，如產品特色，建筑特色，裝飾特色等提供了設計依據。因此，我們應把握改革重心，突出發展特色創意產業，深入研究藝術教學改革。爭做天津高校與我市創意產業發展合作的領軍學校，進而培養適應社會需求的具有創新能力、創業精神的高素質應用型設計人才，并拉動理工大學各個學院與創意產業經濟發展整體合作。

在正確認識創意產業和設計教學改革的基礎上，筆者認為，應對二者做出相應的調整才能適應各自的發展。創意產業是設計類教學發展的背景。天津市現有的創意產業園區為設計類的教學改革和創新提供了良好的環境和經濟基礎，促使設計類教學內容更生動、更豐富，實踐性更強。比如，創意產業園組織的大賽、創意集市等活動，可以作為學生調研的一部分，從而為學生提供良好的互動交流和學生學習成果展示平臺。同樣，藝術設計教學也是創意產業的重要支撐，缺乏了藝術設計的創意產業恐怕也難以有現在的號召力。可見，藝術設計對創意產業的發展具有強大的推動作用。例如，韓國以發展設計為基礎，使整個國家經濟有了迅速的發展。

設計教學不應尋求統一的模式，而要發展自己的特色，在加強交流，取長補短的過程中，彰顯出特色創新教育的成果。

三、創意產業促進設計類教學改革的策略

我校教學改革主要的設想是通過與天津創意產業園進行交流與合作，鼓勵各設計專業的教師和產業園企業的設計師相互兼職或互派人員相互交流。讓教師了解企業的需求，并在實踐中獲得更多的設計經驗，同時讓企業的設計人員在理論學習上得到進一步提高，從中了解最新設計動態，從而達到聯合培養設計人才的目的。這樣，作為教師就可以及時地把創意產業和新經濟需要的設計反饋到課堂上，使課堂教學與創意產業緊密聯合在一起，同時學生的設計能力也會得到很大的提高。主要教學改革包括以下幾點。

1.明確藝術設計教學改革的方向

緊密結合教學實踐和優勢資源，連續性和漸進性地完成教學實踐的結合。在“初步實踐——理論教學和實踐教學并行——系統實踐”的模式中，學生從專業思想教育和認知實習中，初步了解專業內容；在基礎理論課、專業基礎課和專業課的教學中，通過實驗課、習題課、課程設計和現場教學，采用講、做（操作）結合，在做（操作）中強化對理論知識的理解，實現理論教學和實踐教學的交替滲透。

我們結合天津市的高端、高質、高新的創意產業需求，加強了與6號院創意產業園區、意庫創意產業園區、中華自行車王國產業基地三個重點園區的合作，大力推動了實踐教學平臺的整體發展。我們以工業設計系、藝術設計系與創意產業園的成功合作作為良好的開端，力求拉動我校與天津市創意產業發展的整體大規模合作。

2.設計實踐是藝術設計專業教學的重要組成部分

堅持讓學生以工程技術人員的身份到創意園參與工程的設計、施工和管理，做到“實題實做”，即由學生動手完成實際裝飾課題，使學生在工程中學習設計，在設計中完成環境藝術裝飾工程，以實際工程成果來檢驗設計實踐或畢業設計。與此同時，鼓勵學生積極參與創意產業園所組織的設計大賽等活動，以便培養學生的競技設計的能力、開拓創新思維、提高學生與社會的溝通能力。目前，我校的工業設計系已經成功地將中國北方國際自行車設計大賽、“東莞杯”全國工業設計大賽等引入了教學課堂中，大大豐富了實踐教學的內容，并把有創意優勢的大賽不斷加以深入研究。

3.以創意產業促進學生的就業

畢業設計環節，學生可以積極參加創意產業園提供的見習工作，并可以將實踐項目引入到畢業設計中，由企業的設計人員與我院的教師共同指導，提高學生畢業設計作品的實用價值。

天津市創意產業園區為設計專業畢業生提供了“創業帶動就業”的實踐平臺，從而促進了畢業生的就業。通過加強高校與園區的聯合與合作，打造了培訓、創意、創業、就業鏈條。如天津河東橋園創意產業園與11所高校校長簽訂了“創意創業聯盟”合作協議。首個專為高校大學生量身打造的創業基地——“青果園”大學生創意創業基地，目前已落戶西青區凌奧創意產業園區，并先后接待了400多名大學畢業生加入，取得了良好的經濟和社會效益。由此可見，創意園和高校的聯合，挖掘了大學生就業的契合點，帶動了大學生的創業意識，在一定程度上有利于扭轉就業難的問題。

4.在產業園與高校之間開展產、學、研一體化的教學實踐研究

在進行教學任務的同時，通過承接企業課題的研發，實行市場化運作，可以讓教師在實踐課題中獲得實踐經驗的提升和積累。教師在帶領高年級學生進行研究性課題設計中，有利于加強學生對多向性實際案例操作流程的學習。與此同時，通過產業園實際課題的教學操作，也增強了學生的設計責任感，并在相互配合中培養其團隊合作精神，進而為學生的就業與創業奠定扎實的基礎。

天津市創意產業的不斷發展、普及和運用，必將引起藝術類教學觀念、教學思想的大轉變，同時，促進教學手段和方法的深入改革與創新。我校設計教學從某種意義上來說，還處在完善課程體系和教學內容的階段。由于各校情況不同，因此，教學內容和課程體系的改革，一定要在質量和特色上下功夫。商品“物以稀為貴”，文化則以特色著稱。失去特色就會失去存在的價值，設計教學也不例外。因此，我校的設計教學既要與城市發展接軌，還要從特色出發，充分發揮優秀產業、文化及人才的優勢，努力辦出自己的特色來。經過教學實踐的探索與研究，加之認真地總結與反思，我們相信，一定會創新出適合天津市創意產業和藝術類教學共贏的最佳方法和途徑。

[1]劉建.創意產業：21世紀經濟發展的新思路[J].成都大學學報：社科版，2007（4）：20.

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[3]田君.作為創意文化產業而發展的工業設計[J].裝飾，2008(12):8.

[4]潘魯生.設計教育[M].濟南：山東美術出版社，2007.

[5]陳漢民.藝術設計教育展望（上）[C].重慶：西南師范大學出版社，2007.

G642

項目名稱：2009年天津理工大學教學改革項目（基于天津市創意產業發展優勢，探索藝術設計實踐教學創新研究）。項目號：YB09-18。